【典型事件】

1.寫材料、填表格，部分教師被“逼”成“表哥”“表姐”。三十歲不到的彭老師在東部一所小學(xué)任中層干部，旁人看來前途無量的他卻已決定，滿5年服務(wù)期后就離職。“為寫材料長期加班，好在妻子也是教師能體諒，不然家早散了?！?/p>

彭老師告訴記者，學(xué)校但凡有活動他就要加班整理臺賬，“方案、成績、總結(jié)，配套的留痕圖片、視頻，一個都不能少，還要上傳至APP?！?/p>

“現(xiàn)在不少社會工作項目都搞‘進(jìn)校園，其中不少和學(xué)校沒啥關(guān)系，但都成了老師的‘材料重?fù)?dān)?！苯K一知名教育集團(tuán)負(fù)責(zé)人說，“比如創(chuàng)建全國文明城市的周期是三年，三年的材料摞起來能有一人高。如果這次沒評上，還得再搞三年材料?！?/p>

2.扶貧任務(wù)過重且缺乏實效?！啊鲐毚筮^教學(xué)，這是校長的原話?！庇浾卟稍L某縣一名高三教師時得知，當(dāng)天一場扶貧會從晚上8點開到了10點，她近11點才回到家吃上飯。

“督查組下鄉(xiāng)鎮(zhèn)，要求學(xué)校對口幫扶的老師跟著，主要是填手冊、拍照、打卡簽到這些重復(fù)勞動。”她說，“現(xiàn)在拖慢了復(fù)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生們都很著急?！?/p>

【基層聲音】

“給老師減負(fù)刻不容緩了。只有學(xué)校和老師把全部精力投入教學(xué)，才能提升教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)?！焙颖笔『愂星窨h第一中學(xué)校長韓明耀說。

專家認(rèn)為，形式主義、官僚主義是一些地方教師難務(wù)正業(yè)的“病灶”。有教師反映，“迎檢首先就是寫材料，有材料才能證明你做事了，現(xiàn)在‘文來文去太多。”

“不少教師下鄉(xiāng)扶貧成了填表做數(shù)據(jù)、拍照打卡，就是空對空。”一名結(jié)對3戶貧困戶的老師則認(rèn)為，“教書育人本身也是扶貧扶志的一種重要途徑，老師不是萬能的，扶貧任務(wù)應(yīng)當(dāng)切合實際?！?/p>

官僚主義形成的負(fù)擔(dān)也在“蠶食”教師們寶貴的精力與時間。東北一名教師告訴記者，有校領(lǐng)導(dǎo)把縣領(lǐng)導(dǎo)寫的文章發(fā)到學(xué)校群里，要求每個教師轉(zhuǎn)發(fā)、點贊，并且截圖發(fā)到群里。

冀中某鎮(zhèn)教育辦周主任稱，有的領(lǐng)導(dǎo)干部“萬事甩基層”，有工作用基層“頂缸”，出問題要基層“背鍋”。還有的干部政績觀扭曲，把“搞形式”當(dāng)工作成績，拼命“包裝”政績，給下級造成額外負(fù)擔(dān)?！耙恍┑胤浇處熽犖槭芎Σ粶\?！?/p>

還有鄉(xiāng)村小學(xué)校長反映，教育部門傾向于從基層學(xué)校借調(diào)人員，造成學(xué)校剩下的教師人均工作負(fù)擔(dān)更重。記者走訪東部某縣教育局宣傳辦發(fā)現(xiàn)，該部門7名工作人員，有5人實際上是編制在基層學(xué)校的教師。

（摘自新華社）

【素材解讀】

2019年9月，中央深改委審議通過《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，意見要求統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評比考核、社會事務(wù)進(jìn)校園、抽調(diào)中小學(xué)教師等事宜，嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無關(guān)的事項，切實減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)。糾正形式主義的檢查評比方式，多到現(xiàn)場、重實效;落實依法治教，從源頭上精簡檢查評比活動總量;讓管理的歸管理，教學(xué)的歸教學(xué)。只有這樣才能為教師們切實“減負(fù)”，讓本末倒置的教育程序各歸其位。

【適用話題】

本末倒置、程序與實際、形式主義……