徐微（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

引言1

在大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟工作中，人才發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，也是促使鄉(xiāng)村經(jīng)濟得以不斷發(fā)展的重要動力。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)水平與實踐技能有了更高的要求，希望高職院校能夠培養(yǎng)出兼具專業(yè)能力、實踐技能以及良好創(chuàng)新意識與水平的專業(yè)人才，進(jìn)一步推動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。然而，當(dāng)下高職農(nóng)業(yè)院校在開展人才培養(yǎng)過程中存在諸多問題，農(nóng)業(yè)教學(xué)中理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)聯(lián)系較弱，教育體系制定也傾向于城市化，導(dǎo)致培養(yǎng)出的農(nóng)業(yè)人才難以快速適應(yīng)社會，需要較長時間的鍛煉和學(xué)習(xí)，無形之中浪費了大量的人才資源，為此，高職農(nóng)業(yè)院校必須要積極進(jìn)行教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，加強理論教學(xué)與實踐操作的聯(lián)系，培養(yǎng)出符合當(dāng)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。本文重點分析了當(dāng)下農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境，提出了加強高職農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)教育創(chuàng)新改革的路徑，為逐步提高農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供幫助。

現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境

（一）學(xué)農(nóng)但不從事農(nóng)業(yè)工作

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的思想觀念也發(fā)生了巨大的改變，大學(xué)生在選擇工作時，往往不再將專業(yè)對口作為選擇工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而更多的是看重工作的性質(zhì)、上班地點以及福利待遇等，造成許多大學(xué)生實際從事的工作與所學(xué)習(xí)的專業(yè)相差較大，這種現(xiàn)象在農(nóng)業(yè)專業(yè)大學(xué)生中尤為常見，許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，就沒有對農(nóng)業(yè)工作產(chǎn)生濃厚的興趣[1]。一方面，對于從城市來的大學(xué)生而言，早已經(jīng)習(xí)慣了城市的繁華生活，讓其到農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)工作顯得十分勉強。在這些大學(xué)生眼中，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展無法與城市相媲美，盡管自己在大學(xué)時期學(xué)習(xí)的是農(nóng)業(yè)專業(yè)，依舊沒想過為一個專業(yè)到農(nóng)村生活。另一方面，對于從農(nóng)村來的大學(xué)生而言，由于從小生長在農(nóng)村，了解到農(nóng)村生活的貧苦，好好學(xué)習(xí)考取大學(xué)的最終目的就是擺脫農(nóng)村的束縛，讓其在畢業(yè)后再回到農(nóng)村工作，與實際理想不相符，也很難真正實現(xiàn)。

（二）構(gòu)建的農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)體系偏向于城市化

從現(xiàn)階段我國部分區(qū)域鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實現(xiàn)狀來看，大多數(shù)都是從距離城市較近的郊區(qū)開始的，盡管郊區(qū)和城市之間有著一定的距離，但是與真正的農(nóng)村環(huán)境相比還是有非常大的差距[2]。所以，以郊區(qū)發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建，會造成制定的相關(guān)政策與制度均有較為顯著的城市化特征，在這種教育思想與方法的影響下，培養(yǎng)出的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才也會對農(nóng)業(yè)工作產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，導(dǎo)致在今后的農(nóng)業(yè)工作中產(chǎn)生較大的問題，不利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。此外，當(dāng)下實施的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略還沒有落實到農(nóng)民身上，許多農(nóng)民對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不清楚，參與鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興活動的積極性不高。

（三）農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)理論與實踐聯(lián)系不緊密

從現(xiàn)階段許多高職農(nóng)業(yè)院校的教育開展?fàn)顩r來看，大部分農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)還是沿用以往單一的教學(xué)方式，教學(xué)創(chuàng)新程度不足，同時高職農(nóng)業(yè)院校的選址通常在城市中，并不能夠切身體會到農(nóng)村的經(jīng)濟狀況與發(fā)展需求，導(dǎo)致在專業(yè)課程設(shè)置中存在較多不合理的地方，無法體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)教學(xué)的專業(yè)性與發(fā)展趨勢[3]。此外，一些高職院校在規(guī)劃農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)方向時，是以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略思想為基礎(chǔ)進(jìn)行的，實際的農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)過程中更加重視社會發(fā)展方向，并依照社會熱門來改變自身的教育內(nèi)容，造成許多農(nóng)業(yè)專業(yè)的教育內(nèi)容大體相同，沒有充分體現(xiàn)出各個農(nóng)業(yè)院校的特色以及自身的科研實力。另外，現(xiàn)代高職農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)越來越重視理論知識傳授，一些高職院校既沒有先進(jìn)的農(nóng)業(yè)實驗設(shè)施，也未構(gòu)建農(nóng)業(yè)實訓(xùn)場所，再加上專業(yè)老師的實踐經(jīng)驗欠缺、實踐水平較低，造成農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)過程中理論教學(xué)與實踐教學(xué)聯(lián)系不緊密，許多學(xué)生在畢業(yè)后不能夠很好的適應(yīng)真實的農(nóng)業(yè)工作環(huán)境，無法全面落實崗位中的各項工作。

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的加強農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的路徑

（一）滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略標(biāo)準(zhǔn)，改革招生就業(yè)方式

為了更好的促進(jìn)我國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，提供充足的專業(yè)人才非常重要，在現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的影響下，農(nóng)業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也朝向多樣化、綜合化方向發(fā)展。一方面，高職院校在招收農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生時，可以依照實際狀況及時改進(jìn)招收標(biāo)準(zhǔn)，積極推行免費農(nóng)業(yè)招生制度，提高學(xué)生報考農(nóng)業(yè)專業(yè)的積極性[4]。具體來說，高職院校推行的免費政策不僅要全面免除學(xué)生的學(xué)雜費等，同時還需要在學(xué)生生活上給予一定的經(jīng)濟補貼。相應(yīng)的作為受惠方的學(xué)生群體則需要與高職院校簽訂就業(yè)協(xié)議，保證在完成學(xué)業(yè)以后到農(nóng)村地區(qū)或者指定企業(yè)工作若干年，如果學(xué)生不能夠履行協(xié)議將受到一定的懲處，這點必須要清楚的錄入到招生簡章中，確保招生工作是在自愿與公開基礎(chǔ)上開展的。另一方面，從基業(yè)角度來看，高職院校要在平時專業(yè)教學(xué)過程中逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)理念，鼓勵學(xué)生在學(xué)有所成后為家鄉(xiāng)發(fā)展做貢獻(xiàn)，積極投入到農(nóng)村建設(shè)工作中，同時為農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生提供實踐與實習(xí)場所，可以利用暑期時間走進(jìn)農(nóng)村，加強大學(xué)生的基層鍛煉與實踐學(xué)習(xí)[5]。

（二）融入“一懂兩愛”思想，提高農(nóng)業(yè)意識

高職院校農(nóng)業(yè)院校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的重要場所，是落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中不可或缺的一部分。高職院校在平時農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)過程中，悄無聲息的融入“一懂兩愛”思想。具體來說，“一懂兩愛”表示為“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”，進(jìn)行農(nóng)業(yè)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)要逐步樹立“一懂兩愛”思想，逐步培養(yǎng)大學(xué)生對農(nóng)業(yè)事業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓大學(xué)生充分認(rèn)識到農(nóng)業(yè)在社會發(fā)展與進(jìn)步中的作用，意識到農(nóng)業(yè)是社會的根基，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中[6]。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，加強與本區(qū)域政府、農(nóng)業(yè)公司的交流合作，為大學(xué)生提供良好的實訓(xùn)環(huán)境與場所，讓大學(xué)生能夠真正了解和體驗到農(nóng)業(yè)工作。其次，高職院校在實際開展教學(xué)過程中，要特別重視“一懂兩愛”思想的滲透，使其融入到整個教學(xué)階段，通過長期的熏陶與影響，幫助學(xué)生樹立正確的“一懂兩愛”思想。

（三）改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，強化大學(xué)生實踐水平

高職院校農(nóng)業(yè)院校在開展農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)教育中，不僅要結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢以及人才需求標(biāo)準(zhǔn)，同時也要圍繞教學(xué)內(nèi)容的改變來改革農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)模式，努力探索出一個符合各方面需求、有助于強化大學(xué)生實踐能力的教學(xué)體系[7]。在以往農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)中，主要以農(nóng)業(yè)理論知識傳授為主，實訓(xùn)教學(xué)也局限于黑板上或者實訓(xùn)室中，和實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系不強，限制了大學(xué)生的未來發(fā)展。所以，高職院校要想培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、創(chuàng)新能力高的人才，必須要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，盡可能為大學(xué)生提供更多的真實崗位實習(xí)機會。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有明顯的周期性規(guī)律，高職院?？梢詫⑥r(nóng)作物從播種到收獲各個階段都結(jié)合到實踐教學(xué)中，讓大學(xué)生能夠體會到農(nóng)業(yè)的奧秘，激發(fā)大學(xué)生探索的欲望。

結(jié)語

在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗對現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境進(jìn)行了分析，并提出基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略思想的加強農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的路徑。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的開展與落實均需要農(nóng)業(yè)人才的支持，高職院校作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的重要場所，必須要肩負(fù)起光榮的歷史使命，圍繞實際狀況，積極開展農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革與創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)更多高水平專業(yè)人才。