張慧君

(齊齊哈爾大學(xué) 國(guó)際教育學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

一直以來(lái)，托福、雅思作為一種標(biāo)準(zhǔn)化水平考試在國(guó)際上占有重要地位，而近幾年來(lái)，HSK也隨著中國(guó)的發(fā)展逐漸受到重視，并如雨后春筍般傳播到世界各地。研究HSK-5應(yīng)試考試，不但可以給參加HSK-5考試的考生提供一定的應(yīng)試技巧，還可以給教師提供一定的教學(xué)參考，讓備考更有方向，讓教學(xué)更有策略。

一、HSK-5及其特點(diǎn)分析

漢語(yǔ)水平考試五級(jí)(HSK-5)主要面向?qū)W習(xí)漢語(yǔ)兩年以上、周課時(shí)數(shù)2-3節(jié)且掌握2500個(gè)常用詞語(yǔ)的考生，它主要考查考生對(duì)漢語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。[1]該級(jí)試題內(nèi)容包括聽(tīng)力、閱讀和書(shū)寫(xiě)三部分，試題數(shù)量分別為45、45和10個(gè)，總計(jì)100個(gè)，考試時(shí)間分別為30、45和40分鐘，填寫(xiě)答題卡5分鐘，總計(jì)約120分鐘。

(一) HSK-5考試試題的特點(diǎn)

1.詞匯量陡然增加。HSK-5考試要求學(xué)生掌握2500個(gè)常用詞語(yǔ)。而且，五級(jí)考試試題語(yǔ)料允許有15%的超綱詞，這對(duì)學(xué)生日常詞語(yǔ)的積累提出了很高的要求。

2.語(yǔ)言點(diǎn)考察以中高級(jí)副詞、各類(lèi)虛詞以及復(fù)雜的復(fù)句結(jié)構(gòu)為主。重點(diǎn)考察在不同語(yǔ)境下對(duì)漢語(yǔ)的理解和綜合運(yùn)用。

3.話(huà)題的深度和層次有明顯躍升。各類(lèi)話(huà)題的層次明顯細(xì)化，涉及的具體范圍、場(chǎng)景都有很大的擴(kuò)展和深化。

(二) 考生在HSK-5考試中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.聽(tīng)力語(yǔ)速的不適應(yīng)。大綱規(guī)定HSK-5考試聽(tīng)力部分的語(yǔ)速為180-260字/分鐘，每道題聽(tīng)一遍，考生僅有15秒左右的時(shí)間進(jìn)行作答。

2.知識(shí)儲(chǔ)備量不足。知識(shí)儲(chǔ)備包括語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)兩方面。語(yǔ)言知識(shí)方面涉及考生的詞匯量、近義詞的細(xì)微區(qū)別以及同音詞等方面。而文化知識(shí)方面多指考生對(duì)中國(guó)國(guó)情以及中華文化背景知識(shí)的了解與掌握。而考試中聽(tīng)力對(duì)話(huà)、語(yǔ)篇部分，閱讀理解和寫(xiě)作部分都會(huì)出現(xiàn)涉及中國(guó)文化的詞匯和習(xí)題。

3.應(yīng)試技巧的匱乏。[2]HSK-5是一項(xiàng)能夠檢測(cè)出受試者現(xiàn)有漢語(yǔ)水平的考試。雖然是一種標(biāo)準(zhǔn)化的水平測(cè)試，但作為應(yīng)試考試卻也是有技巧可循的。在歷年的HSK-5考試中，都會(huì)有考生因缺乏應(yīng)試技巧而與高分失之交臂的情況。

二、HSK-5應(yīng)試教學(xué)策略

(一) 聽(tīng)力

HSK-5聽(tīng)力部分通常被認(rèn)為是最具挑戰(zhàn)性的題型，傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式已難以滿(mǎn)足要求。在常規(guī)的聽(tīng)力教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單地聽(tīng)、說(shuō)，隨后核對(duì)答案，課堂氛圍十分沉悶，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，讓課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生愛(ài)上聽(tīng)力、愛(ài)上漢語(yǔ)、愛(ài)上中國(guó)。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感

良好的語(yǔ)感對(duì)HSK-5聽(tīng)力教學(xué)和學(xué)生對(duì)HSK-5聽(tīng)力的理解起著非常重要的作用。要想獲得這種對(duì)語(yǔ)言的直接感知能力，必須從以下三個(gè)方面入手：

(1)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音感覺(jué)。在HSK-5考試中，考生語(yǔ)音基礎(chǔ)掌握的牢固與否直接影響到其聽(tīng)力水平的高低。如果學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)影響到考生對(duì)聽(tīng)力的判斷和理解。例如：學(xué)生把“首都劇場(chǎng)”聽(tīng)成“首都機(jī)場(chǎng)”就會(huì)嚴(yán)重影響到對(duì)整道題的判斷。[3]因此要想更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音的感覺(jué)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音進(jìn)行規(guī)范性的模擬練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中，要注意發(fā)音相近、學(xué)生容易混淆的詞匯。其次，要注意漢語(yǔ)語(yǔ)音中的輕讀、弱讀和連讀等語(yǔ)流音變現(xiàn)象，教師要適時(shí)地幫助學(xué)生對(duì)比、歸納、總結(jié)漢語(yǔ)中的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的差別，幫助學(xué)生了解這些音變現(xiàn)象。另外，要注意聽(tīng)力材料的真實(shí)性和實(shí)用性，最好采用歷年HSK-5真題作為材料進(jìn)行講解。

6.建立完善環(huán)保法律法規(guī)和政策措施，增強(qiáng)基層工作的可操作性。地方性政策的制定要建立在符合國(guó)家環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，要對(duì)環(huán)保工作進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，明確和規(guī)范責(zé)任，建立和完善促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的法律法規(guī)體系和經(jīng)濟(jì)政策。開(kāi)發(fā)研究循環(huán)經(jīng)濟(jì)與生態(tài)工業(yè)的技術(shù)支撐體系。增強(qiáng)規(guī)章剛性，全力提高環(huán)境執(zhí)法權(quán)威。強(qiáng)化執(zhí)法責(zé)任，建立健全環(huán)境執(zhí)法機(jī)制，轉(zhuǎn)變執(zhí)法指導(dǎo)思想，樹(shù)立全新環(huán)境執(zhí)法理念，夯實(shí)執(zhí)法基礎(chǔ)，有效提升環(huán)境執(zhí)法水平。為環(huán)境執(zhí)法提供依據(jù)和政策支持。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)意感覺(jué)。在聽(tīng)力考試過(guò)程中，熟悉詞匯的發(fā)音是聽(tīng)懂句子的根本保證。對(duì)待同音詞匯，如：“公事”和“攻勢(shì)”要在聽(tīng)的過(guò)程中根據(jù)上下文語(yǔ)段進(jìn)行猜測(cè)和判斷；對(duì)待生疏的詞匯，要根據(jù)聽(tīng)力的前后信息進(jìn)行猜測(cè)；要根據(jù)說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)把握關(guān)鍵詞。句意方面，具備一定的句法知識(shí)是能夠聽(tīng)懂句子意思的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生掌握諸如主謂句、連動(dòng)句、“把”字句、存現(xiàn)句、兼語(yǔ)句、雙賓句等基本句式和感嘆句、陳述句、祈使句、疑問(wèn)句等句類(lèi)。在HSK-5短文類(lèi)聽(tīng)力中，每個(gè)短文里都會(huì)有一個(gè)句子來(lái)表達(dá)中心思想，所以在聽(tīng)的過(guò)程中要抓住主題句，這樣能夠幫助考生在聽(tīng)力考試中快速抓住核心內(nèi)容，理解文章大意。當(dāng)然，提醒學(xué)生注意那些表示轉(zhuǎn)折、順承、因果和遞進(jìn)等邏輯關(guān)系的詞匯也至關(guān)重要。

(3)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感情色彩的感覺(jué)。注意說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)速和節(jié)奏。對(duì)于每一個(gè)說(shuō)話(huà)人而言，說(shuō)出的每一句話(huà)都會(huì)帶著他想要表達(dá)的意思。通常著急的狀態(tài)語(yǔ)速快、緊張的狀態(tài)聲音小甚至口吃。[4]還要注意對(duì)語(yǔ)意有提示作用的重音、重復(fù)性詞語(yǔ)、句子以及句調(diào)的變化。最后還要注意語(yǔ)體、語(yǔ)氣及其用詞，從全方位判斷說(shuō)話(huà)者所在場(chǎng)所、所談?wù)摰氖虑?、人物間關(guān)系和態(tài)度等。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣

在聽(tīng)力課堂上，教師的語(yǔ)言要采用全中文教學(xué)的模式，這樣做既可以鍛煉學(xué)生的猜詞能力，又可以促進(jìn)學(xué)生形成中式思維，進(jìn)而提高其聽(tīng)力水平；教師課堂的語(yǔ)速要與HSK-5考試聽(tīng)力的語(yǔ)速相近，這樣做能夠讓學(xué)生更快地適應(yīng)HSK-5聽(tīng)力考試的節(jié)奏；要使學(xué)生養(yǎng)成在聽(tīng)前瀏覽聽(tīng)力信息、預(yù)測(cè)聽(tīng)力主旨以及出題人的意圖、確定說(shuō)話(huà)的對(duì)象、場(chǎng)景和聽(tīng)力的主要內(nèi)容的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記憶、邊聽(tīng)邊記錄的習(xí)慣。尤其是時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等。在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、憶、記的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞用一些自己可辨識(shí)的簡(jiǎn)單符號(hào)記錄下來(lái)。在實(shí)際的HSK-5考試中，若是遇到聽(tīng)不懂的詞句，不要停下來(lái)，而是要繼續(xù)聽(tīng)下去，且通過(guò)聽(tīng)力材料的上下文對(duì)不懂的詞句進(jìn)行推測(cè)和聯(lián)想。

3.運(yùn)用情景法進(jìn)行教學(xué)

對(duì)話(huà)類(lèi)聽(tīng)力材料多是具有情節(jié)性、故事性的。教師在上課過(guò)程中，可以分別叫幾組同學(xué)把聽(tīng)到的內(nèi)容表演出來(lái)，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。其他的同學(xué)也要注意觀看，并指出遺漏或添加的部分。這樣做不僅可以打破沉悶的課堂氛圍，更可以提高學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力內(nèi)容的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)。另外，中國(guó)也是一個(gè)高語(yǔ)境文化國(guó)家，人們平時(shí)說(shuō)話(huà)會(huì)比較委婉、含蓄。學(xué)生可以通過(guò)課堂的情景模擬活動(dòng)，學(xué)到更多的中國(guó)式語(yǔ)言，了解到更多的中國(guó)人的交際方式，培養(yǎng)其中式思維能力。

(二)閱讀

根據(jù)HSK-5閱讀題型的特點(diǎn)，對(duì)考生進(jìn)行綜合性、針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)可以幫助考生掌握捕捉細(xì)節(jié)信息的能力、把握文章大意的能力以及準(zhǔn)確理解作者情感的能力。

1.提高學(xué)生的閱讀速度

首先，教師一定要適時(shí)、適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣給予糾正，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離不良閱讀習(xí)慣。例如：唇讀、指讀看似集中注意力，實(shí)則破壞了閱讀的連貫性及對(duì)文章的整體理解。其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀文章時(shí)要學(xué)會(huì)擴(kuò)大閱讀視角。在同等時(shí)間內(nèi)，考生接受的信息量越大，閱讀的速度也會(huì)越快?？忌陂喿x過(guò)程中要減少回視、反復(fù)，一氣呵成。再次，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。這是提高閱讀速度最有效的辦法。學(xué)生的閱讀量擴(kuò)大了，所掌握的詞匯、句式也就多了，閱讀速度自然就會(huì)有所提高。

2.注重語(yǔ)言知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)的積累

在HSK-5考試中，考生所積累的語(yǔ)言知識(shí)越多，社會(huì)文化知識(shí)越豐富也就會(huì)越容易理解和體會(huì)文章的含義，其閱讀速度也會(huì)越快。因而在HSK教學(xué)中，教師要適時(shí)地傳授給學(xué)生一些語(yǔ)言和社會(huì)文化方面的知識(shí)，幫助其了解中國(guó)語(yǔ)言。

語(yǔ)言知識(shí)主要指字義、詞義、句意、篇章四個(gè)部分。字義方面，教師要教給學(xué)生如何利用用漢語(yǔ)的表意性特征來(lái)猜測(cè)漢語(yǔ)的字意。詞義方面，要教會(huì)學(xué)生根據(jù)上下文、語(yǔ)境和相鄰的詞來(lái)猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。也可以教學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)詞義。句意方面，可以教學(xué)生壓縮長(zhǎng)句，提取主干。篇章方面，首先抓住語(yǔ)篇中的主旨詞或主旨句；其次，要找出語(yǔ)篇中的關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生可以根據(jù)關(guān)聯(lián)詞來(lái)幫助自己理清文章脈絡(luò)。閱讀，是學(xué)生積累社會(huì)文化知識(shí)的一個(gè)重要途徑。同樣，教師也可以通過(guò)閱讀內(nèi)容向?qū)W生介紹一些中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、歷史等方面的知識(shí)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和把握漢語(yǔ)思維的特點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)中國(guó)人的心理、價(jià)值取向和審美情趣的了解，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。

(三)書(shū)寫(xiě)

HSK-5書(shū)寫(xiě)由完成句子和短文寫(xiě)作兩方面構(gòu)成。主要考查考生的邏輯思維和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用的能力。這對(duì)學(xué)生所掌握的詞匯量、語(yǔ)法句式及所具有的語(yǔ)感能力提出了挑戰(zhàn)。教師在課堂教學(xué)中更應(yīng)該做到有的放矢。[5]

1.遵循精講多練、循序漸進(jìn)的原則

精講多練與循序漸進(jìn)都是語(yǔ)言教學(xué)中各項(xiàng)技能教學(xué)必須要遵守的原則，這兩條原則在HSK-5考試書(shū)寫(xiě)教學(xué)中也顯得尤為重要。教師的每一次指導(dǎo)都必須遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，教給學(xué)生做題方法。在看到寫(xiě)作題時(shí)，先確定寫(xiě)作主題以及文章題材。若寫(xiě)記敘文，就要寫(xiě)清記敘文的六要素；若寫(xiě)說(shuō)明文，就要說(shuō)明出人物、物品、場(chǎng)面以及景物。說(shuō)明的過(guò)程中要有順序，由內(nèi)而外、由遠(yuǎn)及近等；若寫(xiě)議論文，就要批評(píng)諷刺出某種社會(huì)現(xiàn)象，寫(xiě)出其中包含的社會(huì)意義并有條理的進(jìn)行分析評(píng)論等。

2.從綜合仿寫(xiě)到自由寫(xiě)作

寫(xiě)作部分系統(tǒng)地講解完成后，就要開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合仿寫(xiě)。首先，教師可先給學(xué)生提供范文。范文可以是正面的，也可以是反面的，目的是讓學(xué)生從中得到可以這樣寫(xiě)或者不可以這樣寫(xiě)的啟示，正反兩方面的例文都可以使學(xué)生在練習(xí)中少走彎路。其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，找出其中的重點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)并進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的漢語(yǔ)邏輯思維能力。自由寫(xiě)作前教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，給出主題詞，讓學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)行單句—復(fù)句—語(yǔ)段—語(yǔ)篇的層級(jí)寫(xiě)作，進(jìn)而順利完成從仿寫(xiě)到自由寫(xiě)作的過(guò)渡。

3.加強(qiáng)針對(duì)頑固性錯(cuò)誤的訓(xùn)練

留學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的病句大都是受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響。因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)這種頑固性的錯(cuò)誤進(jìn)行重復(fù)提示訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生大量練習(xí)由母語(yǔ)負(fù)遷移而導(dǎo)致的錯(cuò)題，幫助學(xué)生解決這種因?yàn)榱?xí)慣而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。另外，教師可以幫助學(xué)生一起建立一個(gè)錯(cuò)題庫(kù)，將學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的句子整理進(jìn)去，分析原因并改正，以方便學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。