摘? 要：文章以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代三創(chuàng)背景下，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探討和分析，主要從創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意教育培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、制度和政策保障、實(shí)踐基地、特色的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的視角對(duì)創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深度剖析，對(duì)相關(guān)影響因素進(jìn)行探析和總結(jié)，以研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，深化和發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;三創(chuàng);大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

基金項(xiàng)目：西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院科研基金項(xiàng)目（2018XY07W02）。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代三創(chuàng)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代三創(chuàng)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究，能夠順應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)高校教育進(jìn)一步深化改革，有利于促進(jìn)高等教育學(xué)校自身健康發(fā)展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置之中，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo). 通過(guò)完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的高速及和諧發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代三創(chuàng)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究?jī)?nèi)容

第一，完善“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代三創(chuàng)背景下創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意課程設(shè)置。分析總結(jié)各院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、威脅和機(jī)會(huì)，梳理其在課程體系、人才培養(yǎng)方案、師資團(tuán)隊(duì)等方面的特點(diǎn)，形成特色的創(chuàng)業(yè)教育課程。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)帶來(lái)的機(jī)會(huì)，改革培養(yǎng)方案、課程設(shè)置，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中移動(dòng)端的便利，建立以學(xué)生為主體的授課模式，將傳統(tǒng)上課方式和OBE翻轉(zhuǎn)式課堂結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生推向主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和完善創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意思維和技巧，加大實(shí)踐力度，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握實(shí)際的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

第二，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代三創(chuàng)背景下“跨學(xué)科”創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，優(yōu)良的師資隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，要進(jìn)一步提高教師的創(chuàng)業(yè)思維，完善創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平與實(shí)踐能力的統(tǒng)一。在培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)不同學(xué)科知識(shí)體系、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的師資優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)組合，建立多學(xué)科合作的師資團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)老師參與企業(yè)項(xiàng)目，或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不斷積累實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為理論和實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展師生合作，組建跨學(xué)科師生團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展與實(shí)施。

第三，拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代三創(chuàng)背景下創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意實(shí)踐基地。積極擴(kuò)展各類(lèi)渠道和資源，和各行業(yè)企業(yè)進(jìn)行校企合作，擴(kuò)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的區(qū)域和范圍，鼓勵(lì)教師和學(xué)生走出校門(mén)，融入到企業(yè)的各類(lèi)實(shí)際項(xiàng)目和工作中，切實(shí)了解創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)，其中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施，充分了解企業(yè)從創(chuàng)立到成長(zhǎng)中組織架構(gòu)、內(nèi)外部運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、團(tuán)隊(duì)組成等方面，實(shí)實(shí)在在獲知社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的要求及創(chuàng)業(yè)必備條件。

第四，改進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代三創(chuàng)背景下創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。目前創(chuàng)業(yè)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)比較多，但魚(yú)龍混雜，良莠不齊，涉及到創(chuàng)新、創(chuàng)意方面的內(nèi)容偏少。需要將創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意網(wǎng)絡(luò)及教育平臺(tái)進(jìn)行整合，根據(jù)其對(duì)應(yīng)的目標(biāo)群體，進(jìn)行分類(lèi)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意部分單獨(dú)設(shè)置，豐富在線(xiàn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以進(jìn)行在線(xiàn)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，在一定程度上，能降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

第五，完善“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代三創(chuàng)背景下創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的激勵(lì)政策與制度。為了保障創(chuàng)業(yè)教育的成功，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)時(shí)向創(chuàng)業(yè)大學(xué)生傳達(dá)創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)最新的政策和制度，包括各類(lèi)創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)賽事、項(xiàng)目申請(qǐng)以及政府創(chuàng)業(yè)傾斜性政策?！肮傩Ｆ蟆比侥芨焖傩纬蓛?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，與大學(xué)生之間各取所需、相得益彰，政府創(chuàng)業(yè)政策能快速傳達(dá)至創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，學(xué)校和教師能開(kāi)展、實(shí)施及優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生能第一時(shí)間掌握扶持政策，有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功概率。

第六，分析歸納“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代三創(chuàng)背景下創(chuàng)業(yè)大學(xué)生需具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和特點(diǎn)。除了以上五個(gè)維度，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生自身的素質(zhì)條件對(duì)于創(chuàng)業(yè)的成功也是非常重要的。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，知識(shí)應(yīng)用能力、分析解決問(wèn)題的能力等綜合素養(yǎng)對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功至關(guān)重要。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育新的課程設(shè)置，培養(yǎng)符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特點(diǎn)的創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)人才，再經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際鍛煉和積累，逐漸強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理和能力，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意教育，能在一定程度上提高畢業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，各種形式的創(chuàng)業(yè)理論實(shí)踐教育給大學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的舞臺(tái)和空間，能使大學(xué)生重視自身能力提升，增強(qiáng)積極的職業(yè)進(jìn)取意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)，能為社會(huì)培養(yǎng)符合實(shí)際需要的高層次綜合性人才。

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作者簡(jiǎn)介：

李陽(yáng)陽(yáng)（1979.09-），女，陜西西安人，漢族，碩士，講師;研究方向：人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。