萬彧吉

（重慶文理學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，重慶 402160）

蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機?！痹诮逃屑ぐl(fā)、培養(yǎng)和延續(xù)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣是十分必要的。采用“有趣”的教學(xué)方式和方法可以有效地提升教學(xué)效果。在大學(xué)專業(yè)教育中，對學(xué)生“理解力”的培養(yǎng)是大學(xué)教育的重要任務(wù)。新媒體數(shù)字影像技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用研究實際上就是通過運用有效的教學(xué)方法達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生理解力的教學(xué)目標(biāo)研究。

一、研究背景分析

（一）課程的選定

環(huán)境設(shè)計（ED，Environment Design）是一個新興的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，主要關(guān)注人類生活、學(xué)習(xí)和工作等環(huán)境中的舒適度和空間感設(shè)計。它具有多學(xué)科的內(nèi)涵，包含了人機工程學(xué)、建筑學(xué)、設(shè)計美學(xué)、環(huán)境行為學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等。環(huán)境設(shè)計專業(yè)還具有與時俱進(jìn)的特點，新技術(shù)、新材料、新工藝、新審美等都會直接影響它的發(fā)展趨勢。

“空間構(gòu)成與設(shè)計”（Spatial Composition and Design）課程主要研究人在空間中行為活動和視覺審美方面的體驗感。它是環(huán)境設(shè)計專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，是進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計學(xué)習(xí)的首開設(shè)計類課程，在專業(yè)課程設(shè)置中處于前端，在整個環(huán)境設(shè)計教學(xué)體系上有著非常重要的地位。（表1）

表1 課程信息

（二）新媒體數(shù)字影像的概念

新媒體數(shù)字影像技術(shù)民眾接受度和普及度較高，在現(xiàn)代社會應(yīng)用廣泛。新媒體數(shù)字影像包含了兩個方面的基本內(nèi)容：“新媒體”（New Medium）是一種媒體傳播環(huán)境，涵蓋了所有數(shù)字化的形式，包括傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、移動端媒體等；“數(shù)字影像技術(shù)”（Digital imaging technology）指的是數(shù)字化的影像和處理方式等。如何把“新媒體數(shù)字影像技術(shù)”合理地運用到教育教學(xué)中去，實現(xiàn)教學(xué)與科技的互融互通是研究的關(guān)鍵。

二、研究內(nèi)容

環(huán)境設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程“空間構(gòu)成與設(shè)計”中對新媒體數(shù)字影像技術(shù)的運用主要體現(xiàn)在以下幾個方面，即：應(yīng)用研究要點、教學(xué)過程研究和應(yīng)用成效。

（一）應(yīng)用研究要點

1.新媒體——重視現(xiàn)代社會信息的傳播方式

新媒體具有信息量大、傳播便捷、更新快、易操作等優(yōu)勢。在教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的信息傳播方式（如書本、課件、TV等）雖然仍舊是高等院校授課的主要方式，但也不可忽視新媒體（如手機、網(wǎng)頁等）提供的信息來源。幾乎絕大多數(shù)專業(yè)信息傳播機構(gòu)都會運用新媒體平臺定期進(jìn)行海量新信息推送。每天，人們都通過新媒體進(jìn)行信息查閱、實時信息瀏覽和交流。不可否認(rèn)，新媒體在日常生活和信息傳播中正扮演著越來越重要的角色。

2.數(shù)字影像——引入現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)形式

在尊重傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式的同時，數(shù)字影像藝術(shù)表現(xiàn)形式日益被人們接受和喜愛。數(shù)字影像被認(rèn)為是進(jìn)行跨文化傳播的手段之一。各類數(shù)字影像藝術(shù)表現(xiàn)形式（如照片、電腦創(chuàng)作、視頻等）早已被人們熟知，與此同時，新的數(shù)字影像表現(xiàn)形式（如VR等）也在不斷地探索和創(chuàng)新中。在教學(xué)中如果采用與時俱進(jìn)的數(shù)字影像設(shè)計表現(xiàn)方式，無疑可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓設(shè)計作品具有時代性面孔。

3.即時共享——代入年輕群體的交流方式

即時共享信息是已經(jīng)被時代接受的文化傳播、思想交流和自我展示的方式?？隙ù髮W(xué)生的日常生活交流方式，并在課程中進(jìn)行選擇性代入，可拉近專業(yè)設(shè)計與日常生活之間的距離；拉近教師與學(xué)生之間的距離。在教學(xué)中，通過新媒體渠道讓學(xué)生把作品內(nèi)容、進(jìn)度、質(zhì)量，甚至產(chǎn)生的問題等信息進(jìn)行即時共享，不僅可以渲染學(xué)習(xí)氛圍，還能對學(xué)生起到廣泛借鑒、共同進(jìn)步的作用。

（二）教學(xué)過程的應(yīng)用研究

1.運用新媒體方式，建立師生溝通與交流的平臺

環(huán)境設(shè)計類課程在教學(xué)中多采用案例分析教學(xué)法。多媒體（電腦和投影儀）是適合在集中展示和講解時采用的新媒體教學(xué)設(shè)備。除此之外，環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有較強的實效性。專業(yè)信息的及時了解、分析和吸收對于學(xué)生來說是非常重要的。因此，建立快速、通暢、支持多格式信息推送的師生交流渠道的必要性是顯而易見的。新媒體無疑能滿足這樣的教學(xué)要求。

在本階段，采用新媒體教學(xué)方式要達(dá)到的主要目的是：其一，教師可利用新媒體方式進(jìn)行授課，如課程講授、推送專業(yè)信息、下發(fā)課程文件和共享優(yōu)秀設(shè)計案例等；其二，學(xué)生可利用新媒體方式提出學(xué)習(xí)疑問、展示階段性成果和分享學(xué)習(xí)心得等。

經(jīng)實踐探索，課程在這個階段常用的新媒體設(shè)施設(shè)備有：網(wǎng)絡(luò)、電腦、投影儀、手機、聊天軟件客戶端等。

在這個階段，教師需要注意調(diào)動和活躍學(xué)習(xí)氣氛，拉近與學(xué)生之間的距離，鼓勵學(xué)生參與新媒體教學(xué)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2.運用微距攝影技術(shù)，呈現(xiàn)“真實”空間尺度感和美感

本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的空間尺度感，讓學(xué)生能進(jìn)行空間設(shè)計，并學(xué)會合理展示空間美感。在“空間構(gòu)成與設(shè)計”課程中，學(xué)生雖然在設(shè)計草圖階段對最終的空間效果有了預(yù)設(shè)，但想要盡可能接近或者達(dá)到空間預(yù)設(shè)效果，則往往需要在實物空間模型中進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整和完善。所以，實物模型既是論證空間設(shè)計的手段，也是呈現(xiàn)空間設(shè)計效果的方式。尤其對設(shè)計類基礎(chǔ)課程而言，學(xué)生將在這個階段見證設(shè)計構(gòu)思從圖紙到模型空間的“神奇變身”。教師對這個階段的關(guān)注和重視將有利于學(xué)生獲得良好的設(shè)計成就感。這無疑讓學(xué)生對之后高端設(shè)計課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有積極作用。作為課程的規(guī)劃者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)客觀地看待空間實物模型的局限性。實物模型畢竟不是真實空間。它有限的比例和尺寸讓學(xué)生較難在模型中去把握空間的真實尺度和設(shè)計完善度，并且容易讓學(xué)生養(yǎng)成“重外觀而輕內(nèi)涵”的設(shè)計習(xí)慣。為解決這個難題，在課程實踐中主要運用的應(yīng)對方式為：在實物模型中對空間真實站點的視野、視角進(jìn)行近距或微距攝影呈現(xiàn)。

課程在這個階段采用新媒體微距攝影技術(shù)要達(dá)到的目的有三個。其一，教師就學(xué)生作品的優(yōu)秀部分和在設(shè)計中遇到的問題進(jìn)行實時數(shù)字影像采集，并通過新媒體渠道對此進(jìn)行公開教學(xué)案例解析。其二，真實站點視角近距或微距攝影可以給學(xué)生提供接近真實的空間體驗。教師引導(dǎo)學(xué)生以此為依據(jù)，對設(shè)計進(jìn)行分析、檢驗和完善。其三，在設(shè)計作品中利用微距攝影對空間美感進(jìn)行展示。讓學(xué)生學(xué)會塑造空間的美、發(fā)現(xiàn)空間的美和感知空間的美。

經(jīng)實踐，課程在這個階段常用的新媒體設(shè)施設(shè)備有：手機攝像頭、可連接數(shù)碼設(shè)備的微型攝像頭、多媒體投影設(shè)備等?，F(xiàn)代社會的手機攝像配置完全能達(dá)到課程要求。利用手機攝像頭可以方便地拍出實物模型的外觀效果。而對于模型內(nèi)部效果拍攝來講，手機的限制度較高、局限性較大。模型內(nèi)部空間可采用連接數(shù)碼設(shè)備的微型攝像頭進(jìn)行拍攝。考慮到影像采集效果和后期影像處理要求，微型攝像頭最好能滿足一定的像素要求和彩色攝影要求。專業(yè)的高清微型攝像頭拍攝效果更好，但價格不菲。市面上的家用高清微型迷你攝像頭也基本能滿足課程需求。

在這個階段，教師需要重點引導(dǎo)學(xué)生通過攝影設(shè)備在模型空間的主要站點和視點進(jìn)行空間尺度、光照角度、光照強度和光照軌跡的實驗觀察、記錄和分析，并以此作為空間設(shè)計的依據(jù)，借此加強學(xué)生在空間設(shè)計時的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性工作態(tài)度。

3.運用新媒體與數(shù)字影像技術(shù)，展示設(shè)計成果

在課程階段性成果展示階段，除了采用常規(guī)的呈現(xiàn)方式之外（即空間實物模型、圖紙和展板），教學(xué)中還加入了現(xiàn)場方案講演和影像放送等方式，并鼓勵學(xué)生運用新媒體與數(shù)字影像技術(shù)進(jìn)行設(shè)計方案展示。多樣化的課程設(shè)計成果展示各有側(cè)重：空間實物模型主要用來直觀地展示設(shè)計空間擬真效果；展板主要用來呈現(xiàn)設(shè)計思維；現(xiàn)場方案講演主要用來講述設(shè)計想法；影像放送主要用來動態(tài)演示設(shè)計空間的場景效果。

課程在這個階段采用新媒體與數(shù)字影像技術(shù)要達(dá)到的目的是：其一，視覺化直觀呈現(xiàn)課程成果，提升學(xué)生設(shè)計成就感；其二，公開展示的方式可以增強學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生完成自我評價，幫助其確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；其三，從設(shè)計能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力等方面提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)。

經(jīng)實踐，課程在這個階段常用的新媒體設(shè)施設(shè)備有：網(wǎng)絡(luò)、電腦、音響、投影儀等。

在這個階段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多樣化的方式呈現(xiàn)設(shè)計效果。從實踐經(jīng)驗來看，學(xué)生探索性地采用了PPT設(shè)計方案演示、視頻放送、音頻增效、動態(tài)攝影和靜態(tài)照片等方式進(jìn)行方案的綜合展示。學(xué)生設(shè)計成果展示方式的多樣化，手法的個性化，出乎課程設(shè)計預(yù)料之外。

三、應(yīng)用成效

（一）學(xué)生綜合技能得到增強

在“空間構(gòu)成與設(shè)計”課程中采用的新媒體數(shù)字影像教學(xué)方法，讓學(xué)生切實體會設(shè)計方案從草圖構(gòu)思的“天馬行空”到實物模型空間的“落地生根”之間的關(guān)聯(lián)與距離，這無疑讓學(xué)生的空間設(shè)計思維能力得到較大提升，設(shè)計的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性得到加強。從開課到結(jié)課的整個課程環(huán)節(jié)，學(xué)生一直保持了高度的教學(xué)參與度，自愿投入的學(xué)習(xí)時長超過了以往，專業(yè)綜合能力得到增強。

（二）學(xué)習(xí)積極性得到提高

新媒體數(shù)字影像教學(xué)相較傳統(tǒng)教學(xué)來說，采用了更為人性化和多樣化的教學(xué)方式，這讓教師與學(xué)生之間建立起了“親近”的教學(xué)關(guān)系，增大了課程魅力，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性得到了有效提高。新媒體數(shù)字影像教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；讓學(xué)生學(xué)會在大環(huán)境中進(jìn)行自我評價、自我定位，繼而主動地去制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升學(xué)習(xí)效率，這無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了長遠(yuǎn)的促進(jìn)作用。

（三）教學(xué)效果得到認(rèn)可

授課時，學(xué)生對于新媒體數(shù)字影像教學(xué)方法接受度高，反應(yīng)熱情，參與積極。課程總結(jié)時，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了自信的展示和深入總結(jié)。結(jié)課后，就學(xué)生對教學(xué)效果進(jìn)行了匿名問卷調(diào)查。從學(xué)生的反饋中了解到，學(xué)生對“新媒體數(shù)字影像技術(shù)”在“空間構(gòu)成與設(shè)計”課程中的應(yīng)用予以了肯定，并希望能在其他類似課程中進(jìn)行采用。

四、啟示與反思

社會的不斷進(jìn)步，專業(yè)的不斷發(fā)展，促使教學(xué)不斷探索?！敖虒W(xué)”從來就不是教師單方面的事情，教師是其中的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生則是回應(yīng)者和主體。教師需要加深“質(zhì)量自覺”意識，發(fā)揮“教”與“學(xué)”互為支撐、互相促進(jìn)的作用。正像前蘇聯(lián)教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基所說：世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。