孫 巍

(本溪市化學工業(yè)學校，遼寧 本溪 117004)

隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對專業(yè)技能人才提出了更高的要求，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯[1]。為達成專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以更好地適應經(jīng)濟社會的發(fā)展，服務建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分就業(yè)需要，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，職業(yè)院校對于人才的培養(yǎng)不能僅停留在專業(yè)技能的層面，在專業(yè)教學中融合職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)人的職業(yè)精神已提上了日程。而且通過大量的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，當前勞動者最缺乏的并非是知識技能，而是包括“職業(yè)道德”、“工匠精神”等在內(nèi)的職業(yè)精神。因此，本文針對性地提出了深度融合職業(yè)精神的實踐育人教學方法與途徑，通過提升專業(yè)教師隊伍素質(zhì)、專業(yè)教學實施的革新以及實踐育人實施的各項保障等，實現(xiàn)新形勢下職業(yè)院校工業(yè)分析與檢驗專業(yè)教育教學改革的創(chuàng)新。

1 專業(yè)教師隊伍綜合素質(zhì)提升

教育工作的根本任務是立德樹人。育有德之人，靠有德之師。大力加強和改進師德建設(shè)，努力培養(yǎng)造就一支師德高尚、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍，是專業(yè)教學改革實施的關(guān)鍵所在[2]。

1.1 專業(yè)教師思政素質(zhì)能力提升

(1)加強思想政治學習，提高教師的師德風范和敬業(yè)精神。新時期教師的思想觀念愈趨于多元化，價值取向也呈多樣化，因此教師更應該正確把握方向，加強政治理論學習，提升思想政治覺悟。執(zhí)教者，要有先進的思想，培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新思維，為人師表、甘于奉獻，注重自身的文化修養(yǎng)，要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(2)學以致用，用先進的思想指導教學崗位實踐工作。教師不僅僅是傳統(tǒng)教育中的“傳道授業(yè)解惑者”，更應是具有強烈責任感，能夠為國家贏得未來的高層次人才。專業(yè)教師要在教學方式方法上與時俱進，應用先進的教學理念，從思想上育人，指導學生樂于學、精于學。注重學生的思想意識，培養(yǎng)貫徹良好的職業(yè)精神，將“三全育人”理念貫穿于日常教學，實現(xiàn)思政教育深度融入專業(yè)教學的常態(tài)化模式。

1.2 專業(yè)教師實踐技能水平提升

在提高教師思想認識的同時，還要培養(yǎng)教師適應現(xiàn)代教育所必需的業(yè)務素質(zhì)和能力，即培養(yǎng)師德與師能相結(jié)合的教師。目前，職業(yè)院校的專業(yè)教師大都缺乏企業(yè)的工作實踐，再加之校企雙向流動不暢，管理體制機制不靈活，對于同時具備理論教學和實踐教學能力的“雙師型”教師和教學團隊短缺，已成為制約職業(yè)教育改革發(fā)展的瓶頸。因此，“引進來，走出去”又將被作為教師技能水平提升的捷徑。

繼續(xù)深入校企合作，利用企業(yè)資源為專業(yè)教師提供一個提升技藝、交流學習的平臺。通過教師頂崗實習培訓，參與企業(yè)項目開發(fā)研究，服務企業(yè)考評培訓等方式，培養(yǎng)專業(yè)教師精湛的技術(shù)水平，先進的實踐教學能力，不斷學習新技術(shù)、不斷更新知識理念，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的職業(yè)精神，打造優(yōu)秀的專業(yè)教師團隊，最終實現(xiàn)職業(yè)院校實踐育人的教學目標。同時，充分發(fā)揮合作企業(yè)現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，引進企業(yè)技術(shù)能手、專家進課堂授課，指導校內(nèi)實訓和企業(yè)實習培訓，提高專業(yè)教師隊伍整體的專業(yè)技能水平。

2 專業(yè)教學實施的革新

習近平總書記在關(guān)于教育的重要論述中提到“要加快發(fā)展職業(yè)教育，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，促進產(chǎn)教融合，校企合作，重視培養(yǎng)工匠精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的高技能人才?！边@對我們職業(yè)教育的改革發(fā)展提出了更高的標準。學校和企業(yè)單位攜手搭建共同教書育人的平臺,將專業(yè)課程與職業(yè)精神的培養(yǎng)融合在一起，學校和企業(yè)單位進行文化的融合，將職業(yè)精神落實在各個教學環(huán)節(jié)中。

2.1 專業(yè)教學內(nèi)容與職業(yè)精神相融合

(1)專業(yè)課程建設(shè)。人才培養(yǎng)要緊跟產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展，強化思想品德、職業(yè)道德教育，強化工匠精神培育。依據(jù)工業(yè)分析與檢驗專業(yè)職業(yè)教育國家教學標準，結(jié)合社會、企業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，首先應該改革的是專業(yè)課程的教學內(nèi)容。專業(yè)課程的理論和實踐應該緊密結(jié)合企業(yè)對于技能型人才的能力標準，課程的教學內(nèi)容應貼合企業(yè)實際工作任務，注重實踐環(huán)節(jié)的企業(yè)化模式設(shè)計，培養(yǎng)學生通過親身實踐，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，有利于提升培養(yǎng)人才的綜合能力素質(zhì)。除此之外，更重要的是專業(yè)課程教材的整合要充分融入職業(yè)精神元素，注重教學過程中學生德育思想提升的培養(yǎng)。

(2)考核評價標準制定。在校企深入合作下，研究制定適于專業(yè)教學開展實施、評價的實踐育人考核評價標準也是十分必要的。注重學生學習過程的考核與評價，注重理論與實踐的應用考核，加大比例提升學生實踐環(huán)節(jié)過程中職業(yè)精神的考核評價。通過學生親身實踐學習的考核評價，檢驗培養(yǎng)學生的綜合能力水平，使工業(yè)分析與檢驗專業(yè)培養(yǎng)的學生滿足德技并修、全面發(fā)展的考核評價要求，使學生在實踐中提升職業(yè)意識，樹立愛崗敬業(yè)、嚴謹認真、吃苦耐勞的精神。

2.2 專業(yè)教學模式與職業(yè)精神相融合

以培養(yǎng)學生的實踐能力為核心，樹立實踐育人的教學理念；提升職業(yè)教育社會服務能力，將實踐教學作為提高教育教學質(zhì)量的內(nèi)在要求；不斷的改進和完善專業(yè)教育教學方法和手段，創(chuàng)新以實踐育人理念為內(nèi)涵的教學模式，使學生在實踐中獲取知識和提升能力。在校企深入合作的基礎(chǔ)上，分別從“專業(yè)基礎(chǔ)實踐、服務社會實踐和企業(yè)生產(chǎn)實踐”三個層面上逐步開展、設(shè)計教學環(huán)節(jié)。

(1)專業(yè)基礎(chǔ)實踐。根據(jù)人才培養(yǎng)標準中制定的學生能力要求，重新整合、定位人才培養(yǎng)目標，注重學生操作技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新專業(yè)教學的授課方式，將理論教學和實踐教學融合統(tǒng)一，將傳授知識和培養(yǎng)職業(yè)精神有機結(jié)合。專業(yè)基礎(chǔ)的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置，主要是體現(xiàn)在理論教學實踐化的設(shè)計。充分利用校內(nèi)實訓基地的教學資源，聘請企業(yè)師傅和專業(yè)教師共同參與執(zhí)教，優(yōu)化“理實一體化”，“體驗式教學”，“講練結(jié)合”等方式設(shè)計教學活動環(huán)節(jié)，學生親身參與實踐學習，獲取知識，體會職業(yè)精神理念，最終實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)實踐育人的教學任務。

(2)服務社會實踐。以服務社會為宗旨，以提升技能水平為目標。合理安排學校對外檢驗服務項目，參與校企合作項目研究和產(chǎn)品技術(shù)參數(shù)指標檢驗等校內(nèi)實踐；通過組織社團志愿者服務社會活動，宣講生活中常見危險化學品的常識，演示食品、藥品等常見生活品的初步質(zhì)量檢驗方法。使學生在服務實踐中深刻體驗學以致用，感悟提升職業(yè)精神，增強學生服務國家、服務人民的社會責任感，為學生將來職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力的實踐經(jīng)歷。

(3)企業(yè)生產(chǎn)實踐。在學生掌握一定的基本理論和實踐技能后，進行不同程度的參與企業(yè)崗位培訓學習，從認識實踐到頂崗實踐。在企業(yè)真實的工作環(huán)境下，企業(yè)實踐教學內(nèi)容對接企業(yè)崗位工作任務，按照企業(yè)員工的崗位職責和工作標準，考核評價學生的實踐能力及職業(yè)素質(zhì)，以此更好的激發(fā)學生求真務實、追求科學真理的欲望，使工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠更好的適應當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展需要，提升社會、企業(yè)對本專業(yè)培養(yǎng)人才的認可度。

2.3 專業(yè)教學環(huán)境與職業(yè)精神相融合

將實踐育人理念貫穿在專業(yè)教育教學過程中，實踐教學環(huán)境的建設(shè)也是教學計劃順利、有效實施的主要元素[3]。在學校和企業(yè)的支持下，校內(nèi)專業(yè)教學實訓環(huán)境的建設(shè)，應貼合企業(yè)實際工作的標準要求，適于校內(nèi)實踐教學實施的環(huán)境要求，滿足對外社會服務分析檢驗實驗環(huán)境標準。同時，對于開發(fā)建設(shè)的校外實訓基地，也要充分考慮企業(yè)的發(fā)展方向與本專業(yè)相關(guān)，企業(yè)的文化理念具有先進性，企業(yè)的現(xiàn)有資源能夠滿足本專業(yè)教學實施的需求等方面，切實做到校企互通，全方位、多角度的資源共享。

3 優(yōu)化專業(yè)教學改革的保障措施

工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的教育改革實施，要切實貫徹執(zhí)行國家對職業(yè)教育提出的設(shè)想要求，緊貼行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求，力求實現(xiàn)同類專業(yè)培養(yǎng)人才的引領(lǐng)示范作用。為此，在優(yōu)化專業(yè)教學改革的過程中，建立和完善制度體系是保障專業(yè)教學改革實施的必要條件。

3.1 建立校企合作保障制度

根據(jù)校企合作的深度和廣度，實現(xiàn)校企資源共享，滿足人員工作交流暢通。在實際工作中，實現(xiàn)校企合作專人專管、專事專管的無縫對接，提升企業(yè)人員和專業(yè)教師的責任意識，保障授課形式的靈活性和可實施性，人員安排和專業(yè)教學的銜接性，建立既適合于企業(yè)運營機制，又適于校企合作人才培養(yǎng)機制的制度，是實現(xiàn)實踐育人專業(yè)教育教學改革實施的有效保障。

3.2 完善教師管理保障制度

建立考核評價教師教學能力標準和監(jiān)督管理教師的行為準則，尤其是校企互通的環(huán)境下，更應加大力度的對教師管理制度因地制宜的補充完善，科學地優(yōu)化管理教師的崗位工作和校企人員互通交流的管理制度，以適應新形勢下專業(yè)教師實施教學，最終實現(xiàn)校企合作培養(yǎng)人才的融會貫通，保障教學工作的有序進行和實施監(jiān)管。

3.3 完善學生管理保障制度

實現(xiàn)校企互通、合作教學固然促進學生職業(yè)能力的迅速成長。但是在教學實施過程中，學生的安全管理、學習制度作息的管理以及學生的行為規(guī)范管理等問題更是我們實踐育人教學改革實施的關(guān)鍵。學生在學習期間的隸屬管理關(guān)系以及管理人員的設(shè)定是要做出明確規(guī)定的，同時整個人才培養(yǎng)期間也需要采用班主任制來總體統(tǒng)籌管理學生的日常，引導學生合理規(guī)劃學習以及未來的職業(yè)生涯。

總之，在新形勢下，能夠順利實現(xiàn)實踐育人專業(yè)教育教學的改革是涉及到多方面努力和支持的。不忘職業(yè)教育培養(yǎng)人才的初心，全面提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力實現(xiàn)新時期工業(yè)分析與檢驗專業(yè)全面育人的總體目標。