何素淑
湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 衡陽(yáng) 421002
近年來(lái),伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展,導(dǎo)致人才要求也在不斷發(fā)生變化,逐步由單純技能型人才向綜合性人才轉(zhuǎn)變,不僅對(duì)人才知識(shí)技能水平提出要求,同時(shí)也更加重視學(xué)生的思想素質(zhì)。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上,習(xí)近平總書記提出要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,各類課程都要與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。因此,在開(kāi)展建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)時(shí),教師需要將專業(yè)知識(shí)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,高職院校進(jìn)行專業(yè)思政改革的最終目的在于立德樹(shù)人,幫助學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)與道德素養(yǎng)的全方位成長(zhǎng)[1]。針對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言,其作為未來(lái)建筑行業(yè)發(fā)展的重要人才,只有自身具備先進(jìn)的思想意識(shí)以及正確的發(fā)展方向才能夠?qū)崿F(xiàn)自身全面發(fā)展。同時(shí),對(duì)于高職院校而言,為培養(yǎng)出更加先進(jìn)、優(yōu)秀的人才,需要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,跟隨價(jià)值引領(lǐng),開(kāi)展思政課程改革?;诮ㄖこ碳夹g(shù)專業(yè)開(kāi)展高職課程思政改革,首先需要引導(dǎo)學(xué)生講馬克思主義的道理,幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念,將中國(guó)特色社會(huì)主義道路作為基本價(jià)值觀念引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,為對(duì)學(xué)生形成積極正確的價(jià)值引領(lǐng)作用,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科特色與職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展,推動(dòng)課程思政改革。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)跟隨國(guó)家發(fā)展趨勢(shì),樹(shù)立起正確價(jià)值觀念,堅(jiān)定地將正確價(jià)值觀與專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來(lái),推動(dòng)課程思政改革。例如,建筑工程技術(shù)專業(yè)知識(shí)主要圍繞建筑開(kāi)展,將培養(yǎng)學(xué)生建筑相關(guān)技能作為主要目的。教師可以結(jié)合“工匠精神”,將“工匠精神”與實(shí)際教學(xué)有機(jī)融合起來(lái),影響學(xué)生價(jià)值取向?!肮そ尘瘛睂?shí)際上就是追求卓越的創(chuàng)新精神、精益求精的品質(zhì)精神、不甘人后的創(chuàng)新精神[2]。而建筑工程技術(shù)專業(yè)知識(shí)中,無(wú)論是工程建設(shè)、工程材料還是建筑方向,都與“工匠精神”環(huán)環(huán)相扣。因此,教師應(yīng)當(dāng)充分利用“工匠精神”對(duì)學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值引領(lǐng)。尤其是在講解經(jīng)典建筑案例時(shí),教師更應(yīng)當(dāng)積極地將“工匠精神”與實(shí)際知識(shí)聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生建立起正確思想價(jià)值觀念,并通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)發(fā)揮課程思政作用,使學(xué)生樹(shù)立起正確價(jià)值觀念,更加積極地投入到專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)中。
課程思政改革本身建立在實(shí)際專業(yè)知識(shí)教學(xué)上,與實(shí)際課程教學(xué)具有共性。為在專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課程思政改革,教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)作用,將專業(yè)教學(xué)與思政教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮課程思政對(duì)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)作用。實(shí)際上,在高職院校開(kāi)展專業(yè)教育的過(guò)程中不僅需要注重專業(yè)知識(shí)的教育,同時(shí)也需要通過(guò)思政教學(xué)保證知識(shí)溫度[3]。但就目前建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)而言,教師在學(xué)習(xí)教學(xué)中往往過(guò)于重視知識(shí)技能的傳授,而忽略專業(yè)知識(shí)中價(jià)值道德觀念的有機(jī)滲透,學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到知識(shí)技能對(duì)未來(lái)發(fā)展的積極作用。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師不能僅僅重視知識(shí)技能教學(xué),還需要注重學(xué)生價(jià)值觀念的培育。實(shí)際上,課程思政作為高職院校開(kāi)展德育的一種手段,應(yīng)當(dāng)被融入到知識(shí)技能教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起課程思政改革過(guò)程中的德育教學(xué)任務(wù),根據(jù)一般教學(xué)規(guī)律進(jìn)行課程思政改革[4]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師首先需要為學(xué)生展現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)。就建筑工程技術(shù)教師而言,在培養(yǎng)未來(lái)建筑人才的過(guò)程中首先需要展現(xiàn)出自身素養(yǎng)。例如,建筑工程技術(shù)作為一門理工學(xué)科,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生傳遞一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷?。建筑工程并非兒戲,不僅與我國(guó)發(fā)展息息相關(guān),同時(shí)也關(guān)系著許多生命,因此建筑工作必須具備嚴(yán)謹(jǐn)精神。教師將該思想融入到課程教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)將科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神貫徹到日常教學(xué)中,在備課、授課過(guò)程中保持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,為學(xué)生傳播正確價(jià)值觀念。
在進(jìn)行建筑工程技術(shù)專業(yè)課程思政改革時(shí),教師需要同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、技水平的同時(shí)提升,通過(guò)探索思政元素與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的同向同行。在實(shí)習(xí)教學(xué)中,教師可以在進(jìn)行專業(yè)課知識(shí)講解時(shí),將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與唯物辯證法等先進(jìn)思政思想融入其中,對(duì)整體教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。課程思政改革并非單純開(kāi)展思政教育,而是在保證學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)效果的前提下將德育元素融入其中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想價(jià)值水平的提升。
建筑工程技術(shù)專業(yè)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,需要具備挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中思政內(nèi)容的能力,實(shí)現(xiàn)思想教育與知識(shí)教育的有機(jī)融合[5]。例如,在進(jìn)行港珠澳跨海大橋建設(shè)時(shí),工作人員與科研人員通過(guò)對(duì)海洋環(huán)境的不斷考察以及實(shí)際技術(shù)應(yīng)用的不斷探索,才實(shí)現(xiàn)工程的完美竣工,體現(xiàn)積極拼搏的進(jìn)取精神與敢為人先的創(chuàng)新精神。而在講解到鋼構(gòu)穩(wěn)定承載力部分內(nèi)容時(shí),教師可以結(jié)合公式背后的故事,帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)我國(guó)老一輩鋼結(jié)構(gòu)專家的不易。最終通過(guò)知識(shí)與德育的有機(jī)融合,推動(dòng)課程思政改革的進(jìn)一步深入,培養(yǎng)更多的綜合人才。
隨時(shí)社會(huì)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)得到普及。而在高職院校進(jìn)行專業(yè)課程思政改革時(shí),也應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)靈活高效的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,向更加先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。建筑工程技術(shù)專業(yè)教師開(kāi)展教學(xué)時(shí),需要理清信息技術(shù)、課程內(nèi)容、思政教育三方面關(guān)系,充分發(fā)揮信息技術(shù)在專業(yè)課程思政改革中的積極作用。例如,在進(jìn)行建筑案例講解時(shí),教師可以適當(dāng)引入失敗案例,并利用教室中多媒體等設(shè)備,為學(xué)生展示失敗工程的情況,使學(xué)生了解不合格工程對(duì)社會(huì)的影響,為學(xué)生傳遞精益求精、平心靜氣的品質(zhì)精神,在未來(lái)實(shí)際工作中能夠嚴(yán)格把控工程質(zhì)量。最終,通過(guò)信息技術(shù)的利用,為學(xué)生傳遞正確價(jià)值觀念,推動(dòng)專業(yè)課程思政改革。
總而言之,為實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展,高職院校在進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué)中需要注重課程思政改革,實(shí)現(xiàn)全員全方位全過(guò)程育人的大思政工作格局建設(shè)。針對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)而言,其在開(kāi)展專業(yè)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重其思想水平的提升,從工匠精神、科學(xué)精神等建筑工作者應(yīng)當(dāng)具備的思想觀念出發(fā),結(jié)合實(shí)際技能教學(xué),并通過(guò)教書的言傳身教,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想水平的提升,為國(guó)家發(fā)展輸送更多具有高思想水平的建筑人才。