侯 舵

（武威職業(yè)學院 733000）

我國新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景廣闊，對產(chǎn)業(yè)人才的需求還在逐年遞增，目前我國新能源產(chǎn)業(yè)人才供給存在結(jié)構(gòu)性矛盾，即低端人才過剩，高端人才稀缺，復合型人才難求的問題。面向職業(yè)群的新能源產(chǎn)業(yè)復合型人才需要兼具軟件開發(fā)、產(chǎn)品設計、系統(tǒng)安裝與維護等專業(yè)能力，方案設計、環(huán)境勘測、數(shù)據(jù)分析等方法能力，施工管理、環(huán)境意識、職業(yè)道德等社會能力，同時還需要具備能夠迅速適應產(chǎn)業(yè)變化的跨職業(yè)的關鍵能力，并掌握新一代信息技術的多學科知識，整體而言，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所亟需的高素質(zhì)復合型技術技能人才對于培養(yǎng)體系與培養(yǎng)環(huán)境要求較高。高等院校是我國教育體制中的重要組成部分，也是培養(yǎng)高素質(zhì)復合型技術技能人才的重要基地，近年來，我國的教育事業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展，但是在教育規(guī)模不斷的擴大以及招生數(shù)量逐漸增多的情況下，學校的實踐教學平臺也嚴重緊缺，尤其是校內(nèi)生產(chǎn)性的實訓基地難以滿足學生的實訓需求，這不利于學生對理論知識的深入理解和應用[1]。

1 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的重要性

首先，實訓環(huán)節(jié)是教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)，近年來，我國對院校實訓基地的建設越來越重視，也投入了大量的資金，確保實訓基地能夠滿足學生的實踐需求。在校內(nèi)構(gòu)建實訓基地能夠讓學生充分的理解理論知識，并將其靈活地應用到生產(chǎn)實踐中，為學生營造了一個良好的實訓平臺，同時在素質(zhì)教育的要求下，高校教學也不能僅僅停留在理論層次，需要不斷地增強學生的實踐應用能力，創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及探究能力，培養(yǎng)復合型的人才，因此，實訓基地的建設，為學校的教育教學提供了基礎，也符合素質(zhì)教育對院校教學的目標和要求。

其次，在新時期下，社會的競爭能力日益激烈，企業(yè)對人才的要求也越來越高，因此，學校在教育教學的過程中，必須要結(jié)合企業(yè)和市場的發(fā)展動態(tài)，強化學生的綜合素質(zhì)，通過構(gòu)建生產(chǎn)性校內(nèi)實訓基地，借助校企合作等模式，達到了一體化的育人目標，使得學生的理論和技術能夠并舉，符合企業(yè)對人才的需求[2]。

2 光伏專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設目標

2.1 建立完善教學實踐基地，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)復合型人才

實訓基地應面向職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應用類、新能源類、電氣類、電力類相關專業(yè)建設高水平、專業(yè)化實訓基地，實訓基地建設要集基礎實訓課、實驗實訓課、虛擬實訓課的開設等多功能于一體，按照模塊化、項目化的方式設計實訓模塊，以滿足更多不同層次的教學需求。實訓基地針對不同類型的光伏電站情況，需整合、共享、配置教學實訓資源，建立涵蓋多種專業(yè)的知識與技能、具有較強綜合性的實訓體系，旨在培養(yǎng)多層次、跨專業(yè)能力的復合型人才。

2.2 以人才培養(yǎng)為中心，加強專業(yè)教學體系建設

實訓基地建設應緊貼產(chǎn)業(yè)前沿應用技術優(yōu)化人才培養(yǎng)體系與教學環(huán)境，面向市場經(jīng)濟，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，打造區(qū)域特色鮮明的示范性光伏電站運維實訓基地，豐富物聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)和光伏專業(yè)教學體系，提供力爭成為全國范圍內(nèi)校企合作培養(yǎng)新能源領域應用型優(yōu)質(zhì)技能人才的典范。以人才培養(yǎng)為中心，以課程建設為落腳點，以工作場景綜合實訓為驅(qū)動，以虛擬仿真為補充，逐步構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)應用領域和光伏運維領域全崗位教學體系。建立起以培養(yǎng)專業(yè)能力、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程實訓體系。

2.3 強化師資隊伍建設，構(gòu)建雙師育人機制

實訓基地建設應以企業(yè)的光伏電站工程項目作為光伏電站裝調(diào)與運維實訓基地的“雙師型教師培養(yǎng)培訓基地”，基地為院校教師提供實踐鍛煉、頂崗實習以及科技服務環(huán)境，同時支持企業(yè)技術與管理人員到學院任教，構(gòu)建校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學資源共享、專業(yè)教師技能水平不斷提高、學院教學水平不斷提升的“雙師型”教師培養(yǎng)機制，助力學業(yè)與就業(yè)的無縫銜接。

2.4 以民生服務為引領，創(chuàng)新教育服務供給

實訓基地在深度推進我國光伏發(fā)電應用專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合的機制體制創(chuàng)新與發(fā)展的同時，要充分發(fā)揮社會服務功能，精準服務區(qū)域發(fā)展需求，面向當?shù)赝艘圮娙?、下崗職工、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等開展技能培訓和職業(yè)技能等級證書培訓，深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式，提升技術技能水平，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領。

3 職業(yè)技能等級證書的認定

2019 年初，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》?！斗桨浮访鞔_提出，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+職業(yè)技能等級證書”（即 1+X 證書）制度試點，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。在光伏電站智能運維實訓基地建設中，應統(tǒng)籌做好職業(yè)技能等級證書的認定。一方面證書在設計上，應與當前光伏行業(yè)從業(yè)者的基本素質(zhì)與技能要求一致，能夠完成對于人才從業(yè)資格的認證；另一方面，證書應分為初、中、高級別，能夠降低企業(yè)篩選成本，對于人才的合理利用起到積極作用。企業(yè)需在證書公開發(fā)布后，在校企合作框架內(nèi)加入對職業(yè)技能等級標準的相關內(nèi)容，例如對于院校推薦的優(yōu)秀畢業(yè)生中具備中級及以上職業(yè)技能的學子應優(yōu)先錄用，并給予深造機會，同時在人才招聘中對于具有該證書的人員應提高薪資起點，對于初級與中級的證書持有者鼓勵其進一步獲取高級證書，并給予一定的補貼。

4 結(jié)束語：

隨著教育體制改革的不斷深入，高等院校的教育教學體制也逐漸在完善，教學管理不能僅僅停留在理論層次，還需要對學生的實踐應用能力加以重視，光伏電站智能運維實訓基地的構(gòu)建，能夠極大地強化學生的綜合素質(zhì)，通過校企合作的模式，讓學生能夠?qū)ぷ鲘徫挥腥娴恼J識和了解；光伏電站智能運維實訓基地的構(gòu)建，也將長期致力于與院校共建專業(yè)、共育人才，通過與院校深度的產(chǎn)學合作，研發(fā)出一套產(chǎn)業(yè)驅(qū)動、校企雙元育人的產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建完善的新能源產(chǎn)學研合作生態(tài)鏈，在滿足企業(yè)自身需求的同時，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一大批新一代復合型優(yōu)質(zhì)人才。