王慧 劉列艷

小學(xué)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)階段，是國家未來人才儲備的關(guān)鍵時(shí)期。要尊重學(xué)生自身意識的發(fā)揮，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，將“以學(xué)帶教”作為素質(zhì)教育貫徹與實(shí)施的核心思想。為了滿足社會發(fā)展需要，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、促進(jìn)教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)教育的重要性日漸突出。小學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，關(guān)系著國家未來人才的發(fā)展方向。從小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍然存在著很多問題與不足，嚴(yán)重阻礙了教育教學(xué)的順利發(fā)展。

一、小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀和問題

（一）教師隊(duì)伍的素質(zhì)需要提高

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮的作用非常大，隨著社會的發(fā)展，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出了一定的局限性?，F(xiàn)在，小學(xué)教師一般都是師范類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，或是社會上的工作者通過考試和選拔進(jìn)入到學(xué)校，還有一部分小學(xué)教師是其他學(xué)校的老師，因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動成為本校的教師。師范類專業(yè)畢業(yè)的教師基本素養(yǎng)比較高，而且對教育行業(yè)相對較為了解，但是這部分老師通常畢業(yè)時(shí)間不長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，亟需在教師這個(gè)崗位上得到更多的實(shí)踐鍛煉。社會工作者和其他學(xué)校進(jìn)入本校的教師社會經(jīng)驗(yàn)相對比較充足，但是缺乏正規(guī)的師范教育，教育水平有待提高。

（二）管理主體單一缺乏協(xié)調(diào)

如今，學(xué)校在進(jìn)行管理的過程中，有時(shí)候并不能與學(xué)生家長進(jìn)行深入的溝通，致使各方面的教育不能協(xié)調(diào)一致。在我國，小學(xué)生的年齡通常在6-12歲，學(xué)生的年齡小，人生觀和價(jià)值觀尚未完全形成，因而在這個(gè)時(shí)期，老師不僅要傳授文化知識，讓學(xué)生具備基本的讀、寫、算的能力，而且還應(yīng)該使學(xué)生樹立正確的是非觀念，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)工作中，很多學(xué)校的管理過于單一，學(xué)校的教育更多的是注重教育的管理，主要以書本為主，不能對小學(xué)生進(jìn)行其他方面的教育。隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，信息傳播的速度在不斷完善，小學(xué)生開始受到一些外來文化的沖擊。學(xué)校和家長之間信息不對稱的情況，導(dǎo)致了大量補(bǔ)習(xí)班和興趣班的出現(xiàn)，致使小學(xué)生疲憊不堪。學(xué)校和家長的交流機(jī)制存在缺陷，使得小學(xué)教育的管理實(shí)效性不強(qiáng)。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理的實(shí)際策略

（一）加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)

就教師本身來說，在教育管理中所扮演的角色不僅是領(lǐng)導(dǎo)者，而且也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的模范和榜樣，也就是說，教師自身素養(yǎng)的高低將對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生或好或壞的影響。因此，教師在樹立管理意識之前，首先要提高自己的職業(yè)道德和專業(yè)修養(yǎng)。所謂“言傳身教”才是教師職能的本質(zhì)特點(diǎn)，因此，教師在管理學(xué)生時(shí)，不能是“只準(zhǔn)州官放火，不準(zhǔn)百姓點(diǎn)燈”。例如：要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律認(rèn)真聽講，自己卻時(shí)常聽講電話，就會給學(xué)生不好的印象，在進(jìn)行教育管理時(shí)也容易遭到學(xué)生的抵觸。而優(yōu)秀的教師在課堂上專心授課，積極與學(xué)生互動，學(xué)生在投入聽講的同時(shí)，也就沒心思再不遵守教師的管理了。

（二）建立和諧親密的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教育活動得以順利開展的先決條件。學(xué)生與教師的親密度可以直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的熱情程度和效率高低。因此，教師在進(jìn)行教育管理時(shí)要注重與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，以保證教育管理的良性發(fā)展。對此，教師應(yīng)注重自身形象的建立和氣質(zhì)的培養(yǎng)，給學(xué)生留下好印象，在得到學(xué)生認(rèn)可的基礎(chǔ)上，做到善于和學(xué)生交往，積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。小學(xué)生在一定程度上很容易度對這樣的教師產(chǎn)生信賴感，并愿意遵循教師的指導(dǎo)去完成自己的任務(wù)，這樣，師生互動的良性循環(huán)有助于學(xué)生更加優(yōu)秀，對教育管理產(chǎn)生認(rèn)可并積極響應(yīng)。

（三）改善教育管理方法

創(chuàng)設(shè)新穎的教育情景作為學(xué)生的過來人，教師應(yīng)有所體會的是學(xué)生們普遍對長篇大論的枯燥說教感到反感。因此，在對學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，應(yīng)注意引入新穎有趣的教育案例，使學(xué)生在感興趣的同時(shí)獲益。例如：教師在對小學(xué)生規(guī)范進(jìn)行強(qiáng)調(diào)時(shí)可以將不遵守規(guī)范要求、私自脫離學(xué)校管理的這種曠課行為可能會導(dǎo)致的危害案例告訴學(xué)生，比如可能會遇到壞人而沒有學(xué)校保護(hù)、發(fā)生交通以外或其他傷害等等。學(xué)生在了解這種不恰當(dāng)行為可能產(chǎn)生的后果之后就會有所警覺，盡量避免該種行為的發(fā)生，教師的教育管理也能達(dá)到事半功倍的效果。

鼓勵學(xué)生的良性行為學(xué)生的良性行為如果受到鼓勵就會得到強(qiáng)化，這不僅有利于規(guī)范學(xué)生自身的行為，還會進(jìn)一步在學(xué)生之間傳播，產(chǎn)生同化效應(yīng)，進(jìn)而有利于教師提高教育管理效率。俗話說：好的開端是成功的一半。學(xué)生良好的行為基礎(chǔ)對于加強(qiáng)教育管理而言可以起到事半功倍的效果。

（四）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)建立新的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。這就要求教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在語文教學(xué)中加入自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，不再單一地教授課本內(nèi)容，而是結(jié)合課本內(nèi)容引發(fā)聯(lián)想。學(xué)習(xí)“人”這個(gè)生字時(shí)，讓學(xué)生查閱字典，發(fā)現(xiàn)這個(gè)字還能衍生出“大”“太”“從”等。這種方式不但可以提高學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還能拓展知識面。

（五）教育教學(xué)管理要具有開放性

學(xué)校要從傳統(tǒng)教學(xué)管理中走出來，打破封閉式管理局面，建立開放性的教育教學(xué)管理體制，加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，借鑒先進(jìn)的教學(xué)管理理念，促進(jìn)自身的快速發(fā)展。例如，可定期組織教育教學(xué)交流座談會，就教育教學(xué)中所遇到的問題和困難進(jìn)行探討，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)和體會，互通有無。將學(xué)生與家長融入教學(xué)管理中來，聽取家長、學(xué)生的客觀建議。此外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與社會的聯(lián)系，對于社會評價(jià)要認(rèn)真對待，改進(jìn)自己的不足，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢，提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，樹立品牌教學(xué)，提升社會知名度。

（六）健全教育教學(xué)管理制度

教育教學(xué)管理制度要符合學(xué)校、學(xué)生、教師的發(fā)展需要。在制定方案過程中要做到以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)教學(xué)管理，保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序。將教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量與評價(jià)，以及學(xué)科、課程、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)納入管理制度;第二，注重教育教學(xué)管理的前瞻性，根據(jù)學(xué)校實(shí)際發(fā)展不斷修訂，制定適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的管理內(nèi)容;第三，針對一些容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，要建立健全科學(xué)合理、切實(shí)可行的附加管理制度。在新課改背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，突破障礙，采取科學(xué)、合理的教育教學(xué)策略，切實(shí)提高小學(xué)教育水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，通過對小學(xué)教育管理的有效策略進(jìn)行研究，有助于為學(xué)生打造好教育基礎(chǔ)，為學(xué)生日后接受高層教育鋪路。改善教育管理方法，健全教育教學(xué)管理制度，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。因此，作為教師隊(duì)伍中的一員，更新專業(yè)知識和理論，學(xué)習(xí)研究有效的教學(xué)策略，才能為教育事業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，同時(shí)也為自身的專業(yè)發(fā)展打好基石。