李輝

摘要：隨著地方性應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，為了提高“工程經(jīng)濟學”課程的教學效果，以建設(shè)工程項目經(jīng)濟評價為中心，針對學生的特點，作者著重在教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學、考核方式等方面進行了教學改革，以期培養(yǎng)具有工程經(jīng)濟分析能力的工程管理人才。

關(guān)鍵詞：教學改革;實踐;考核方式;教學反饋;執(zhí)業(yè)考試

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0105-02

在應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，教師不能再簡單地照本宣科或機械式地閱讀PPT，這是單一的傳授與灌輸。基于與實踐、就業(yè)相結(jié)合的教學模式為主流價值觀，經(jīng)濟原理—評價方法—工程應(yīng)用才是工程經(jīng)濟學的教學思路，教學改革勢在必行。筆者借校級2016工程經(jīng)濟學教改立項契機，做了如下嘗試。

一、以執(zhí)業(yè)考試為導向，精選教學內(nèi)容，調(diào)整教學大綱與實施計劃

土木大類學生除工程技術(shù)能力外，還應(yīng)具備工程管理能力，包括工程項目的投資融資決策能力、風險識別與控制能力、方案比選能力等。工程領(lǐng)域涉及的這些經(jīng)濟類問題都是通過“工程經(jīng)濟學”這門課程的學習解決的。土木工程行業(yè)已實行注冊制，大部分的執(zhí)業(yè)資格證書都要求考查工程經(jīng)濟學知識，如注冊造價工程師、注冊一級建造師等。

筆者學校的工程經(jīng)濟學理論課時只有2個學分，課時量較少，但課程內(nèi)容較多，這需要教師精選教學內(nèi)容，把握課程的重點與難點。在教學過程中，采用專題的形式，弱化教科書章節(jié)概念，以執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容為導向，重點講授“投資估算、現(xiàn)金流量、資金的時間價值與等值計算、工程項目經(jīng)濟評價的指標與基本方法、工程項目的不確定性分析、價值工程”;粗略介紹“設(shè)備更新的經(jīng)濟分析、可行性研究報告編制內(nèi)容”;而“國民經(jīng)濟評價”則忽略不講，因為宏觀評價抽象內(nèi)容較難理解，而且本專業(yè)學生將來很少在工作中涉及國民經(jīng)濟評價。同時，根據(jù)我校人才培養(yǎng)方案及教改目標，制定了新的工程經(jīng)濟學教學大綱與實施計劃。

二、嚴選教材

目前，可供選擇的“工程經(jīng)濟學”教材繁多，水平參差不齊。結(jié)合我校學生的實際情況，學生主要來自本科第三批次，尚有不少文科生。較為理想的教材應(yīng)該難易適中，基本理論知識介紹透徹，章節(jié)安排完善，案例以大土木工程為背景。本校前幾輪教學的教材是同濟大學出版社邵穎紅老師主編的《工程經(jīng)濟學》，難度較高，需要有一定的財務(wù)經(jīng)濟基礎(chǔ)，特別適合研究生階段使用。借此教改，經(jīng)過精心篩選，已調(diào)整為武漢理工大學出版社譚大璐老師主編的《工程經(jīng)濟學》。同時向有較高需求的學生，推薦一些輔助教材，如東南大學黃有亮老師主編的《工程經(jīng)濟學》，此書提供了微信公眾號，可以查閱到部分課后習題的答案，也提供了一些課程創(chuàng)新實踐活動和省工管競賽的案例。

三、自編校本習題集

“工程經(jīng)濟學”是一門實踐性較強的課程，為了提高教與學的效率，筆者自編了校本工程經(jīng)濟學習題集。習題集緊扣教學內(nèi)容，基本以建設(shè)工程為背景，學生可以跟隨多媒體課件與教師的講解，隨堂練習，充分理解知識點，避免了眼高手低的狀態(tài)。課后布置一些習題，鞏固課堂所學內(nèi)容，并要求學生在下一次課上親自上臺匯報，改變完全以教師為中心的“灌輸式”“填鴨式”的教學模式。習題集的案例絕大多數(shù)源于注冊造價工程師、一級建造師等執(zhí)業(yè)考試的歷年真題，研究生入學考試工程經(jīng)濟學考題，滿足學生執(zhí)業(yè)與考研的雙重需要。

四、多媒體與板書相結(jié)合

在教學過程中，充分利用多媒體教學，可使教學內(nèi)容豐富多彩，生動直觀，提高授課效率，從而達到事半功倍的效果。但板書也不應(yīng)該被忽略，俗話說好記性不如爛筆頭。如“資金的等值計算”，要求掌握各種公式寫法，如已知P、I、n，求F，寫成F=P（F/P，i，n），宜采用板書的方式進行演示。習題集中的一些重點案例，不適合在多媒體上就解題過程照本宣科，一些學生聽后可能還是懵懵懂懂。教師利用板書，帶領(lǐng)學生一步一步解題，幫助他們理清思路，徹底掌握。

五、注意實踐案例的應(yīng)用

在教學過程中，一些研討問題和案例應(yīng)盡量與日常生活緊密相關(guān)。如美國人從荷蘭人手中購買曼哈頓島時，采用單利與復利的差距;按揭買房時，等額本息與等額本金還款方式哪種劃算;汽車折舊;手機購買決策;畢業(yè)后放棄工作繼續(xù)讀研的機會成本;等等。增加這些身邊的例子，可以幫助學生更深入地理解某個知識點。學生也感興趣，積極參與，總能提出自己獨到的見解。

課程設(shè)計周的項目財務(wù)評價是涉及十幾張表格的龐大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，數(shù)據(jù)整理和計算耗時較多，而且極易出錯。這種情況使學生往往花費大量的時間糾結(jié)于具體數(shù)字的計算，而忽視了對于項目整體的把握，達不到預期的教學目標。所以在教學過程中，增加了EXCEL的運用環(huán)節(jié)，如NPV、IRR、PMT函數(shù)的使用等。計算機輔助計算可以解決很多復雜的計算問題，具有手算不可企及的先進性與便利性。

六、改變考核方式

工程經(jīng)濟學是一門實踐性非常強的課程，在教學中需要注重學生知識、能力、素質(zhì)等方面的綜合評價。第一部分為課堂出勤、課堂提問、課堂討論與案例分析的參與程度，占20%。第二部分為習題集作業(yè)，根據(jù)學生的上臺講解給出客觀的評價，占15%。第三部分為期末理論考核，占65%。

在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，學生抄襲復制現(xiàn)象較多。一方面，由于一些同學的理論基礎(chǔ)較差，綜合應(yīng)用所學知識來解決實際問題時較為吃力。另一方面，課程設(shè)計通常以小組的形式進行，小組成員之間互相借鑒的情況還是較多出現(xiàn)，這就使得一些自覺性較差的學生不能通過課程設(shè)計獲得應(yīng)有的提高，課程設(shè)計的教學受益面縮小。為規(guī)避抄襲，采取了一對一的答辯模式，答辯成績作為評價的主要標準。軟件操作可作為加分項目，鼓勵學生積極參與，體現(xiàn)考核的多樣性。

七、強調(diào)教學反饋

教學反饋是教學活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，是學生對教學活動及其效果的判斷。教學內(nèi)容是否聽懂？教學方法是否得當？進度安排是否合理？案例選取是否滿足實踐要求？考核評價是否合理？等等。教師需要就學生反饋進行反思，做好經(jīng)驗教訓的總結(jié)，為下一輪的教學積累經(jīng)驗，真正提高工程經(jīng)濟學的教學質(zhì)量。

八、向?qū)＜覍W習

搜集與觀看了一些專家的工程經(jīng)濟學教學視頻資料，特別是同濟大學的邵穎紅老師，東南大學的張星老師，對一些比較難理解的知識點，兩位專家思路清晰，解釋透徹，受益匪淺。通過教學改革，在一定程度上提高了教學效果，但仍有許多地方值得改進。

1.工程管理背景畢業(yè)的教師，專業(yè)技術(shù)理論知識有一定基礎(chǔ)，但會計學與財務(wù)管理知識相對薄弱，對財務(wù)會計專業(yè)術(shù)語的理解也不夠透徹，仍需要加強系統(tǒng)的學習。

2.充實課程設(shè)計案例的數(shù)量，成立案例庫，減少多個學生共同完成一個項目經(jīng)濟評價的情況，有利于控制課程設(shè)計的抄襲現(xiàn)象。其次，將生產(chǎn)性建設(shè)項目和房地產(chǎn)開發(fā)項目作為案例庫的主要內(nèi)容，一方面是因為這兩類項目經(jīng)濟評價相關(guān)知識點是各類相關(guān)考試中的重點，另一方面這兩類項目也是學生在日后工作中較多面對的建設(shè)項目類型，所以這兩類建設(shè)項目財務(wù)評價可使學生獲得更多的收獲。此外，盡量搜集與利用如萬科、碧桂園等知名房地產(chǎn)企業(yè)的實際投資案例、項目可行性研究報告等，作為課程設(shè)計的研究對象。

3.工程經(jīng)濟學習題集爭取出版，與之配套的答案在出版社網(wǎng)站上供人參考。互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師還應(yīng)該積極制作微視頻，有的放矢地挑選出重點、難點，制作碎片化教學模塊，方便學生的課后學習與反復學習。

4.繼續(xù)研究“專題討論法”“翻轉(zhuǎn)課堂”“對分課堂”“工作坊”等多種新形式的教學手段。如可行性研究報告編制，就特別適合采用工作坊的形式。

5.嘗試組織校級項目可行性研究報告或調(diào)研報告大賽，如舊建筑改造調(diào)研報告，南京高校大學校園選址分析，民國舊建筑再利用調(diào)查與研究，建筑工地臨時住房研究等。

參考文獻：

[1]鮑學英.“工程經(jīng)濟學”重點課程教學改革[J].價值工程，2011，（177）.

[2]于立君，胡金紅.工程經(jīng)濟學課程建設(shè)與改革[J].長春工程學院學報，2012，（02）：115-117.

Research Report on "Teaching Optimization of Engineering Economics Course Based on Application and Practice"

LI Hui

（Nanjing University of Science and Technology Zijin College，Nanjing，Jiangsu 210023，China）

Abstract： With the transformation and development of local application-oriented undergraduate colleges， in order to improve the teaching effect of the course of "Engineering Economics"， focusing on the economic evaluation of construction projects， and according to the characteristics of students， the author focuses on the teaching reform in the teaching content， teaching methods， practical teaching and assessment methods， so as to cultivate the engineering with the ability of engineering economic analysis management talent.

Key words：teaching reform;practice;examination method;teaching feedback;practice examination