朱興軒 翟紅華

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院 山東 泰安 271018）

學(xué)習(xí)焦慮是伴隨外語學(xué)習(xí)過程中的常見現(xiàn)象。朱智賢（1989）指出焦慮指的是一種情緒，尤其常見在緊張、不自信、驚慌的狀態(tài)中。[1]語言學(xué)習(xí)中所特有的現(xiàn)象就有外語焦慮。[2]（Horwitz1986）外語學(xué)習(xí)包括聽說讀寫，其中聽力是中學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。由于缺乏外語聽力環(huán)境，且加上聽力的瞬時性，中學(xué)生聽力焦慮的現(xiàn)象十分明顯。在外語焦慮的研究工具上，Horwitz設(shè)計(jì)了外語課堂焦慮量表，Kim（2000）設(shè)計(jì)了外語聽力焦量表[3]，Hussein Elkhafaifi（2005）考察了聽力焦慮對聽力水平的負(fù)面影響[4]。對于聽力焦慮與聽力水平的關(guān)系，國內(nèi)也有相關(guān)研究，如楊晉（2000）[5]、周丹丹（2003）[6]、陳秀玲（2004）[7]，他們的研究也發(fā)現(xiàn)了聽力焦慮與聽力水平的負(fù)相關(guān)性。本文以Kim的外語聽力焦慮量表為工具，對非英語專業(yè)大學(xué)生的英語聽力焦慮狀況及其與高考英語成績的相關(guān)性展開調(diào)查。考慮到聽力作為語音感知的重要形式，本文還將調(diào)查參與者小學(xué)的語音學(xué)習(xí)情況，以對英語學(xué)習(xí)提供相關(guān)參考建議。

一、研究方法

1.研究問題

本研究主要對我國非英語專業(yè)學(xué)生外語聽力焦慮與高考英語成績、語音學(xué)習(xí)情況及性別之間的關(guān)系進(jìn)行探討。具體包括以下三個問題：

（1）非英語專業(yè)大學(xué)生外語聽力焦慮和語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何？

（2）英語聽力焦慮、高考英語成績、語音學(xué)習(xí)三者之間有什么關(guān)系?

（3）外語聽力焦慮、高考英語成績以及語音學(xué)習(xí)情況是否在性別方面表現(xiàn)出顯著差異？

2.研究工具與研究對象

本研究調(diào)查對象均為非英語專業(yè)大學(xué)生，其中大部分為待入學(xué)的準(zhǔn)大一新生，部分為大二學(xué)生，生源均來自山東省。研究工具由四部分的調(diào)查問卷組成：個人基本情況、聽力焦慮量表、語音學(xué)習(xí)情況調(diào)查和語音基礎(chǔ)知識測試。其中聽力焦慮量表采用由Kim設(shè)計(jì)的中文版外語聽力焦慮量表，把其中所有語言部分的字眼改為英語。該量表共33項(xiàng)變量，分別屬于口語聽力焦慮、過程相關(guān)焦慮、缺乏自信和基礎(chǔ)知識不足焦慮四個維度。語音學(xué)習(xí)情況調(diào)查部分有10道題，包括學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的重視程度、老師的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的焦慮程度。語音基礎(chǔ)知識測試由十道單選題構(gòu)成，包括對元音、輔音、重音、句調(diào)等掌握情況的考察。量表采用了李克特五級形式，焦慮程度越高得分越高，而語音基礎(chǔ)知識單選測試則是答對得一分，答錯得零分。本次調(diào)查一共得到75份回答完整的答卷，將數(shù)據(jù)輸入SPSS20后進(jìn)行篩選，去掉無效答卷，即去掉有明顯應(yīng)答定勢的問卷，得到有效答卷67份。

二、結(jié)果

1.英語聽力焦慮和語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從表1中可以看出受試聽力焦慮33道題的平均分為3.145，總分為102.925。同樣是采用FLLASl量表，與Hussein Elkhafaifi（2005）對阿拉伯語聽力焦慮總分55.47相比，焦慮程度較高，而與陳瑤（2014）[8]對某高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的英語聽力焦慮調(diào)查的平均分3.22相比，略低。

具體觀察每個題的焦慮程度，第7題得分最高（學(xué)生對走神的焦慮），4分，第12題（對老師課上英文講解的焦慮）得分最低2.507分。一共有15道題超過平均值，其中前5道焦慮分值在3.5分以上，這5道題中有4道都是過程相關(guān)焦慮。

表1 聽力焦慮量表描述性統(tǒng)計(jì)

表2 語音基礎(chǔ)知識測試成績

表3 聽力焦慮與成績和語音學(xué)習(xí)相關(guān)分析結(jié)果

表4 男女生在聽力焦慮和高考成績上的差異

表3是皮爾遜相關(guān)分析的結(jié)果，可以看出英語聽力焦慮與高考英語成績有低程度的負(fù)相關(guān)。而英語聽力焦慮與語音基礎(chǔ)知識測試成績沒有顯著性相關(guān)，而語音學(xué)習(xí)焦慮卻與聽力焦慮有中等程度的正相關(guān)。

2.聽力焦慮、高考英語成績及語音學(xué)習(xí)方面在性別上的差異

一共得到67份有效答卷，其中24份男生填寫，43份女生填寫，鑒于擔(dān)心男生樣本較少不符合正態(tài)分布，首先使用SPSS驗(yàn)證了英語聽力焦慮和高考英語成績男女性別兩組的數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布，可以用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。

由表4可知英語聽力焦慮和高考英語成績獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的P值均大于0.05，可見這兩項(xiàng)在性別上沒有顯著性差異。

而語音學(xué)習(xí)方面的數(shù)據(jù)不符合正態(tài)分布，采用非參數(shù)檢驗(yàn)，結(jié)果顯示男女生的語音基礎(chǔ)知識測試成績、學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的重視程度和語音學(xué)習(xí)焦慮程度均存在顯著差異，語音學(xué)習(xí)重視程度、語音基礎(chǔ)知識測試成績，女生均明顯高于男生，同時女生的語音學(xué)習(xí)焦慮程度較男生低。

三、討論

1.英語聽力焦慮與語音學(xué)習(xí)狀況

調(diào)查結(jié)果顯示，非英語專業(yè)大學(xué)生的英語聽力焦慮較高，聽力過程中材料播放的次數(shù)、語速和音量高低及學(xué)生注意力和對材料的熟悉程度都會影響聽力焦慮程度，說明學(xué)生對于聽力這件事本身就十分緊張，這可能與自然英語交流環(huán)境的缺失有關(guān)。學(xué)生接觸英語聽力的情景主要是在緊張的考試模式下，因此學(xué)生擔(dān)心任何一個聽力過程細(xì)節(jié)影響其聽力理解是必然的。除此之外，第6道題與第10道題主要是詞匯與聽力材料內(nèi)容理解的焦慮，可見學(xué)生仍習(xí)慣逐字逐句理解聽力內(nèi)容，使其跟不上聽力播放速度，也難以從整體上掌握篇章大意。

對于語音基礎(chǔ)知識的測試成績顯示整體語音知識水平均偏低，在音段層面對于長短音和雙元音的區(qū)分，以及在超音段層面對于重音等知識的掌握都較差。通過對語音學(xué)習(xí)情況的具體調(diào)查，發(fā)現(xiàn)可能的原因是中小學(xué)老師對于語音教學(xué)的重視程度還不夠，有60%以上的學(xué)生回答在中小學(xué)階段沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過語音知識，甚至有的學(xué)生對語音的認(rèn)識等同于音標(biāo)?？梢娭行W(xué)目前對語音知識的教學(xué)有所欠缺，除此之外，學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)語音的最大障礙是沒有英語語言環(huán)境，這與造成聽力焦慮的原因不謀而合。

2.英語聽力焦慮與高考英語成績、語音學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

英語聽力焦慮與高考英語成績是負(fù)相關(guān)的，但程度較低，說明英語聽力成績在一定程度上影響著高考英語成績，但影響不大，可能與聽力總分只占高考英語總成績的20%有關(guān)。英語聽力焦慮與語音基礎(chǔ)知識測試成績沒有顯著性相關(guān)，原因有可能是語音知識水平普遍偏低，沒有達(dá)到對英語聽力有影響的程度。語音學(xué)習(xí)焦慮與聽力焦慮成中等程度的正相關(guān)，由于此次調(diào)查的學(xué)生語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀普遍較差，其中原因有待進(jìn)一步研究。

3.聽力焦慮、高考英語成績及語音學(xué)習(xí)在性別上的差異

英語聽力焦慮和高考英語成績在性別上均沒有顯著差異，而石運(yùn)章（2004）的研究結(jié)果顯示，大學(xué)生中男生外語閱讀焦慮高于女生[9]，男生外語閱讀焦慮高于女生。推測出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是，本文采集樣本主要是剛?cè)雽W(xué)的大一學(xué)生，在高中階段的應(yīng)試教育被動學(xué)習(xí)的情況下，男女生在英語聽力練習(xí)方面得到的是一樣的訓(xùn)練方法和強(qiáng)度，在高考壓力下，英語聽力焦慮的程度都較高，但性別差異不大，高考英語成績亦是如此。而在沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)語音知識的學(xué)生中，女生更加重視語音學(xué)習(xí)，語音基礎(chǔ)知識測試成績也高于男生，而焦慮程度則較低，顯現(xiàn)出了女生在語言方面天生的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

本文對非英語專業(yè)大學(xué)生的英語聽力焦慮和語音知識現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，收集并分析了數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)英語聽力焦慮較高，尤其是與聽力過程相關(guān)的焦慮，分析其可能的原因是缺少英語聽說環(huán)境，英語聽力訓(xùn)練模式單一；此外被試者整體語音知識水平均偏低，調(diào)查顯示中小學(xué)老師對于語音教學(xué)的重視程度較低。對于相關(guān)性的分析得出英語聽力焦慮與高考英語成績成低程度的負(fù)相關(guān)，而與語音基礎(chǔ)知識成績沒有顯著性相關(guān)，原因可能與語音知識水平太低以至于對聽力焦慮沒有影響，但語音學(xué)習(xí)焦慮程度與聽力焦慮成中等程度的正相關(guān)。對于性別差異的分析得出英語聽力焦慮和高考英語成績均在性別上沒有顯著性差異，推測與高中模式化教學(xué)有關(guān)；但女生對于語音知識的學(xué)習(xí)更加重視且基礎(chǔ)知識成績較高，焦慮較低。同樣是沒有受過統(tǒng)一訓(xùn)練的學(xué)生，女生體現(xiàn)出在語言方面的天賦。接下來的研究需要進(jìn)行訪談與調(diào)查。