程 敏，梁旭華，李筱玲，趙艷艷，賈 朝

(商洛學(xué)院 生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院，陜西 商洛 726000)

近年來，國(guó)家加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，在這樣的背景下，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力顯得尤為重要和緊迫?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出：要?jiǎng)?chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型優(yōu)秀拔尖人才[1]。2017年，教育部發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，啟動(dòng)“新工科研究與實(shí)踐”項(xiàng)目。商洛學(xué)院作為地方本科院校，發(fā)力點(diǎn)著重在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，要對(duì)商洛經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)揮支撐作用。這就要求高校必須整合教育資源、創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的、能夠服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的高級(jí)工程科技人才。我校制藥工程專業(yè)經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)，于2010年9月份開始招收本科生。9年來，制藥工程專業(yè)根據(jù)學(xué)?！傲⒆闵搪澹嫦虻胤?，服務(wù)基層，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，建設(shè)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型本科院?！钡霓k學(xué)定位，堅(jiān)持面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大需求，將產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，提出“產(chǎn)、教、科、創(chuàng)”四位一體多方協(xié)同育人新模式，積極探索和實(shí)踐新時(shí)期高等教育人才培養(yǎng)的理念、機(jī)制和路徑。

1 新工科背景下傳統(tǒng)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國(guó)正在逐步實(shí)現(xiàn)從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，面對(duì)這樣的轉(zhuǎn)變，高等院校傳統(tǒng)的育人模式相對(duì)于完成高等教育使命的現(xiàn)實(shí)要求而言已經(jīng)顯得捉襟見肘。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是高校教育模式與學(xué)生需求存在偏差。在大部分高校里，教師教學(xué)依舊墨守成規(guī)，即他們大都采用過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且授課重點(diǎn)還是停留在基礎(chǔ)理論知識(shí)層面，這必然嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的展開，在這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生根本不具備將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐的能力[2]，所以當(dāng)這些學(xué)生畢業(yè)時(shí)，他們一般很難找到合適的工作，這在一定程度上直接導(dǎo)致了高校畢業(yè)生就業(yè)率的下降。

二是高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在偏差。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮大學(xué)生能否帶來更大的效益，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在本科“通才”教育的環(huán)境下，高校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛，大部分高校的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置沒有太大的質(zhì)的區(qū)別，人才培養(yǎng)模式比較單一，不能滿足市場(chǎng)多樣化的需求[3]。導(dǎo)致用人單位很難找到符合其要求的大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)生在新的崗位需要很長(zhǎng)一段學(xué)習(xí)時(shí)間才能勝任企業(yè)的工作，這大大增加了企業(yè)的用人成本。

三是教學(xué)與科研脫節(jié)、科研與應(yīng)用脫節(jié)，專業(yè)之間、辦學(xué)實(shí)施路徑之間條塊分割壁壘嚴(yán)重，辦學(xué)績(jī)效不高。這種現(xiàn)象普遍存在于我國(guó)應(yīng)用型本科院校當(dāng)中，首先，現(xiàn)行的高等教育評(píng)價(jià)等制度在客觀上造成了教學(xué)與科研的分離；其次，由于應(yīng)用型本科院校缺乏科研成果推廣經(jīng)驗(yàn)，再加上教師把科研成功應(yīng)用于教學(xué)的意識(shí)淡薄，造成高校教學(xué)內(nèi)容缺乏前沿科學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，感受不到探索新知帶來的快樂和成就感，現(xiàn)實(shí)的情況就是科研成果與高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)零相關(guān)，教學(xué)與科研不能相互融合[4]；再次，在一般的研究活動(dòng)中，研究人員只負(fù)責(zé)研究，并不直接應(yīng)用研究的結(jié)果，而操作人員只負(fù)責(zé)實(shí)際工作的執(zhí)行，也不太關(guān)注研究的根本價(jià)值，因此，研究與應(yīng)用之間往往是脫節(jié)的。

2 制藥工程專業(yè)多方協(xié)同育人模式改革與實(shí)踐思路

在大數(shù)據(jù)、人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”等迅猛發(fā)展的背景下，繼續(xù)深入實(shí)施根植地方行動(dòng)計(jì)劃，以企業(yè)需求為主體，全面深化產(chǎn)教融合，通過企業(yè)共建研究院、科研平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等方式，創(chuàng)新協(xié)同育人新模式，提高服務(wù)地方能力；圍繞地方資源和專業(yè)特色，對(duì)接國(guó)際一流，加強(qiáng)與國(guó)(境)內(nèi)外高水平大學(xué)的合作辦學(xué)和協(xié)同育人力度，選派、推薦骨干教師及學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生到對(duì)方高校學(xué)習(xí)交流，建立并完善學(xué)分互認(rèn)制度，實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備共享、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資共享、課程資源共享；聯(lián)系制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及商洛眾多制藥企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，引入多方主體協(xié)同創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整完善，與制藥企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)模式，為學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽為抓手，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；以陜西省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革試點(diǎn)學(xué)院建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步強(qiáng)化校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和擴(kuò)展平臺(tái)建設(shè)、校企共建技術(shù)成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)、構(gòu)建個(gè)性化“創(chuàng)客工坊”強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)。

3 制藥工程專業(yè)多方協(xié)同育人模式的措施

3.1 以企業(yè)需求為主體，全面深化產(chǎn)教融合

商洛坐落在秦嶺南麓，擁有豐富的中草藥資源，因此，中醫(yī)藥是商洛主要的經(jīng)濟(jì)支柱之一。商洛擁有如陜西香菊藥業(yè)集團(tuán)有限公司，陜西天士力植物藥業(yè)有限公司，陜西必康制藥有限公司、陜西盤龍制藥有限公司等眾多的制藥企業(yè)，需要大量的擁有先進(jìn)理念、掌握先進(jìn)技術(shù)的新型工科人才。在大數(shù)據(jù)、人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”等迅猛發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)工科教育培養(yǎng)的人才已難以適應(yīng)行業(yè)的新需求。我院將繼續(xù)深入實(shí)施根植地方行動(dòng)計(jì)劃，全體教師適時(shí)深入企業(yè)，了解企業(yè)需求，全面深化科教融合、產(chǎn)學(xué)研融合，寓科研于應(yīng)用，通過企業(yè)共建研究院、科研平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等方式，創(chuàng)新協(xié)同育人新模式，提高服務(wù)地方能力。

以校企共建“秦嶺(商洛)健康產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院”為紐帶，向陜西君威農(nóng)貿(mào)綜合有限責(zé)任公司派駐一支由高學(xué)歷專業(yè)技術(shù)人員組成的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，協(xié)助企業(yè)開展“食品第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)”建設(shè)工作，同時(shí)深度參與企業(yè)項(xiàng)目研究、技術(shù)攻關(guān)、對(duì)外合作交流工作，有效促進(jìn)雙方產(chǎn)學(xué)研深度融合。以陜西省企業(yè)主導(dǎo)校企聯(lián)合新型研發(fā)平臺(tái)--秦嶺健康食品工程技術(shù)研究中心的申報(bào)為契機(jī)，向“森弗大健康產(chǎn)業(yè)園”選派一定量學(xué)生和教師進(jìn)行全日制教學(xué)，圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)技術(shù)需求，在中心下設(shè)的“秦嶺天然制品工程技術(shù)研究平臺(tái)”下，組建由校企雙方人員構(gòu)成的研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)技術(shù)研究與成果轉(zhuǎn)化。與陜西歐珂藥業(yè)有限公司合作進(jìn)行中藥飲片產(chǎn)業(yè)化攻關(guān)；結(jié)合地方資源特色和企業(yè)需求，開發(fā)面膜系列產(chǎn)品和藥膳系列產(chǎn)品，完成科研成果轉(zhuǎn)化。

3.2 整合擴(kuò)展教育資源，改善育人條件、創(chuàng)新育人平臺(tái)

3.2.1 與國(guó)(境)內(nèi)外高水平大學(xué)開展協(xié)同育人

圍繞地方資源和專業(yè)特色，對(duì)接國(guó)際一流，以陜南秦巴山區(qū)生物資源綜合開發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心為紐帶，加強(qiáng)與陜西理工大學(xué)和安康學(xué)院等陜南三校深度合作，完善三校間資源共享平臺(tái)，建立學(xué)分互認(rèn)制度，鼓勵(lì)學(xué)生在三校進(jìn)行自由流動(dòng)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，建立三校間教師流動(dòng)制度，互派教師到對(duì)方進(jìn)行授課；進(jìn)一步加強(qiáng)與國(guó)(境)內(nèi)外高水平大學(xué)的合作辦學(xué)和協(xié)同育人力度。推薦、選派骨干教師及學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生到西北大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、臺(tái)灣南開科技大學(xué)、臺(tái)灣嘉南藥理大學(xué)等境內(nèi)外高水平院校學(xué)習(xí)交流，進(jìn)一步提升教師的國(guó)際化視野與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；與地處東南沿海、重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的浙江萬里學(xué)院簽訂聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生協(xié)議，提升人才培養(yǎng)層次。

3.2.2 與行業(yè)內(nèi)具有重要影響力的企事業(yè)單位開展協(xié)同育人

重視校企、校地合作力度，構(gòu)建并完善“產(chǎn)-教-科-創(chuàng)”有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)鏈條和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈條，全面提升協(xié)同育人水平。高效完成與陜西君威農(nóng)貿(mào)綜合有限責(zé)任公司共建“秦嶺(商洛)健康產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院”的建設(shè)工作；加快與陜西天士力植物藥業(yè)有限公司、陜西香菊制藥有限公司、陜西森弗天然制品有限公司等具有重要行業(yè)影響力的企業(yè)共建育人平臺(tái)，組建產(chǎn)業(yè)化學(xué)院，共同制定人才培養(yǎng)方案、改革優(yōu)化課程體系、開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)和共建實(shí)踐平臺(tái)；并聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師、高級(jí)技術(shù)人員做為特聘教師，為學(xué)生授課，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐生產(chǎn)意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐生產(chǎn)和創(chuàng)新能力。

3.3 引入多方參與專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、優(yōu)化課程體系

結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及商洛眾多制藥企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，引入企事業(yè)單位、兄弟院校和科研院所等多方主體共同參與、協(xié)同創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整完善，將生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)、科研及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，“產(chǎn)-教-科-創(chuàng)”四位一體，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)建設(shè)；借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，大力進(jìn)行中藥學(xué)、藥物分析等精品課程建設(shè)，優(yōu)化課程體系；多方協(xié)同課上課下、線上線下、校內(nèi)校外育人模式，增加實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)建各類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，積極推動(dòng)與制藥企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生模式，為學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；改革考核及考試方式，引入更為合理的評(píng)價(jià)體系。

3.4 重視人才隊(duì)伍建設(shè)，提升協(xié)同育人水平

人才隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的根本，是開展學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究和學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的前提和保障。結(jié)合學(xué)校新一輪人事制度改革，通過完善教師績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，全面提升教師素質(zhì)。結(jié)合學(xué)校根植地方行動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身實(shí)踐能力、服務(wù)地方能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平。3年內(nèi)選派15～20名教師到地方行業(yè)龍頭企業(yè)、科研院所、政府及事業(yè)單位掛職鍛煉，擔(dān)任首席工程師、技術(shù)指導(dǎo)、項(xiàng)目顧問；聘任10～15名企業(yè)高級(jí)管理人員和技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師，充實(shí)學(xué)院師資隊(duì)伍；使雙師型師資占師資隊(duì)伍達(dá)到70%以上。積極落實(shí)、實(shí)施學(xué)?！笆笕瞬殴こ獭?，使現(xiàn)有師資隊(duì)伍在學(xué)歷水平、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新理念上進(jìn)一步提升。在學(xué)院建設(shè)陜西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)學(xué)院過程中進(jìn)一步加大引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱人才，力爭(zhēng)具有博士學(xué)位教師數(shù)量占師資隊(duì)伍比重超過40%。大力實(shí)施青年教師海外提升計(jì)劃，力爭(zhēng)使10%以上的教師具有海外留學(xué)工作背景；建成省級(jí)、校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各1個(gè)；師資隊(duì)伍實(shí)踐能力、學(xué)歷水平和創(chuàng)新思維得到整體提升。

3.5 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，營(yíng)造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽為抓手，調(diào)動(dòng)一切資源和積極因素，組織鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”及“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和以“國(guó)藥工程杯”全國(guó)大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽及“海普瑞杯”全國(guó)學(xué)生制藥工程研究征文比賽為代表的學(xué)科競(jìng)賽。繼續(xù)舉辦一年一度的大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，并擴(kuò)大規(guī)模、影響和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新程度。在現(xiàn)有已建成的多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，通過強(qiáng)化校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和擴(kuò)展平臺(tái)建設(shè)、校企共建技術(shù)成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)、構(gòu)建個(gè)性化“創(chuàng)客工坊”進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為紐帶，并完善基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)管理系統(tǒng)，將學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、擴(kuò)展平臺(tái)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)和“眾創(chuàng)空間”及“創(chuàng)客工坊”的信息資源進(jìn)行整合，合理設(shè)置并完善各功能模塊，形成多層次功能互補(bǔ)、線上線下有機(jī)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

采取多種措施，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積極性。充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，大力支持現(xiàn)有科技創(chuàng)新類社團(tuán)開展工作，并結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展要求，組建一批新的學(xué)生社團(tuán)組織。充分利用微信、微博等移動(dòng)新媒體，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)等提供信息服務(wù)；并大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳工作，樹立典型，展示成果，示范引領(lǐng)。同時(shí)，定期開展創(chuàng)業(yè)家講堂、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)真人圖書館、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等活動(dòng)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)。

4 結(jié)語(yǔ)

近年來，制藥工程專業(yè)以學(xué)?！傲⒆闵搪?，面向地方，服務(wù)基層，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)定位為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大需求，緊密圍繞商洛地方資源特色，統(tǒng)籌多方資源參與專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)建并完善“產(chǎn)、教、科、創(chuàng)”有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)校際、校企、校地多維度協(xié)同育人。該人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建，有望從根本上改變傳統(tǒng)育人模式，形成新的育人氛圍，全面提升育人能力，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。同時(shí)，“產(chǎn)、教、科、創(chuàng)”四位一體的多方協(xié)同育人模式覆蓋范圍廣，具有一定示范輻射作用，可擴(kuò)展到我校食品科學(xué)類、生物類、材料類等工科專業(yè)，以及與我校辦學(xué)水平相當(dāng)?shù)钠渌愒盒Ｍ悓I(yè)。