夏玲（商丘學院）

前言

國務院總理李克強2016 年作政府工作報告時提到，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創(chuàng)品牌。2017 年李克強總理在作國務院政府工作報告時強調：要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”。工匠精神被大加著墨，所隱含的現(xiàn)實原因值得我們深思?，F(xiàn)實中，假冒偽劣、粗制濫造、急于求成的物質供給源源不斷，然而，對物質的需求已經(jīng)由量轉化為質。黨的報告明確指出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這一社會主要矛盾的變遷，折射到財會人才培養(yǎng)領域，體現(xiàn)了新形勢下對財會人才培養(yǎng)提出了新的時代性要求。傳統(tǒng)的人才粗放式的培養(yǎng)模式已經(jīng)落后，難以達到社會發(fā)展對于財會人才培養(yǎng)的訴求。

新形勢下，將工匠精神融入財會人才的培養(yǎng)體系中，實現(xiàn)人才培養(yǎng)精細化、柔性化，是形勢驅之，更是高校乘改革東風，實現(xiàn)特色辦學、特色強校的有效路徑。

工匠精神的復興與時代內涵

工匠精神，從個體層面而言，是指個體以敬畏、熱忱和執(zhí)著的態(tài)度，以至臻完善的標準，對產品精雕細琢、精益求精，對工作認真負責、嚴謹細致。從宏觀層面而言，工匠精神是指行業(yè)、社會內，樹立品牌意識，強化價值內核。

質量之魂，存于匠心。目前需要培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽世界的“中國品牌”，推動中國經(jīng)濟發(fā)展進入質量時代。近些年，由于新興產業(yè)的興起，傳統(tǒng)工匠的生存環(huán)境被大批量、專業(yè)化的機械化生產破壞，工匠精神被慢慢被稀釋，能稱之為“大國工匠”的人才更是寥寥。而這種精益求精、專心敬業(yè)的精神正是中國工人的傳統(tǒng)優(yōu)良品德，是中國工人偉大精神的一種傳承。在實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的偉大征程中，更需要培育和弘揚工匠精神。

工匠精神視域下財會人才培養(yǎng)的主要問題

（一）財會人才供給結構性不平衡

在我國高等教育由英才化向大眾化再到普及化轉變的過程中，人才輸出的數(shù)量逐年增多。在財會領域，從各個大小規(guī)模的招聘會以及人才招聘網(wǎng)站上的信息可知，高層次的財會人才的需求并未得到滿足，反而突顯“世有伯樂，而無千里馬”的人才需求窘相和困境。因此，造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因并非人才供需飽和，而是人才供需出現(xiàn)結構性失衡。我國經(jīng)濟社會處于轉型時期，對人才供給的層次和水平也提出了更迫切的訴求。“中國制造2025”行動綱領對中國創(chuàng)造、中國質量和中國品牌也提出了更高要求，在這樣的時代背景下，工匠精神成為改善人才供給的新動力和契機。

（二）重職業(yè)技能教育，輕職業(yè)道德教育

財會專業(yè)是實務性和操作性特點比較強的專業(yè)，財會人員掌握著企業(yè)經(jīng)營運行的命脈——資金，能夠反映企業(yè)生存和發(fā)展的脈象——資金運動。雖然現(xiàn)代企業(yè)管理中對企業(yè)內部控制和風險管理制定了一系列的防范機制，但近年來，財務和審計造假的案例層出不窮，不禁引人反思，是不是我們在專業(yè)培養(yǎng)上、在根源上就影響了學生的價值取向？是不是忽視了“德、技合一”“德、技并重”、愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)道德教育？而這些訴求與工匠精神不謀而合。

（三）實踐環(huán)節(jié)薄弱，實習流于形式

近年來，大學生的實習實踐幾乎是必備要求，這也是高校財會人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而在這一環(huán)節(jié)上，不乏敷衍了事的現(xiàn)象。一方面，高校對財會專業(yè)學生實習結果的評價只是單純的以實習報告的書面形式，實習的效果和實習的質量缺乏有效地跟進和反饋。有些高校雖然建立了校企合作制度，但是合作缺乏深度。另一方面，學生缺乏對實習的重視，實習單位的選擇缺乏目的性和財會職業(yè)相關性，實習崗位多為行政性崗位，并未接觸到財會專業(yè)的實質性工作，因此通過實踐途徑驗證理論知識和提升專業(yè)技能的效果大打折扣。

（四）傳統(tǒng)型師生關系發(fā)生變革，師生關系淡化

所謂師者，傳道授業(yè)解惑也。而近年來，這種傳統(tǒng)型的師生關系逐漸削弱。一方面，我國高等教育階段向普及化化過渡，高校逐年擴招，師生比逐年加大。在授課單位的設計上，很多高校出于經(jīng)濟性的考慮，采用大班上課，師生關系因此而淡化，這樣就會出現(xiàn)學期結束，老師和學生形同路人的現(xiàn)象。另一方面，隨著市場化沖級的加劇以及學費制度的改革，學生的消費意識增強，有些民辦高校將學生作為顧客，以實現(xiàn)顧客滿意為最大目標，盲目信奉學生評教的絕對地位，在一定程度上使教師“不敢嚴、不敢管”，以妨影響評教成績。

工匠精神與高校財會專業(yè)人才培養(yǎng)耦合路徑

（一）實施以質量為導向的培養(yǎng)目標，貫徹供給側結構性改革方針

一方面，財會人才供給方面。我國高級技能人才的市場缺口隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產業(yè)結構的優(yōu)化升級而逐漸加大，對技術型人才的層次提出更高要求。目前，我國高等教育的財會人才供給層次較低、質量較弱。這就要求高校在制定財會人才培養(yǎng)方案時，關注人才培養(yǎng)的質量，為社會輸出更為優(yōu)質和高級的人才，不能再為低層次人才的高庫存狀況雪上加霜。另一方面，財會人才的需求方面。在市場供需理論中，供需存在相互制約的，即人才供給和需求之間存在內生性。因此要求高校在財會人才供給的結構和層次上應該具有適應性和發(fā)展性，能動態(tài)地反應在財會領域的行業(yè)標準、行業(yè)發(fā)展以及行業(yè)動態(tài)。在人才供給側結構性改革初期允許積極試錯，不斷嘗試，勇于突破。

（二）重視職業(yè)道德教育，倡導“匠心”和“匠術”并重

職業(yè)道德可以分為兩個維度：“職業(yè)之道”和“職業(yè)之德”。一方面，關于財會專業(yè)“職業(yè)之道”，即財會人員的專業(yè)技能，從能力結構和知識結構等維度培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，旨在會計、審計、財務管理、稅法等方面梳理和完善學生的系統(tǒng)理論體系，同時輔以實踐、實訓實習教學環(huán)節(jié)的實施。學生通過模擬仿真實訓，使專業(yè)理論在實踐環(huán)節(jié)得以夯實和驗證。另一方面，關于“職業(yè)之德”，即財會人員的職業(yè)品德，涵蓋職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)良心、職業(yè)責任和職業(yè)自律。這些品質具有一定的內隱形和穩(wěn)定性。

（三）深化校企合作，實施動態(tài)監(jiān)控

工匠精神的植入和滲透需要真實的實踐情景，而學校能提供的大多數(shù)是理論學習，實訓也僅僅是仿真模擬的形式進行，終究不是企業(yè)經(jīng)濟運行的真實環(huán)境。此外，實訓環(huán)節(jié)無法納入企業(yè)文化、職業(yè)文化以及人際關系等情景，具有一定的局限性。而實踐實習中能接觸到企業(yè)真實而又復雜多變的經(jīng)營環(huán)境，使學生置身于此，能切實學習企業(yè)經(jīng)營過程中經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生、處理和分析，培養(yǎng)對經(jīng)營結果的盈虧認識和財務分析。具體落實中，高校應避免校企合作形同虛設、“校熱企冷”等現(xiàn)象，注重實習企業(yè)的選擇性、校企合作的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性以及發(fā)展性，實時跟進學生的實習動態(tài)，科學評價實習效果，有效進行實習反饋，推動校企合作向縱深發(fā)展。

（四）注重師資隊伍建設，提升教師綜合素質

對于財會專業(yè)的學生來說，教師具有雙重身份：教師和師傅。前者無須贅述，后者的身份取決于財會專業(yè)的技能星和實踐性等特色。因此，培育學生的工匠精神，創(chuàng)造“匠心”和“匠道”的氛圍和環(huán)境，這就要求教師首先把自己鍛煉為“匠人”：具備完備的專業(yè)知識體系、嚴謹務實、精益求精的職業(yè)精神以及鍥而不舍追求卓越的職業(yè)品質。首先，高校應改善師資隊伍的結構，保持合理的層次結構；其次，加強教師隊伍的終身學習理念，倡導教師不斷學習，在科研領域不斷進步；最后，加強“雙師型”教師的建設工作，制定教師進企業(yè)的政策支撐，提升教師的實踐水平。

結語

在經(jīng)濟社會發(fā)展以及產業(yè)結構轉型升級中，社會對于財會人才的需求水平逐步提高。自李克強總理提出“工匠精神”以來，伴隨著供給側結構性改革以及“中國制造2025”的不斷推進，我國在科技領域取得了舉世矚目的累累碩果，這些無一不向我們提出新的要求和機遇：有“大國工匠”，才會有“大國重器”。以此為契機，高校應勇于突破，改革創(chuàng)新，為培育“大國工匠”貢獻力量。