陶婧

（西南交通大學(xué)，四川成都 611756）

0 引言

中國(guó)作為世界上人口最多的國(guó)家，擁有世界最大的少年兒童群體，全面二孩政策開(kāi)放之后，我國(guó)兒童人口規(guī)模將大幅上升。孩子是一個(gè)家庭的希望和所在。隨著人們生活水平的提高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，家長(zhǎng)對(duì)于兒童的成長(zhǎng)有更多元化的關(guān)注。兒童時(shí)期是心理成長(zhǎng)、行為習(xí)慣形成與性格塑造的關(guān)鍵階段，在此階段形成的性格和態(tài)度會(huì)在人的潛意識(shí)里形成，影響整個(gè)人生。習(xí)總書(shū)記多次在講話(huà)中提出：“少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是中華民族的希望。”少年兒童的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展越來(lái)越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，建筑設(shè)計(jì)也逐漸回歸兒童視角，更加關(guān)注兒童這一特殊群體的需求。社區(qū)是兒童成長(zhǎng)、生活的主要場(chǎng)所之一，社區(qū)的公共空間營(yíng)造對(duì)于兒童的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。本文著重從社區(qū)兒童活動(dòng)中心的設(shè)計(jì)策劃闡述。

1 新桂東片區(qū)兒童活動(dòng)中心實(shí)踐

1.1 樹(shù)袋熊的家建成前

樹(shù)袋熊的家建成之前，新桂東片區(qū)經(jīng)過(guò)一輪微更新改造，有效利用閑置資產(chǎn)，將老法院改建為社區(qū)綜合體，形成較為集中的社區(qū)公共活動(dòng)區(qū)域，但是由于新建運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和社區(qū)綜合體中間還有一座廢棄的原制版廠(chǎng)舊食堂，老舊的房屋、隨地堆滿(mǎn)的雜物、在風(fēng)中咯吱作響的窗戶(hù)，不僅雜亂無(wú)章而且還存在一定安全隱患。在這樣的空間格局和破敗環(huán)境下，不但割裂了活動(dòng)區(qū)域的整體性，也影響了空間品質(zhì)和舒適度。建設(shè)者希望這個(gè)空間能作為一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，作為一個(gè)軸，帶動(dòng)整個(gè)社區(qū)的主動(dòng)運(yùn)營(yíng)，激活整個(gè)片區(qū)的公共空間活力。

打造一個(gè)良好的社區(qū)兒童活動(dòng)中心，將其作為社區(qū)營(yíng)造的抓手，吸引社區(qū)兒童參與社區(qū)公共活動(dòng)，兒童走出家門(mén)，在公共空間活動(dòng)，帶動(dòng)社區(qū)人與人之間的交往，建立良好的鄰里關(guān)系，營(yíng)造舒適宜居溫暖的社區(qū)氛圍。于是，樹(shù)袋熊的家的概念應(yīng)運(yùn)而生。

1.2 樹(shù)袋熊的家的建設(shè)

1.2.1 硬件設(shè)施打造

（1）空間格局及空間內(nèi)部布置

兒童共享書(shū)吧整體使用弧形吊頂，對(duì)于室內(nèi)公共空間來(lái)說(shuō)，帶弧線(xiàn)的家具及圓角內(nèi)飾更能給孩子帶來(lái)童趣和安全感。地面上的木臺(tái)階和吊頂弧線(xiàn)相互呼應(yīng)，并且設(shè)置可坐部分，讓空間變得共享，更加自由的閱讀空間，讓孩子們更加舒適，更加放松。公共空間內(nèi)不同高度的家具陳列方式，不光豐富了空間的層次，且更能引起孩子的共鳴。

（2）色彩搭配

在公共空間中，色彩被無(wú)限放大，帶給孩子更多的趣味和引導(dǎo)。色彩是兒童用眼睛認(rèn)識(shí)世界所感觸到的首要事物。各種不同的色彩除了能吸引兒童的目光，還可以刺激兒童的視覺(jué)神經(jīng)，促使兒童視覺(jué)發(fā)育。在兒童空間設(shè)計(jì)中不能盲目、大面積地使用某種單一、刺激的色彩，而要多種色彩相互組合，在融合而統(tǒng)一的變化中，刺激孩子的視覺(jué)發(fā)育，從而激活兒童的想象力和創(chuàng)造力。樹(shù)袋熊的家大面積使用常規(guī)中性的灰色色彩，小面積用明亮、輕快的顏色加以點(diǎn)綴，更能給孩子創(chuàng)造愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。

（3）燈光照明設(shè)計(jì)

兒童的身體各個(gè)機(jī)能都處于發(fā)育階段，尤其是視力，所以在選用燈具的時(shí)候盡量的選擇柔光暖色調(diào)燈光為主，不能選擇日光燈等刺激性非常強(qiáng)的燈具。對(duì)于兒童活動(dòng)空間，滿(mǎn)足功能使用的前提下，盡量以柔和適中為原則，可以使孩子情緒根偉放松和平和。燈飾挑選一些印有兒童人物的圓形或扁型燈，明確兒童空間屬性，打造屬于孩子特性的空間。樹(shù)袋熊的家多使用云朵型吊燈輔以吊頂小射燈，燈光柔和，形態(tài)可愛(ài)。

1.2.2 豐富功能以及活動(dòng)植入

改造后的“樹(shù)袋熊的家”，設(shè)有社區(qū)兒童菜園、兒童共享書(shū)吧、兒童共享課堂、兒童藝術(shù)共享展廳、兒童手工作坊等共享空間。

（1）創(chuàng)智菜園

社區(qū)兒童和志愿者們?cè)诳盏厣瞎步▌?chuàng)智菜園，小朋友們用廢棄輪胎和木箱做出各種各樣的菜箱，打造屬于自己的秘密基地。創(chuàng)智菜園將鋼筋水泥的城市與自然重新連接起來(lái)，小朋友們?cè)谝慌枣覒?，和小伙伴一起體驗(yàn)勞作的樂(lè)趣，小區(qū)居民也因有了參與綠色分享的地方，鄰里關(guān)系變得更為融洽。

在現(xiàn)代化都市中，創(chuàng)智菜園建設(shè)的是一處自然的田園，一處社區(qū)共享空間。在這里，社區(qū)居民作為參與者，來(lái)創(chuàng)造公共空間，在里面參與、發(fā)生、活動(dòng)，創(chuàng)造人與人、人與自然的關(guān)系。在修復(fù)土地的同時(shí)，也修復(fù)了城市間的人際關(guān)系，在快節(jié)奏中，給家庭一個(gè)可以安心交流、休閑的去處。

不需要去遠(yuǎn)方，在家門(mén)口孩子們就能獲得身心成長(zhǎng)；不需要金錢(qián)投入，孩子就能得到全面的發(fā)展。創(chuàng)智菜園創(chuàng)造出公共空間的使用平臺(tái)，讓社區(qū)每個(gè)人都可以平等地參與，發(fā)表自己的態(tài)度與意見(jiàn)。關(guān)愛(ài)分享綠色教育，讓孩子在大自然的教育中慢慢成長(zhǎng)，這也正是“樹(shù)袋熊的家”一直所倡導(dǎo)的。

（2）故事小屋

有人說(shuō)，講故事是人類(lèi)的天性。其實(shí)，愛(ài)聽(tīng)故事同樣是人類(lèi)的天性，對(duì)孩子尤其如此。給孩子最好的禮物，就是幫助他搭建全面的知識(shí)框架。毋庸置疑，學(xué)習(xí)是知識(shí)的主要來(lái)源，但對(duì)于天性愛(ài)玩的兒童來(lái)說(shuō)，更愿意從有趣的故事中去獲取知識(shí)，在場(chǎng)景中去感受、去理解、去思辨。給孩子講故事不僅可以幫助他們學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言應(yīng)用的技巧，啟蒙他們的思維，還能從中獲得更多的知識(shí)和道理。

而在樹(shù)袋熊的家，有一個(gè)專(zhuān)門(mén)為兒童準(zhǔn)備的“故事小屋”。故事小屋，是樹(shù)袋熊的家推出的一項(xiàng)兒童閱讀推廣公益活動(dòng)，旨在讓年輕的父母?jìng)兣惆楹⒆右黄鸪砷L(zhǎng)，通過(guò)親子閱讀讓孩子親近書(shū)籍，感受快樂(lè)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并建立親子交流的橋梁。故事小屋由志愿者牽頭組織，在每月兩個(gè)周末開(kāi)放，為社區(qū)兒童提供聽(tīng)故事、借閱圖書(shū)、參加延伸活動(dòng)等免費(fèi)志愿服務(wù)。故事小屋社區(qū)志愿者媽媽?zhuān)齻兠吭露荚谟米约旱臒崆楹托袆?dòng)身體力行讀書(shū)育人，溫暖孩子。

（3）陶藝美學(xué)

通過(guò)陶藝可以喚醒中國(guó)歷史上下五千年的記憶，我們通過(guò)陶藝則讓生活美學(xué)走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)。陶藝手工，讓毫不起眼的泥土在我們的手中變成神奇、精美的陶藝作品，由土而生的藝術(shù)讓社區(qū)小伙伴們都成為美的締造者。社區(qū)與泥邦博物館合作，泥邦博物館在專(zhuān)業(yè)技術(shù)、師資資源、課程資源、產(chǎn)業(yè)資源、產(chǎn)品銷(xiāo)售渠道等方面給予全方位的支撐。

利用社區(qū)閑置的公共空間培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣和美學(xué)修養(yǎng)。一系列充滿(mǎn)創(chuàng)造性的課程，激發(fā)兒童藝術(shù)潛能，讓兒童動(dòng)手參與到創(chuàng)造美的過(guò)程中來(lái)，用雙手和智慧去創(chuàng)造更優(yōu)秀的作品。

（4）精品課堂

樹(shù)袋熊的家面向社區(qū)兒童及其家庭監(jiān)護(hù)人，通過(guò)知識(shí)傳遞、動(dòng)手實(shí)踐、相互交流形式的精品課堂，讓孩子找到興趣、讓大人共同成長(zhǎng)，營(yíng)造家庭、鄰里、社區(qū)友好成長(zhǎng)氛圍。

樹(shù)袋熊的家與亞洲動(dòng)物基金、新都區(qū)紅十字會(huì)、大熊貓繁育研究基金會(huì)、金沙博物館、泥邦博物館、順應(yīng)天性的教育俱樂(lè)部等機(jī)構(gòu)攜手，開(kāi)展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，有手把手教你“救命術(shù)”的應(yīng)急救護(hù)講座、探秘國(guó)寶的熊貓講堂、揭秘金沙文化的講座、了解獼猴的科普講堂、促進(jìn)家長(zhǎng)成長(zhǎng)的父母課堂等。

樹(shù)袋熊的家暑假社區(qū)夏令營(yíng)課程，讓小朋友從活動(dòng)課程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，發(fā)揚(yáng)友愛(ài)互助的精神，養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。讓他們真正度過(guò)了一個(gè)健康、愉快、有意義的暑期。這些講座讓社區(qū)家長(zhǎng)和小朋友們受益匪淺，小朋友們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，既獲得了知識(shí)也鼓勵(lì)著他們從小愛(ài)護(hù)自然，關(guān)心身邊的人。

1.3 “樹(shù)袋熊的家”的貢獻(xiàn)

“樹(shù)袋熊的家”建成之前，老法院和活動(dòng)場(chǎng)雖已更新，但是中間的廢棄食堂部分的空間閑置，沒(méi)有活動(dòng)，沒(méi)有人氣，導(dǎo)致空間的整體性被割裂。功能空間互相之間孤立?！皹?shù)袋熊的家”建成之后，作為紐帶將空間連接起來(lái)，形成連續(xù)的功能空間。將原本1+1=2 的空間活力狀態(tài)變成1+1+1>3，各個(gè)功能空間相互影響，也形成一個(gè)更集中的活動(dòng)中心區(qū)，使得中心廣場(chǎng)更加有活力。

“樹(shù)袋熊的家”在社區(qū)微更新的抓手下，以?xún)和目鞓?lè)成長(zhǎng)和益智共享為理念，將閑置舊食堂和周邊微綠連接，改造成兒童活動(dòng)中心，提供了兒童共享空間。

“樹(shù)袋熊的家”以高校公益師資和社區(qū)家長(zhǎng)志愿者為力量，整合社區(qū)社會(huì)組織和社區(qū)退休教師群體，促進(jìn)社區(qū)兒童和居民高度參與社區(qū)創(chuàng)造性活動(dòng)。小朋友們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，既獲得了知識(shí)也鼓勵(lì)著他們從小愛(ài)護(hù)自然，關(guān)心身邊的人。

以社區(qū)兒童活動(dòng)中心為抓手切入并引導(dǎo)居民參與社區(qū)營(yíng)造是樹(shù)袋熊的家實(shí)踐的創(chuàng)新點(diǎn)，在實(shí)踐探索的同時(shí)，工作人員也在不斷收集社區(qū)兒童、居民以及社區(qū)的反饋。一個(gè)小小的社區(qū)兒童活動(dòng)中心起到整合社區(qū)和家庭教育資源的巨大作用，達(dá)到社區(qū)教育、家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合。

2 總結(jié)

社區(qū)兒童活動(dòng)中心以社區(qū)為依托、以?xún)和癁楹诵模仙鐣?huì)資源，幫助社區(qū)和街道建立一個(gè)共贏(yíng)的體系和生態(tài)。本次設(shè)計(jì)主要關(guān)注社區(qū)兒童友好空間建設(shè)，以?xún)和顒?dòng)中心為切入點(diǎn)，補(bǔ)充兒童專(zhuān)屬室內(nèi)外活動(dòng)場(chǎng)地、建立系統(tǒng)化的兒童友好活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，充分挖掘地方特色，對(duì)兒童活動(dòng)場(chǎng)地、友好步行路徑、配套設(shè)施等硬件及軟件提出優(yōu)化完善新桂東片區(qū)的針對(duì)性策略。此外，我們也希望通過(guò)兒童友好型社區(qū)兒童活動(dòng)中心建設(shè)行動(dòng)進(jìn)一步擴(kuò)大其綜合價(jià)值，優(yōu)化完善社區(qū)公共資源配置，為社區(qū)提供高質(zhì)量、有吸引力的城市公共環(huán)境，打造滿(mǎn)足居民多元需求的成都老舊社區(qū)更新的標(biāo)桿。