李 輝，曲 洋，王小慶，田文杰

(洛陽(yáng)理工學(xué)院 環(huán)境工程與化學(xué)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023)

2017年2月18日，“綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)”在復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)，會(huì)議提出我國(guó)高校要加快建設(shè)和發(fā)展以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景的“新工科”[1]。“新工科”驅(qū)動(dòng)新型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，洛陽(yáng)理工學(xué)院是河南省高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的第二批試點(diǎn)院校，“新工科”建設(shè)背景下，作為地方院校需要為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，要對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)揮支撐作用[2]。而隨著工業(yè)快速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，環(huán)境污染不斷加劇，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)顯出重要的地位，環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求呈現(xiàn)出急劇增加的趨勢(shì)。作為自1987年起招生的老牌傳統(tǒng)工科環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)被選為我校首批試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。

為了響應(yīng)國(guó)家教育部于2017年提出的 “新工科”建設(shè)驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，同時(shí)滿(mǎn)足企事業(yè)用人單位對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求，工程實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力及建立在這兩大能力點(diǎn)之上的應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)已成為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)階段畢業(yè)要求的核心。為有效培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合人才，必須改革教學(xué)方法和考核方式，提升案例式、項(xiàng)目式、混合式等教學(xué)模式在授課中的比重，落實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力及專(zhuān)業(yè)興趣。

我院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)以“新工科”為契機(jī)，圍繞地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際積極探索人才培養(yǎng)新模式。本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才，建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)，服務(wù)行業(yè)發(fā)展和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的思路，本專(zhuān)業(yè)對(duì)行業(yè)需求、社會(huì)期待、畢業(yè)生回訪(fǎng)等進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研與分析，制定了2019版環(huán)境工程人才培養(yǎng)方案，主要培養(yǎng)學(xué)生以下三個(gè)專(zhuān)業(yè)能力點(diǎn)：環(huán)境工程設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)管理能力、污染物控制技術(shù)應(yīng)用能力、環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境評(píng)價(jià)能力。與環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境評(píng)價(jià)能力點(diǎn)對(duì)應(yīng)的一門(mén)重要課程是《環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)務(wù)與新技術(shù)》，其是一門(mén)理論與實(shí)踐并重綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程[3-4]。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)問(wèn)題的分析和解決能力，本文提出了在環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)務(wù)與新技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)產(chǎn)教融合、引入校企合作進(jìn)行案例教學(xué)的初步探索。

1 實(shí)踐創(chuàng)新課程《環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)務(wù)與新技術(shù)》的開(kāi)設(shè)及其優(yōu)勢(shì)

我院利用地方優(yōu)勢(shì)于2017年度第一學(xué)期積極促成了與洛陽(yáng)市環(huán)境監(jiān)測(cè)站的校企合作。聘請(qǐng)8位洛陽(yáng)市環(huán)境監(jiān)測(cè)站的實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了一門(mén)實(shí)踐創(chuàng)新課程—《環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)務(wù)與新技術(shù)》與現(xiàn)有的《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程配套。

《環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)務(wù)與新技術(shù)》課程的講授以職業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，以工作任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織，按水質(zhì)和水污染監(jiān)測(cè)模塊、空氣污染和廢氣監(jiān)測(cè)模塊、土壤與固體廢物監(jiān)測(cè)模塊、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)模塊、生物監(jiān)測(cè)模塊、監(jiān)測(cè)質(zhì)量控制模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行劃分，模擬環(huán)境監(jiān)測(cè)站的水分析監(jiān)測(cè)室、大氣物理監(jiān)測(cè)室和生物生態(tài)室、儀器分析室的真實(shí)工作內(nèi)容進(jìn)行講授。強(qiáng)化并補(bǔ)充了《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，尤其是增加了實(shí)際監(jiān)測(cè)工作的案例，將當(dāng)今關(guān)注的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題及現(xiàn)代分析檢測(cè)技術(shù)帶入課堂。如《環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)務(wù)與新技術(shù)》授課專(zhuān)家以2017年河南省新鄉(xiāng)市突發(fā)環(huán)境事件為案例，生動(dòng)地講解了監(jiān)測(cè)方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容和步驟，收集基礎(chǔ)資料、確定監(jiān)測(cè)項(xiàng)目、優(yōu)化采樣點(diǎn)、確定采樣時(shí)間、選擇采樣方法和監(jiān)測(cè)方法、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果表達(dá)，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，《環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)務(wù)與新技術(shù)》課程的講授加深了學(xué)生對(duì)我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)形勢(shì)政策的了解。在該課程中，專(zhuān)家們結(jié)合自身的實(shí)際工作情況指出，自《大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃》(“大氣十條”)、《水污染防治行動(dòng)計(jì)劃》(“水十條”)、《土壤污染防治行動(dòng)計(jì)劃》(“土十條”)等的正式發(fā)布及《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》的重新修訂，我國(guó)環(huán)境保護(hù)工作的形勢(shì)日益嚴(yán)峻；同時(shí)隨

著國(guó)務(wù)院辦公廳《生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案》的發(fā)布，明確提出了全面設(shè)點(diǎn)、全國(guó)聯(lián)網(wǎng)、自動(dòng)預(yù)警、依法追責(zé)，形成政府主導(dǎo)、部門(mén)協(xié)同、社會(huì)參與、公眾監(jiān)督的生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)新格局。環(huán)境監(jiān)測(cè)行業(yè)在環(huán)保產(chǎn)業(yè)中的地位得到明顯提升，監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的決策參考價(jià)值不斷加大，公眾的環(huán)境知情需求不斷提升，監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)于環(huán)境外交的話(huà)語(yǔ)權(quán)和支撐作用日漸重要。由此切實(shí)鞏固了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想。

2 實(shí)踐創(chuàng)新課程《環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)務(wù)與新技術(shù)》效果分析

該課程的講授內(nèi)容均來(lái)源于環(huán)境監(jiān)測(cè)站專(zhuān)家工作中處理的真實(shí)復(fù)雜環(huán)境事件，與特定的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理環(huán)境等因素密切相關(guān)。該內(nèi)容的選擇拉近了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與實(shí)際社會(huì)環(huán)境監(jiān)測(cè)任務(wù)的距離，顯示了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，鞏固了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想。充分體現(xiàn)了校企合作產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)，真正達(dá)成了學(xué)以致用的教學(xué)目的。

在授課過(guò)程中，專(zhuān)家結(jié)合實(shí)際案例著重對(duì)實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)如環(huán)境監(jiān)測(cè)方案的設(shè)計(jì)，優(yōu)化布點(diǎn)、樣品的采集、樣品的運(yùn)輸及保存，樣品的預(yù)處理及測(cè)定，數(shù)據(jù)的處理及監(jiān)測(cè)過(guò)程的質(zhì)量保證等進(jìn)行闡述，培養(yǎng)了學(xué)生測(cè)試分析能力和對(duì)測(cè)試結(jié)果的分析評(píng)價(jià)能力。為學(xué)生今后獨(dú)立調(diào)查實(shí)際環(huán)境事件，進(jìn)行環(huán)境質(zhì)量的評(píng)價(jià)、分析、解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。

同時(shí)，在課程講授過(guò)程中通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的開(kāi)放性分析，即通過(guò)專(zhuān)家引導(dǎo)使學(xué)生參與設(shè)計(jì)、對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行積極討論各抒己見(jiàn)的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)了專(zhuān)家與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。學(xué)生通過(guò)多角度地思考案例中的主要問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)、思路和方法，培養(yǎng)了其觸類(lèi)旁通的能力和分析解決問(wèn)題的能力。該互動(dòng)式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育理念。

綜上，《環(huán)境監(jiān)測(cè)》是環(huán)境專(zhuān)業(yè)一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)主干課程。我院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程以“新工科”為契機(jī)在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新初探，通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，充分集聚和利用了社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為育人資源投入人才培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新課程《環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)務(wù)與新技術(shù)》，著力突破了工程實(shí)踐能力這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。該課程中通過(guò)實(shí)際案例教學(xué)的引入，使教學(xué)內(nèi)容得到擴(kuò)展，教學(xué)深度增加，較好地將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)案例的分析，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)鞏固了專(zhuān)業(yè)思想，提高了學(xué)生分析解決實(shí)際環(huán)境監(jiān)測(cè)問(wèn)題的能力，提升了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。真正實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的應(yīng)用型“新工科人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。