熊丙奇

這場新冠肺炎疫情暴露出很多問題，特別是大眾在公共衛(wèi)生知識和科學素養(yǎng)等方面的不足，如何在教育中補足這個短板，如何把災(zāi)難當教材，讓全國的大中小學生在抗擊疫情的戰(zhàn)役中完成好這場生命教育、信念教育、科學教育、道德教育，進一步樹立和塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，是個十分緊迫的任務(wù)。

此前，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學延期開學期間“停課不停學”有關(guān)工作安排的通知》，其中也提到要堅持國家課程學習與疫情防控知識學習相結(jié)合。不過從現(xiàn)實操作看，大部分學生網(wǎng)課學習的主要內(nèi)容還是學科知識，而很多學校對“堅持國家課程學習與疫情防控知識學習相結(jié)合”要求的理解，也主要是要求學生在居家學習的同時，注意個人衛(wèi)生和做好個人防護，如出門戴口罩等。對于兩部門提出的加強愛國主義教育、生命教育、心理健康教育，普遍缺乏系統(tǒng)的教育體系，不少學校也不知道怎么給學生這方面的教育。

雖然每個學生都是疫情防控的親歷者，也可以說是在向現(xiàn)實學習，但是，疫情防控的各方面信息極為混雜，怎樣讓學生學會識別、分析信息，理性思考、認識社會，也是十分重要的教育內(nèi)容。與此同時，教育學生不僅是要管一時，更重要的是要培養(yǎng)學生對自己、對社會負責的責任擔當意識，提高學生的科學素養(yǎng)、人文底蘊。因此，不僅要告訴學生防控疫情的知識，更要用好疫情防控中的“活生生案例”，讓教育“入腦”“入心”。

筆者認為，當前最切實可行的途徑是，國家有關(guān)部門，如教育部、衛(wèi)健委、科技部能攜手，組織權(quán)威專家學者給全國學生共同打造一門“通識類”網(wǎng)課（當然，可以進一步分小學生版、中學生版、大學生版）。根據(jù)不同年齡段學生的認知能力，結(jié)合防控疫情中的熱點問題，用案例教學法，給學生講解防控疫情中的個人衛(wèi)生習慣、疾病控制與公共衛(wèi)生管理、社會治理等學生關(guān)注的內(nèi)容。在目前“停課不停學”的安排下，這既方便操作，又能最大程度避免疫情防控教育流于概念化、形式化，還能解決一些教師和家長能力不足的問題。▲（作者是21世紀教育研究院副院長）