賈紅霞

(甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741020)

1 特殊時(shí)期的職業(yè)教育經(jīng)歷以及突發(fā)狀況的應(yīng)對措施

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式被疫情打破，職業(yè)教育者們摸索前行

2020年的開學(xué)季，校園變得異常冷清，眾所周知的疫情在蔓延，中國大地一片茫然，每天激增的感染數(shù)字充斥著對生命的威脅，這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)“疫”，城市封閉，前進(jìn)的腳步停下了嗎？沒有，在開學(xué)時(shí)間延遲的同時(shí)就開啟了網(wǎng)絡(luò)授課模式，雖然教師和學(xué)生都沒有準(zhǔn)備，但是也沒有慌亂，考慮到教師們要應(yīng)急準(zhǔn)備，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反而比正常教學(xué)早了一周時(shí)間。開課前3d，為了確保正常開課時(shí)不發(fā)生意外，就忙著發(fā)通知、加入各種群、下載APP,可是，2月24日上午，最擔(dān)心的問題還是出現(xiàn)了，平臺(tái)故障無法登陸，建議錯(cuò)峰登陸，可是4h下來依然無法登陸。所幸留有備選方案，通過QQ電話與所授課班級群開啟線上直播，全程不受時(shí)間限制，更方便的是能夠分享屏幕、演示白板，分享屏幕這個(gè)功能十分可靠，在很多平臺(tái)都卡、慢之時(shí)，QQ分享屏幕使教師機(jī)的屏幕畫面清晰呈現(xiàn)在學(xué)生端，比在教室上課時(shí)投影儀來得清晰；還有一個(gè)值得一提的是QQ電話可以全員禁言，也可以隨時(shí)呼叫任意一名學(xué)生，并可以關(guān)閉或開啟攝像頭，學(xué)生全程在線，教師露臉與在教室上課一樣有氣氛。第一天在QQ的幫助下順利完成教學(xué)任務(wù)，隨后和同事探討哪種方法更好時(shí)，得知釘釘直播、騰訊會(huì)議、微信等都有不錯(cuò)的授課方式，教師們根據(jù)自己的工具情況選擇合適的軟件授課都能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，直到第二周筆者所借助的超星平臺(tái)才基本恢復(fù)，可是該平臺(tái)的直播課堂對教師機(jī)的系統(tǒng)有所選擇，不是所有的機(jī)子都能兼容，所以直播還是依靠QQ分享屏幕，在超星平臺(tái)可以上傳資料、提交或批閱作業(yè)、課堂考勤、問卷調(diào)查等等。相比第一周，第二周的教學(xué)過程更加完整，每個(gè)環(huán)節(jié)都有精確的數(shù)字記錄。當(dāng)開學(xué)時(shí)間再次推遲時(shí)，教師們都已摸索出一套適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式。筆者在第3周做了一次問卷調(diào)查，對170名學(xué)生做過傳統(tǒng)教學(xué)方式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式、兩者結(jié)合教學(xué)三種方式受歡迎度的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示如下：喜歡傳統(tǒng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、兩者結(jié)合教學(xué)學(xué)生比例分別為：3.7%，37%，59.3%。

1.2 傳統(tǒng)的教學(xué)資源受限，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來彌補(bǔ)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，資源受限的種種問題讓教師頭疼。疫情期間，筆者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中嘗試各種方法，并不斷對其效果進(jìn)行考核，結(jié)果還是網(wǎng)絡(luò)教育占了絕對優(yōu)勢，對于網(wǎng)絡(luò)教育打破資源限制，解決了傳統(tǒng)教育難以跨越的空間問題，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，數(shù)字教育給線上教學(xué)插上翅膀，學(xué)習(xí)方式靈活多樣，同樣是45min的教學(xué)時(shí)間，龐大的數(shù)據(jù)資源可以隨時(shí)查閱，將學(xué)生引領(lǐng)到課本之外更博大的更廣闊的專業(yè)技術(shù)海洋，課堂沒有學(xué)懂的問題可以看回放，補(bǔ)充完善，學(xué)習(xí)變成了隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)的快樂事情。

2 兩種教育模式結(jié)合才是學(xué)生的心聲

在傳統(tǒng)的教育模式下，考試成績是主要的評價(jià)指標(biāo)，占50%～70%不等，這種評價(jià)的弊端是顯而易見的。新時(shí)期我國高等教育支持多元化評價(jià)體制，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)正好能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育在考核評價(jià)中的這一不足。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)注重學(xué)習(xí)過程的積累，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)足跡點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累其每次的努力，而且數(shù)字記錄清晰，每項(xiàng)評分都有據(jù)可循，如在課堂回答問題、參與討論、搶答、簽到等活動(dòng)都能以計(jì)入考核評分中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多元化的。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，每個(gè)學(xué)生對該課程付出的努力和他得到的積分將成十分明顯的正態(tài)分布，即使期末考試偶爾有發(fā)揮不平衡的個(gè)例，教師也可根據(jù)清晰準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)科學(xué)的給出這個(gè)學(xué)生合理的成績，這樣就解決了教學(xué)評價(jià)過多依賴考試成績的弊端。結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，筆者選擇了4個(gè)平行班級作為研究對象對比分析，通過分析本門課程的線上線下教學(xué)有應(yīng)用現(xiàn)狀，統(tǒng)計(jì)建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)課程運(yùn)行狀況和效果，挖掘線上教學(xué)問題和阻力所在，改變傳統(tǒng)課堂以教師為主體,學(xué)生被動(dòng)接受的情況,利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)施自主學(xué)習(xí)(線上)及面授(線下)相結(jié)合的融合教學(xué)模式。對學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生是喜歡混合式教學(xué)的，傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然有諸多弊端，但是也有其不可替代的優(yōu)勢，不能一帶而過；新形勢下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有目口皆碑，但其弊端也十分可怕。鑒于上述現(xiàn)狀，最佳的教育模式是混合式，教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)恰當(dāng)?shù)乩煤脙煞N資源，既能讓傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮其璀璨的光芒，也能駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段讓教學(xué)課堂充滿活力，至于每種教學(xué)手段用多少，因課而異。教育的新時(shí)代是進(jìn)步的時(shí)代，方法和手段進(jìn)步了，課堂質(zhì)量未必一定進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師用心去把控，傳道授業(yè)解惑依然是教育永恒的主題。

2.1 網(wǎng)絡(luò)教育讓教師更清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生干部的作用不能低估，他們是教師和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，大多數(shù)的信息是通過這種紐帶傳遞的，可是紐帶再好，也是有限的，更是無法避免主觀的。教師之間不能充分掌握每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，主要原因不是教師不愿意去了解，也不是學(xué)生不愿意提供學(xué)習(xí)資料或成果，而往往是一個(gè)教師面對上百甚至幾百個(gè)學(xué)生，教師要徹底動(dòng)態(tài)地掌握每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，沒有比考試更好的辦法了，教師只能盡最大努力盡可能公平的去掌握能得到的一切信息。但是網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，這個(gè)難題已不再是難題，數(shù)字技術(shù)將其輕而易舉地破解，打破了場所固定、時(shí)間固定的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)痕跡清析，學(xué)習(xí)評價(jià)更佳客觀、公平、科學(xué)，避免了平時(shí)成績過于片面的教學(xué)評價(jià)，每次簽到、搶答、學(xué)習(xí)時(shí)長都精確的記錄著參與者執(zhí)行時(shí)間，姓名等信息，化解了學(xué)生數(shù)量龐大時(shí)教師對學(xué)生張冠李戴造成的不公平打分尷尬。每次作業(yè)提交時(shí)間縮短，省去了學(xué)習(xí)委員收發(fā)的辛苦環(huán)節(jié)，學(xué)生提交的積極性和準(zhǔn)確性卻更高了，因?yàn)橄到y(tǒng)會(huì)準(zhǔn)確的記錄學(xué)生的提交時(shí)間、提交的內(nèi)容，教師只需將標(biāo)準(zhǔn)答案上傳一次，每份作業(yè)是否正確便一了然，對于類似作業(yè)，教師可以批量打分，極大的縮減了教師重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間。

2.2 教師將迎來信息化教學(xué)革命

教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)策略的建議者與指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，意義建構(gòu)的協(xié)助者與合作者，學(xué)習(xí)進(jìn)程的監(jiān)督者與反饋者，學(xué)習(xí)資源的研發(fā)者和推進(jìn)者，學(xué)習(xí)效果的診斷者與評價(jià)者,最后探討翻轉(zhuǎn)課堂中教師角色定位出現(xiàn)的問題,并提出對策。疫情期間教師更應(yīng)該主動(dòng)思考、積極作為，把革命性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教育發(fā)展的歷史機(jī)遇，打一場“學(xué)習(xí)革命”之戰(zhàn)。結(jié)合自己和同事在網(wǎng)絡(luò)授課過程中遇到的種種問題和大家的解決版費(fèi)，及時(shí)改進(jìn)各類線上教學(xué)問題。這次大規(guī)模的線上教學(xué)實(shí)踐，充分證明“互聯(lián)網(wǎng)+”模式可以真正意義上打破傳統(tǒng)教育的時(shí)空界限和學(xué)校圍墻，化“危”為機(jī)，借“機(jī)”促改，促進(jìn)了信息化教學(xué)工作全面推進(jìn)。教師將以線上教學(xué)為抓手，全面吸納各方智慧，深入推進(jìn)教育觀念革命、課堂革命、方法革命，堅(jiān)定不移推進(jìn)線上課程，也可以從擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)的淵博程度，與學(xué)生溝通教學(xué)用意，提高教學(xué)的針對性等方面提升“教學(xué)存在感”，積極探索適合職業(yè)教育和學(xué)生實(shí)際的信息化教學(xué)有效方法。