朱慶莉，顧恒，李靜，許傳秀，宋馳，魏超

（金陵科技學(xué)院，江蘇 南京 211169）

關(guān)鍵字：課程思政；工程化學(xué)；教學(xué)改革

近日，教育部印發(fā)了 《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（簡稱 《綱要》），全面推進高校課程思政建設(shè)?！毒V要》指出，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［1］。

《工程化學(xué)》作為非化工工科專業(yè)大一新生的一門通識必修課，課程授課對象較廣，知識點較多，且與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，因此該課程的課程思政開展將具有非常積極作用。本文擬充分提煉、挖掘 《工程化學(xué)》課程中蘊含的思想政治教育資源，將專業(yè)知識學(xué)習融入思想層面，建立 《工程化學(xué)》知識傳授與思政教育內(nèi)容有機統(tǒng)一的課程體系，使得學(xué)生不僅具有扎實的學(xué)科知識和科學(xué)創(chuàng)新精神，更具備正確積極的科學(xué)觀、人生觀、價值觀。此外，將顯性教育和隱形教育相互統(tǒng)一，提升教育的吸引力和感染力，培養(yǎng)學(xué)生的文明意識，健全學(xué)生的人格［2］。

1 總體實施思路

圍繞立德樹人根本任務(wù)，設(shè)計和優(yōu)化工程化學(xué)課程的各個環(huán)節(jié)，把能體現(xiàn) “家國情懷、法治意識、社會責任、文化自信、人文情懷、工程倫理、工匠精神”等與社會主義核心價值觀相關(guān)德育元素的 “觸點”和 “融點”全面落實到 《工程化學(xué)》的課程教學(xué)和實踐活動中，使學(xué)生掌握正確科學(xué)的世界觀、方法論，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣。將知識教育同價值引領(lǐng)相結(jié)合，構(gòu)建與思政理論類課程 “同向同行、協(xié)同育人”的全課程育人格局。

圍繞立德樹人根本任務(wù)，自覺堅持以學(xué)生為中心，更好地發(fā)揮 《工程化學(xué)》課堂教學(xué)的德育主渠道作用，將傳授知識、培養(yǎng)能力與思想教育有機貫穿教育教學(xué)全過程。在提高大學(xué)生文化素質(zhì)的同時，不斷提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，讓學(xué)生德智體美勞等多方面全面發(fā)展，成為為人民服務(wù)、為中國特色社會主義服務(wù)的優(yōu)秀的建設(shè)者和可靠的接班人。

2 主要舉措

2.1 教師方面

2016年9月9日，習近平總書記在北京市八一學(xué)?？疾鞎r強調(diào)，“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻祖國的引路人［3］?！苯處煵粌H要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。因此，教師應(yīng)主動學(xué)習、不斷錘煉和提高自己，同時要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)自己，身正為范，努力使自己具備扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力，勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法和充滿正能量的強大內(nèi)心；并且嘗試在教學(xué)內(nèi)容中挖掘教材科技前沿知識和思政元素，并將它們?nèi)谌氲匠Ｒ?guī)教學(xué)中。例如，在課前備課環(huán)節(jié)，不僅需要關(guān)注教材中化學(xué)知識，還需挖掘該化學(xué)知識所體現(xiàn)的思政元素，及相關(guān)知識點的科技前沿知識和實際應(yīng)用，找到專業(yè)知識與思政教育的契合點，更好地實現(xiàn)雙贏局面；在課堂面對面?zhèn)魇诃h(huán)節(jié)，教師做到內(nèi)心和諧、師生和諧，要尊重規(guī)律、尊重差異、尊重個性、尊重學(xué)生的需求和愿望，關(guān)注學(xué)生的思想動向，向?qū)W生講解專業(yè)知識，并通過恰如其分的方式將正確的價值觀、人生觀，世界觀及我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等耕植于學(xué)生心中；在課后復(fù)習檢查環(huán)節(jié)，教師可以通過不同的通訊手段，如建立QQ群、微信群，真情、真心、真誠給予學(xué)生更多的專業(yè)知識指導(dǎo)，及人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，拉近同學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田。

教師除了自我學(xué)習以外，還可定時地其他教師進行集中交流學(xué)習，分享經(jīng)驗，并獲得建議；積極參加一些教科研的研修班、國內(nèi)外會議與專題講座等，不斷自身的思想政治素質(zhì)，提升其職業(yè)道德水平，使自己能夠勝任傳播知識、傳播思想、傳播真理，及塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。

2.2 教學(xué)內(nèi)容方面

在教學(xué)內(nèi)容方面將專業(yè)知識與思想政治元素恰到好處地融合起來，具體措施如下：

1）通過化學(xué)家的故事，啟發(fā)學(xué)生的人生觀。起榜樣引導(dǎo)效能。

“歷史燭照時代，榜樣傳承精神。”榜樣是有形的正能量，更是鮮活的價值觀。在化學(xué)的發(fā)展史中，存在著無數(shù)的榜樣。雖然他們所處的時代、環(huán)境等不盡相同，但不同的經(jīng)歷中往往都隱藏著 “善于思考”“堅持” “專注”等一些相似的關(guān)鍵詞。如2019年諾貝爾化學(xué)獎得獎之一——古迪納夫（Goodenough）先生，一位97歲的科學(xué)家。他從閱讀障礙的患者到 “學(xué)霸”，從退伍老兵到偉大的發(fā)明家，生活總帶他陰差陽錯的進入，各種各樣的逆境，可在每次逆境中，他總是堅持的站起來。30歲，讀博；58歲，鈷酸鋰；75歲，磷酸鐵鋰；95歲，全固態(tài)電池；97歲，諾貝爾獎。這位97歲的老人，用近百年的時間，為世界訴說著，一段段屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，最終榮耀加身的傳奇故事。教師可以根據(jù)相關(guān)專業(yè)知識的需要，將由不同科學(xué)家的故事制作成的短動畫視頻穿插于教學(xué)過程中，這樣既能使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，又能增加他們的見識，更好地了解化學(xué)家們探索真理的艱辛，引發(fā)學(xué)生的思考。

2）凝心聚力，增強學(xué)生的民族自豪感和責任心。

中華民族歷史悠久，有著五千年的燦爛歷史和輝煌文明；中華民族生生不息，有著無數(shù)偉大的歷史人物和古代奇跡。教師在講解第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)中原子中電子的運動狀態(tài)時，可以聯(lián)系到我國最早發(fā)明的火藥作用原理。火藥是我國四大發(fā)明之一，也是人類文明史上的一項杰出的成就，極大地提高人類的發(fā)展歷程。在 《工程化學(xué)》課程教學(xué)過程中，可介紹與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的中國制造產(chǎn)品，如高鐵，蛟龍?zhí)枬撍?，北斗?dǎo)航，等。這些內(nèi)容不僅可以加強學(xué)生對知識點的理解程度，還可以提高學(xué)生的民族自豪感，增強民族責任感和使命感。

3）強化安全意識，提升安全素養(yǎng)，培養(yǎng)安全心態(tài)。

生命高于一切，安全重于泰山，防范必于未然。無論是2014.8.2昆山中榮金屬制品有限公司粉塵爆炸，2015.8.12天津港大爆炸，還是2019.3.21響水特別重大爆炸事故，2019.10.10無錫橋塌事故，都給人民生命和國家財產(chǎn)造成重大的損失。安全已成為工業(yè)生產(chǎn)、生活的頭等大事，特別是化工行業(yè)。因此，在 《工程化學(xué)》教學(xué)過程中，可以經(jīng)常通過動畫，實例等講解安全知識，安全操作，以及出現(xiàn)安全事故時應(yīng)采取的急救措施。如防止火災(zāi)發(fā)生的措施，火災(zāi)發(fā)生后滅火的方法，及滅火器的類型，不同滅火器的使用方法等。

4）形成綠色發(fā)展的環(huán)保理念。

第四章電化學(xué)原理及應(yīng)用教學(xué)過程中，可穿插講解當前新能源的開發(fā)利用，資源的節(jié)約，及環(huán)境的保護。目前，化石燃料仍是人類活動的主要能源，然而，化石燃料的不可再生性及其環(huán)境污染等問題困擾著人類。因此，我們不僅要開發(fā)綠色環(huán)保、可再生的新能源，還要提高資源的利用率，減少環(huán)境污染。以電能為例，可通過采用太陽能，風能、余熱能等綠色發(fā)電、提高產(chǎn)電效率、構(gòu)建安全高效的能源體系等方法實現(xiàn)資源集約利用和優(yōu)化配置。

5）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

第一章在金屬鍵和金屬晶體教學(xué)過程中，可介紹目前各種新功能材料的應(yīng)用，如，泡沫金屬等。通過對教材內(nèi)容學(xué)習，可增加常規(guī)知識的儲備；通過對新功能材料的拓展學(xué)習，可增強學(xué)生創(chuàng)新意識。十九大報告中講到 “創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐”、“高鐵、公路、橋梁港口、機場等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)快速推進”，人類的生活離不開各種新材料的應(yīng)用。我們需要運用唯物辯證地思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，最終實現(xiàn)從常規(guī)到創(chuàng)新的突破。

2.3 教學(xué)模式方面

2.3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”模式

學(xué)生先預(yù)習課本中相關(guān)內(nèi)容，并通過校園學(xué)習通查看課前資料等，發(fā)揮其自主學(xué)習的能力；將預(yù)習過程中不理解的內(nèi)容反饋給教師，由教師課堂解答。課后學(xué)生完成相應(yīng)作業(yè)，檢測學(xué)習效果。

2.3.2 “演講+教材應(yīng)用”模式

針對某一章節(jié)內(nèi)容 （如第二章節(jié)熱力學(xué)中反應(yīng)熱），請學(xué)生通過一些文獻及網(wǎng)上資源，提前準備關(guān)于火災(zāi)引起原因、消防等方面的內(nèi)容，按照 “同學(xué)講解—教師點評—教材教學(xué)”的流程進行相關(guān)知識講解。該教學(xué)模式可以拓展課外知識，使教師與學(xué)生都學(xué)到更多與教材相關(guān)的課外知識；同時還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析，看待問題，加強學(xué)生自學(xué)能力，增強學(xué)生自信。

2.4 評價體系方面

調(diào)整傳統(tǒng)的學(xué)生評價體系，采用自評與互評相結(jié)合，多維角度評價學(xué)生。將個人素養(yǎng)、德育等納入教學(xué)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)積極向上的科學(xué)創(chuàng)新精神和儲備扎實的學(xué)科知識。同時，加大過程性評價的比例 （如上課踴躍發(fā)言，積極演講等），不單純以考試分數(shù)評價，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。此外，綜合學(xué)生的個人素養(yǎng)，德育及學(xué)習效果等，對學(xué)生進行多維度，多渠道的評價，并對學(xué)生提出建設(shè)性的意見，進一步提高學(xué)生的學(xué)習效率與道德修養(yǎng)［4］。

3 總結(jié)

目前，已將 《工程化學(xué)》課程中部分專業(yè)知識與社會主義核心價值觀等相關(guān)德育元素相結(jié)合，挖掘提煉了課程中蘊含的部分思政元素，并將其融入到教學(xué)全過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。未來，還需在實踐中不斷完善思政元素融入 《工程化學(xué)》課程中的方案，使其更好地順應(yīng)時代的變化，將知識傳授、能力培養(yǎng)，素質(zhì)提升、人格塑造有機結(jié)合，更好地培養(yǎng)社會主義優(yōu)秀的接班人，為實現(xiàn)實行中華民族復(fù)興添磚加瓦。道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期。