張毓悅，馬麗明，楊曉云，阮瓊

（云南師范大學化學化工學院，云南 昆明 650500）

網(wǎng)路直播教學，作為新興的教學方式，應(yīng)如何提高課堂教學質(zhì)量是廣大師生不得不思考的問題。為此，本文以云南省騰沖市第八中學高二年級為例，結(jié)合所學專業(yè)，就高二年級網(wǎng)絡(luò)直播化學課的教學質(zhì)量進行調(diào)查研究，通過分析調(diào)查結(jié)果，總結(jié)得出影響高二年級網(wǎng)絡(luò)直播化學課教學質(zhì)量的因素主要包括教師、學生和其他三方面，并對此給出提高網(wǎng)路直播化學課教學質(zhì)量的方法，為師生進行網(wǎng)絡(luò)直播化學課提供方法參考。

1 研究內(nèi)容

1.1 網(wǎng)絡(luò)直播教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別

所謂網(wǎng)絡(luò)教學［1］，是指利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行遠程教學的一種新興的教學形式。與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡(luò)教學具有校園數(shù)字化、教材科學化、學生主體化、形式多樣化、學校開放化等優(yōu)點。網(wǎng)絡(luò)教學多為學生自主學習，即學生自主選擇學習內(nèi)容、自主選擇學習時間和學習方法，但在網(wǎng)絡(luò)中有大量的可學習內(nèi)容，導致學生在選擇內(nèi)容時，無法選擇到適合其學習的內(nèi)容；學生用于學習的時間也多為空余時間，導致學習多為碎片化的學習，以至于學生沒有辦法建立完整的知識結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)直播教學是網(wǎng)絡(luò)教學的一種形式，但是與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學相比，網(wǎng)絡(luò)直播教學更有利于學生進行學習：師生方面更明確具體，在網(wǎng)絡(luò)直播教學中學習者為某學校中具體班級的學生，進行授課的教師為該班級的現(xiàn)實中的授課教師，與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學中的教師相比，教師更加了解學生的學習基礎(chǔ)；學習任務(wù)更明確，在授課過程中，教師根據(jù)學生基礎(chǔ)確定教學目標，根據(jù)班級教學進度安排教學任務(wù)；時間安排方面更合理，在網(wǎng)絡(luò)直播教學中，學生的上課時間是根據(jù)學校課程表安排的，課程的學習時間更加科學合理。

1.2 網(wǎng)絡(luò)直播高二化學課中教學質(zhì)量的調(diào)查

1.2.1 調(diào)查研究對象

本文對騰沖市第八中學的380名高二學生進行調(diào)查研究，回收有效問卷380份，回收率達100%。在對問卷的填答情況進行統(tǒng)計后，本論文用Excel 2010對數(shù)據(jù)結(jié)果進行了處理，后對20名師生進行了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)直播教學中保證化學教學質(zhì)量方法的半結(jié)構(gòu)訪談。

1.2.2 調(diào)查研究工具

本文通過研讀疫情期間有關(guān)化學網(wǎng)絡(luò)教學的相關(guān)文獻，研讀20117版 《普通高中化學課程標準》和化學必修二的教材，從學生對網(wǎng)絡(luò)直播教學的學習興趣、學習方法，學習環(huán)境、學習效果四個維度設(shè)計學生的調(diào)查問卷；從教學方法、課堂效果、常見問題、改進方法四個維度設(shè)計訪談問題，每個維度對應(yīng)著若干問題進行調(diào)查。

1.3 結(jié)果分析

通過對380份學生的問卷的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，可得出380名學生通過網(wǎng)絡(luò)直播教學學習后進行化學檢測，分數(shù)在70～80分的僅占13%，而90～100分的一人都沒有。相比之前，化學成績普遍下降。為了得到更進一步的深層次分析資料，本論文按照研究方法對數(shù)據(jù)樣本又進行了細化和處理，得到了學生網(wǎng)絡(luò)直播教學學習的總體情況的相關(guān)資料，結(jié)果見表1所示。

表1 網(wǎng)絡(luò)直播教學學習效果統(tǒng)計表

由表1中學生的成績統(tǒng)計可知，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)直播教學的學習，學生的學習成績變化較大，獲得高分的同學由24%下降為7%，學生的成績集中于60～70分，不及格的學生所占百分比增加至20%。

為對學生成績變化原因有更深入的了解，研究中不僅在學生的調(diào)查問卷中設(shè)置了有關(guān)對網(wǎng)絡(luò)直播教學的學習興趣、學習方法，學習環(huán)境等有關(guān)問題，而且在與學生的半結(jié)構(gòu)訪談中設(shè)置了常見問題、課堂效果等有關(guān)問題。

1.3.1 學習興趣

通過分析收集的調(diào)查問卷和總結(jié)訪談結(jié)果可知，由于網(wǎng)絡(luò)直播教學較為新奇，學生對于網(wǎng)絡(luò)直播教學的方式是可以接受的。在380分問卷中，有47%的學生比較喜歡網(wǎng)絡(luò)直播教學，但談及網(wǎng)絡(luò)直播教學的學習效果時，卻僅有56%的學生認為網(wǎng)絡(luò)直播教學的學習效果很一般。在訪談中問及原因，學生告知喜歡網(wǎng)絡(luò)直播的教學方式，僅僅是因為該教學方式比較新奇，并且在家中自己學習，老師的管束較少，比較自由。

1.3.2 學習方法

通過研讀化學必修二課本可知，本冊概念性知識較多，涉及化學實驗的部分較少。其中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、化學反應(yīng)與能量等知識都需要學生去理解、識記的知識，學生學習起來比較枯燥［2］。對于化學能與電能中所涉及的實驗，學校教師雖進行了教學，但70%的教師均為直接講解，導致學生對于知識的學習也僅為識記，覺得學習較為枯燥，難以調(diào)動自己的學習積極性。在整個疫情期間，網(wǎng)絡(luò)直播教學延續(xù)了傳統(tǒng)教學中的 “教師講，學生記”，有時候整節(jié)課下來學生的心思都在記筆記，而忽略了知識的理解，導致有73%的學生認為網(wǎng)絡(luò)直播教學的學習很累。

1.3.3 學習條件

疫情期間，雖然學生的學習活動均在家中進行，但87%的學生擁有獨立的學習空間，其余13%的學生雖沒有獨立的學習學習空間，但其家長都盡量給孩子營造安靜的、適合學習的學習環(huán)境。在與學生的談話中可知，雖然擁有適合的學習環(huán)境，但家庭氛圍的舒適度較高，在沒有老師的督促的情況下，惰性較高；周圍沒有同學共同學習，學習興致不高。

1.3.4 常見問題

通過分析收集的學生調(diào)查問卷可知，網(wǎng)絡(luò)直播教學雖然具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)點，但由于網(wǎng)絡(luò)直播教學是新興的教學方式，并且事發(fā)突然，教師在網(wǎng)絡(luò)直播教學中仍然存在較多問題。首先是網(wǎng)絡(luò)問題：疫情期間，教師主要使用騰訊課堂、釘釘、微信、QQ等軟件進行直播教學。首先是網(wǎng)絡(luò)問題。一方面是教師上課的網(wǎng)絡(luò)，另一方面是學生的學習網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)問卷結(jié)果分析，疫情期間，95%的學生在學習過程中遇到過網(wǎng)絡(luò)問題。在訪談中的所有教師談及網(wǎng)絡(luò)問題都為之頭疼，認為相關(guān)部門應(yīng)提高教學中網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量。其次是課堂中的問題。由于事發(fā)突然，90%的教師都沒有過有關(guān)網(wǎng)絡(luò)直播教學的經(jīng)驗，所以大多數(shù)教師是直接將傳統(tǒng)的課堂搬到直播中進行教學活動，忽略了網(wǎng)絡(luò)直播教學的獨特性，導致教學效果不理想。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在網(wǎng)絡(luò)直播教學過程中，61%的學生認為老師上課語速較快，感覺跟不上老師的節(jié)奏；并且在課堂中，僅有22%的學生積極與老師進行互動，造成了“獨角戲”的局面。最后是課后問題。由于疫情期間的學習活動都是在家中進行，老師與學生沒有面對面溝通的機會，僅能從學生作業(yè)中了解學生學習情況，但調(diào)查問卷結(jié)果顯示，僅有30%的教師經(jīng)常布置作業(yè)，也只有61%的學生會獨立完成作業(yè)，導致教師沒有辦法及時掌握學生學習情況，修改教學計劃。

2 結(jié)論與啟示

網(wǎng)絡(luò)直播教學，作為新興的線上教學方式，在未來的教育市場中具有不可忽略的地位。因此如何上好網(wǎng)絡(luò)直播課將是當代教師的必修課，但由于網(wǎng)絡(luò)直播課與傳統(tǒng)的課堂教學存在較大差異，這要求教師在課程設(shè)計、教學設(shè)計、課程進度安排等各方面將之進行區(qū)別。根據(jù)調(diào)查問卷中所體現(xiàn)出來的網(wǎng)絡(luò)直播化學課中的現(xiàn)有問題，結(jié)合與化學教師的訪談，對于如何上好網(wǎng)絡(luò)直播高二化學課提出以下建議：

1）教師方面

應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)直播有全新的認識，將網(wǎng)絡(luò)直播教學的優(yōu)勢展現(xiàn)出來：

①課前。教師在進行教學設(shè)計，應(yīng)多設(shè)計課程互動環(huán)節(jié)，重視教學內(nèi)容的趣味性；在選擇教學方法時盡量避免選擇類似于講授法等教學方法；一般情況下直播中的教學任務(wù)應(yīng)少于傳統(tǒng)課堂的教學任務(wù)；師生可選擇提前3～5min進入直播間，檢查網(wǎng)絡(luò)情況；教師可提供導學案，讓學生提前了解學習內(nèi)容；對于化學實驗課，盡量避免直接講解，可利用仿真化學實驗室，實驗視頻播放等方式進行實驗演示。②課堂中。教師在網(wǎng)絡(luò)直播課堂中多設(shè)計師生互動，生生互動環(huán)節(jié)，采用一些比較新穎的教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性；利用多平臺進行教學，在教學過程中及時解答學生的疑問，并據(jù)此安排教學進度；教師盡量放慢上課速度，使用抑揚頓挫的語調(diào)進行教學，并關(guān)注學生學習情況，及時調(diào)整教學方法與教學進度。③課后。教師可根據(jù)學生當天的學習情況布置課后習題，及時進行批閱，統(tǒng)計學生學習情況，修改教學安排；多與學生溝通交流，找尋適合學生的教學方法；同時可利用課余時間，多與學生進行交流，總結(jié)教學經(jīng)驗。

2）學生方面

摒棄傳統(tǒng)的學習觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)學習：

①課前。營造適合自己的學習環(huán)境，改變 “家＝休息”的觀念，克服自身的惰性，學習時克服電子產(chǎn)品的誘惑，專心學習。②課堂中。多與老師溝通交流，及時將自己的學習效果提供給老師；對于知識點的疑問及時向老師提問。③課后。獨立完成課后作業(yè)；總結(jié)所學內(nèi)容，建立自己的知識結(jié)構(gòu)；多與同學交流討論，修改制定適合自己的學習方法；及時向老師溝通，提供課堂效果反饋。

3 結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)直播教學熱門化是教學發(fā)展的必然趨勢，只有教師、學生、家長以及社會有關(guān)部門充分重視網(wǎng)絡(luò)直播教學，才能最大的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)直播教學的優(yōu)勢。這不僅需要教師從教學方法上、學生從學習方法與學習態(tài)度上進行改變，同時還需要社會有關(guān)部門提供專門的網(wǎng)絡(luò)直播化學教學培訓、相關(guān)機構(gòu)合理優(yōu)化直播軟件、保證網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量等等。只有這樣，才能真正的保證網(wǎng)絡(luò)直播化學課的教學質(zhì)量。