李沐森，呼顯生，尹柏雙，王 奔，劉立明，付連軍，張恒軍，張立春

（吉林農業(yè)科技學院動物科技學院 132109）

近年來，吉林農業(yè)科技學院開展了“動物醫(yī)學專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐”項目，形成了“一導、一模、三保障”（即為大學生模擬創(chuàng)業(yè)配備創(chuàng)業(yè)導師、學校創(chuàng)業(yè)基金、組織、培訓基地三方面給予保障。 ）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提高了學生的創(chuàng)業(yè)能力。在培養(yǎng)模式上形成了“一合作、一主線、雙循環(huán)”應用型人才培養(yǎng)模式[1]（“一合作、一主線、雙循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式，即校企合作，以能力培養(yǎng)為主線，采用“理論—實踐—再理論—再實踐……”雙循環(huán)的人才培養(yǎng)模式。 ）動物解剖學是學習動物專業(yè)新生入學第一學期開設的第一門課程，課程內容繁多、乏味，不深入理解，對于一些枯燥、生澀專業(yè)詞語，學習記憶非常困難。 所以，為激發(fā)學生的求知興趣，改革教與學的主次地位，改革教學方法，合理設計課程結構是這門課程改革的重點。 據以上原因，本文就新農科背景下的動物解剖學實驗教學改革進行了探索與創(chuàng)新。

為實現上述目標，在實驗教學中能夠體現理實一體，學生動手參與率高，激發(fā)學生實驗的積極性，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，在這一背景下，我校在動物解剖學的教學環(huán)節(jié)進行了改革，將理論與實驗課程的比例分配為1∶1。 具體改革措施如下：

1 增加資金投入，改善學生實驗學習環(huán)境

動物解剖學是研究正常狀態(tài)下畜禽機體的形態(tài)、結構、器官的位置關系和發(fā)生發(fā)展規(guī)律的一門學科，該課程知識含量大、內容抽象、相對枯燥的學科來說，在理論學習中，學生要熟練記憶很多專業(yè)詞匯，在實踐中理解各系統(tǒng)、器官的結構、聯(lián)系及功能。這是該專業(yè)學生學習的第一門專業(yè)課， 對剛接觸大學教學模式的新生來說學習強度大，困難多，結果學生只能暫時形成記憶，或是不理解知識關聯(lián)性死記硬背。 為增加學習直觀性，我校動物解剖實驗室于2018 年進行了整體改造，一次性投入了300 多萬元，在選擇性的保留過去100 多年采集的牛、馬、豬、羊、雞、犬、兔示教的整體骨骼、肌肉標本、實體浸漬標本的基礎上，購入了整體、分解的實體牛、馬、豬、羊、雞、犬、貓、兔、鴿的塑化、鑄型、斷層標本，動物整體、分解模型。 動物實物標本研制開發(fā)的3D 數字化解剖軟件配套液晶觸屏自主學習系統(tǒng)（軟件包括豬、馬、牛、羊、犬的解剖，采用3D 數字化的形式立體的展示了標本的結構，各個器官的比鄰關系。 ），標本館專用通排風風系統(tǒng)，建成了國內一流的立體展示實驗室。 并把實驗室分為兩個區(qū)域，前部為教學區(qū)，后部為標本展示區(qū)，這種規(guī)劃設計，為同學的自主學習提供了便利性。

2 充分利用實驗教學設施，增強教學效果

2.1 充分利用仿真模型，浸漬、塑化、實體標本，試驗動物和網絡虛擬仿真教學，直觀性教學，教學效果良好

在實踐課程教學過程中，根據課程進度需要，即時購買新鮮臟器分組展示， 使學生能夠結合理論知識直接驗證不同畜禽器官特點、差異。 用實體示教標本展示不易觀察的內部細微結構，利用動物實物標本研制開發(fā)的3D 數字化解剖軟件配套液晶觸屏自主學習系統(tǒng)中的三維立體模型和畜禽的虛擬仿真模型增強學生對于畜禽組織器官的理解，用于實驗教學[2]。

2.2 實驗教學方法豐富性，學生學習方法多樣性

教學中， 教師自身的知識儲備量及對課程熟練程度對教授內容講解至關重要，對教學效果具有重要影響。 充分運用任務驅動法（預習）、翻轉課堂（發(fā)揮學生主觀能動性）、比較法(人體解剖與動物解剖)、直觀演示法等教學方法，使學生耳聽教師講，眼看書、看圖、看模型，做到邊聽課邊思考[3]。 同時啟發(fā)學生運用多種記憶模式來增強記憶，例如：前后肢骨骼名稱，不同動物腎臟區(qū)別進行對比記憶，通過繪制多種器官圖例強化記憶法等。

2.3 解剖實驗室24h 開放，增加學生自主學習主動性

自2014 年我校動物醫(yī)學專業(yè)被評為國家卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點專業(yè)以來， 動物醫(yī)學專業(yè)招生人數呈現井噴狀態(tài)， 平行班級由以前的5 個增加到8 個班級， 為適應班級多，專業(yè)教師少，增強學生自主學習能力等方面綜合考慮，解剖實驗室24h 開放，制定了三級考核管理模式：即從大三動物醫(yī)學專業(yè)班級中素質好的學生中選拔1 名作為大一新生的助理輔導員， 從大二動物醫(yī)學專業(yè)班級中解剖課學習好的同學中選拔5名作為大一新生的解剖學習助理， 這樣就形成了一個由1 名大三同學、5 名大二同學、30 多名大一同學組成的新班級， 助理輔導員主抓班級日常、學習；學習助理日常深入班級隨時指導新生解剖知識學習，白天正常上課，晚間8 個班級輪流到解剖實驗課上自習，由大三同學主講，大二同學輔助，大一同學直觀學習良好氛圍。 授課教師主抓助理輔導員與學習助理，隨時掌握新生班級學習動態(tài)。 每個班級配發(fā)兩把實驗室鑰匙，學生可以24h 隨時到實驗室進行學習。并階段性的設置了運動系統(tǒng)（40 套題）、內臟器官（64 套題））技能考核，采用隨機抽簽、一師一生一屋的嚴格考核模式，使學生真正掌握了解剖知識。

2.4 增加教學實習投入，增強學生動手能力

為提高學習效果，學院為每個班級設置了一周（40 學時）教學實習時間，每班實習5d，依次進行羊、豬、兔、犬、雞的動物實體解剖，每班提供一頭豬、一只羊、一條犬、7 只兔、10 只雞（7 只母雞、1 只公雞、2 只小雞）。 教師系統(tǒng)講解，學生邊找邊做，回歸驗證， 既對理論知識進行了復習， 又鍛煉了同學們的實踐動手能力，每天實操結束后隨機抽取10 人進行考核。 為以后專業(yè)課的學習打下堅實的基礎。

3 結語

為增強大一新生對動物解剖學知識學習理解能力， 提高學習熱情，讓學生自主學習、教師輔學成為常態(tài)，學生真正參與到教學環(huán)節(jié)中，變被動為主動，使傳統(tǒng)課程適應時代的發(fā)展，我校對傳統(tǒng)的動物解剖學的教學方式、方法進行了系列改革[4]。 為培養(yǎng)新農科背景下的應用型人才不斷實踐和嘗試， 為動物解剖學的實踐教學改革繼續(xù)努力。