王曉波 王 瑩

（河北金融學院，河北 保定 071051）

一、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)

綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強成為新時代人才的基本要求。高校作為知識傳播、創(chuàng)新和應用的重要基地，肩負著培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重擔。高等教育人才培養(yǎng)必須打破對知識簡單的傳承和記憶，注重引領學生形成獨立思考、判斷、批判、創(chuàng)新的思維模式；必須從傳統(tǒng)的“理論型”“知識型”向“創(chuàng)新型”“復合型”轉(zhuǎn)化。學生只有接受完整的文、理知識，才能充分挖掘內(nèi)在潛能，豐盈情感世界，增強精神力量，成為一個全面的創(chuàng)新型國家的建設者。

從20 世紀80 年代開始，國際高教界逐漸重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)。國內(nèi)高校在教育教學改革的探索中也深刻地認識到，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。

二、人文課程之于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)不可或缺

1、人文課程的重要性

大學教育究其根本是對人的教育，它應該是一個完整的過程，關注學生的每一個方面，包括智力的、心理的、身體的、精神的、社會的。不僅需要進行專業(yè)教育，也應加強提高學生綜合素質(zhì)的人文教育。著名教育家楊叔子先生曾指出，學生不僅要有高級的靈性，更要有高尚的人性。實用主義、功利主義的教育，培養(yǎng)出的將會是“絕對的、精致的利己主義者”。從這一層面來看，人文課程應是大學教育的必要組成部分，是人才培養(yǎng)的基礎。

2、人文教育有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神

心理學調(diào)查研究指出，在邏輯思維能力基礎上的形象思維和想象力，是激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的潛在動力。愛因斯坦曾指出：“相對于知識來說，想象力更加重要。”它不僅能幫助我們豐富內(nèi)心世界，形成活躍的思維，還能幫助我們了解世界，提高自身的創(chuàng)造力和對知識的吸收力、改造力。而人文課程的開放性、靈活性特點正是培養(yǎng)形象思維和想象力的重要手段。

3、人文教育有助于提升實踐能力

人文教育傳遞給學生的信息和知識涉及生活、工作的方方面面，其廣博性、情境性為學生呈現(xiàn)了一個個真實的案例，為學生總結(jié)了豐富的人生經(jīng)驗、深刻的人生哲理，為解決實際問題提供了充足的方法手段，是學生人生智慧的源泉，是塑造學生人生觀、世界觀、價值觀的主要陣地。

三、現(xiàn)階段高校人文教育現(xiàn)狀

經(jīng)過對學生的數(shù)據(jù)調(diào)研和一線教學經(jīng)驗，顯示人文教育還存在一些亟待解決的問題：

1、人文素質(zhì)亟待提升

隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，人們物質(zhì)水平得到極大改善，往往疏忽了自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和美好傳統(tǒng)價值觀念的固守。一起起有違社會公德和道德人倫的事情頻頻曝光，告誡著世人當今社會人文素養(yǎng)的淡薄甚至缺失的問題越來越嚴重，已經(jīng)成為中國社會良性發(fā)展、和諧發(fā)展之痛。人文素養(yǎng)教育的加強亟待實施。

2、傳統(tǒng)課堂學生的主體作用發(fā)揮不明顯

人文課程在學生中沒有得到應有的重視，大多數(shù)高校學生迫于就業(yè)壓力而忙于專業(yè)證書考級，再加上“實用主義”的思想作祟，導致其忽視了一些基礎課程的學習，學生在人文課堂上表現(xiàn)出注意力不集中，甚至缺課等問題。

3、傳統(tǒng)人文課程創(chuàng)新能力的啟發(fā)不足，教學內(nèi)容有待進一步凝練

傳統(tǒng)的教學中，學生無條件服從教師與課本，無形中扼殺了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。教師與學生應建立民主、平等的師生關系，營造良好的文化氛圍和自由空間。鼓勵學生發(fā)表個人見解，表達個體思想。

在課時有限、內(nèi)容廣博的矛盾中，應進一步凝練教學內(nèi)容，提高課堂效率，變大量知識堆積為有效接受、內(nèi)化學習。

4、教學方法和考核評價方式有待進一步多元化、科學化。

受傳統(tǒng)教育模式的影響，在教學課時緊，任務重的基本情況下，人文課程普遍采用傳統(tǒng)的教學方式和考核方式。教師以講授為主，考試以期末筆試為主，久而久之，學生就不可避免地產(chǎn)生枯燥感、單調(diào)感和厭倦感。因此，更新教學方法和考核模式已刻不容緩。

四、基于創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的人文課程教學改革

課程教學改革要解決的最重要的兩個問題就是“教什么”和“如何教”的問題，學習內(nèi)容和學習方法都至關重要。基于我國應用型本科大學人文課程開設的現(xiàn)狀，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的角度出發(fā)，提出如下的教學改革策略：

1、完善人文課程體系，明確人文課程定位

在當前學生語言能力薄弱、人文素質(zhì)亟待提高，人文課程課時有限與課程內(nèi)容廣博存在巨大矛盾的情況下，教師需改變教學理念，將人文教學重心從“知識傳授”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新思維教育”“應用能力教育”，使人文課程融人文性、工具性、行業(yè)性于一體。注重課程體系建設，實現(xiàn)“人文教育”觀念下的模塊化教學。逐步形成集文學、語言、藝術為一體的語言模塊、文學模塊、文化模塊、寫作模塊。建立由基礎知識獲取到實踐技能訓練到人文素質(zhì)養(yǎng)成的學習鏈條。

2、根據(jù)學生具體情況，梳理教學內(nèi)容

根據(jù)課程性質(zhì)，打破知識點條塊分割、各自獨立的現(xiàn)狀，注重知識點的連貫性和體系化，幫助學生形成完整清晰的知識框架。在課程講授過程中，從學生未來職業(yè)能力需求和身臨其境的校園生活出發(fā)，整合知識點，有助于增強其代入感。善于設置問題，給學生留下較大的思維活動空間，激發(fā)其發(fā)散思維的培養(yǎng)。

不拘泥于書本或課件中死板的教學內(nèi)容，鼓勵學生發(fā)表意見，在課堂上樂于思考、積極參與、勇于表達。幫助學生掌握多向多維度聯(lián)系的思維方式，替代單向線性的思維方式。從對問題多視點、多側(cè)面、綜合交叉的觀照，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

3、以“學生為中心”，構(gòu)建完善的實踐教學體系

當前，學生接收信息的渠道多樣，資源豐富靈活。傳統(tǒng)講授方式勢必無法提高學生的參與度和積極性。因此小組討論式學習和課下任務式學習，對于展示學生個人能力，啟發(fā)學生積極思考和團隊溝通協(xié)作是較為有效的方式。要以“提高學生自主學習習慣”為指導，做好課程實踐教學環(huán)節(jié)，改革教學方法。

利用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學等先進的教學模式，以“項目任務實訓”為核心，建立以突出技能性、實踐性和開放性為導向的“課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的實訓教學體系”，改變教師傳統(tǒng)的教學理念，將教學重心從“理論講授”轉(zhuǎn)向“指導學生討論、實踐”，從而培養(yǎng)學生分析問題、處理問題的能力，進一步提升學生獨立思考能力和實踐能力。

在課程設計上，密切與校內(nèi)外行業(yè)人士聯(lián)系，注重課程的互動性和拓展性。加強與行業(yè)的“協(xié)同教學”，找準人文課程與專業(yè)能力的鏈接點，加強企業(yè)、行業(yè)的橫向聯(lián)系。

4、借助現(xiàn)代信息技術手段

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，以網(wǎng)絡和手機為主要載體的新媒體發(fā)展日新月異，課堂教學也要打破單一的教學環(huán)境，充分利用網(wǎng)絡教學平臺、教學APP、QQ 群、微信群、學習通、問卷星等途徑，進行師生互動、生生互動討論、評價等，豐富課堂形式，形成喜聞樂見的人文教育氛圍。

5、注重過程考核，建立人文性和靈活性的多元評價體系

在新的教學模式和教學方法下，學生成績應綜合反映學生的知識應用能力，采取多元化的考核評價體系，理論與實踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，筆試與口試相結(jié)合、閉卷與開卷相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的一卷定成績的考核漏洞和弊端，使評價制度更加科學、合理，學生個性發(fā)展得以尊重，有助于其建立獨立探索和思考的思維體系。

6、拓寬課堂維度，培養(yǎng)終身學習習慣

打破課堂局限，將課程陣地移至課堂外甚至校外，充分利用各種資源開發(fā)豐富的實踐活動，拓展人文教育的渠道，培養(yǎng)學生的實踐能力，變知識為技能，提升學生的綜合素質(zhì)。

鼓勵學生自我教育，培養(yǎng)良好的學習習慣。根據(jù)學生學習興趣、求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，引導其掌握主動學習、探索世界的方法，養(yǎng)成終身學習的習慣。

在人文課程教學中鼓勵學生進行大量閱讀，積累知識，開闊視野，為思維活動提供豐富的素材，為創(chuàng)新行為打下堅實的基礎。

人文教育作為高等教育必不可少的組成部分，在充分發(fā)揮其創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)功能的基礎上，必將為國家培養(yǎng)出具有以天下為己任的愛國精神、社會責任感和具有寬厚知識基礎的、兼容并包、博采眾長的創(chuàng)新型人才做出不可磨滅的貢獻。