文/曲亞平

案例描述：

那是一個(gè)寧?kù)o的午后，輕柔的起床音樂(lè)響起，孩子們陸陸續(xù)續(xù)穿衣服起床了。忽然傳來(lái)一聲驚叫：“啊，梅梅，你床上怎么濕了？呀！你是一個(gè)拉尿?qū)殻　崩蠋熝暱慈?，只?jiàn)梅梅的好朋友琪琪大聲叫著，眼里帶著驚奇，帶著戲謔。梅梅睜著懵懂的雙眼，似醒非醒地愣著。其他孩子也都圍了過(guò)來(lái)，一個(gè)個(gè)七嘴八舌地說(shuō)：“看看，快上中班了，還尿床！”“是啊是啊，我們是大孩子了，不應(yīng)該尿床了！”

聽(tīng)了同伴們的話，梅梅一下子紅了臉，羞得用被子蒙住了臉。老師過(guò)來(lái)“趕”走了看“西洋鏡”的孩子們，保育老師也過(guò)來(lái)幫著換洗，這件事暫時(shí)告一段落。

可是隨后幾天，梅梅的情緒總是不太好，別人認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，她總是舉手說(shuō)：“老師，我要上廁所！”游戲時(shí)，她也是心不在焉，一會(huì)兒就往廁所跑一趟。就這樣，她中午午睡時(shí)還是尿床了，而且尿床現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。梅梅的眼睛里失去了光彩。

這下老師慌了，忙請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子去醫(yī)院。醫(yī)生做了一系列檢查后說(shuō)，孩子身體沒(méi)毛病，是心理問(wèn)題。在醫(yī)生的細(xì)心詢問(wèn)下，梅梅父母說(shuō)出了梅梅近期在幼兒園曾經(jīng)尿床，被孩子笑稱“拉尿?qū)殹钡氖虑?，最后醫(yī)生診斷為神經(jīng)性尿頻。

案例分析：

神經(jīng)性尿頻是什么？老師和梅梅父母都是第一次聽(tīng)說(shuō)，難道同伴的幾句戲謔就導(dǎo)致孩子神經(jīng)性尿頻？難道這就是“言語(yǔ)攻擊”的傷害？事情證明就是如此。醫(yī)生分析說(shuō)，梅梅第一次尿床，有可能是深度睡眠導(dǎo)致的無(wú)意尿床，但接下來(lái)的頻繁尿床，可能是孩子強(qiáng)烈的自尊心與羞愧感，承受不住同伴的言語(yǔ)刺激，導(dǎo)致心理壓力過(guò)大引起的心理疾病。

醫(yī)生說(shuō)神經(jīng)性尿頻有兩種誘因：一種原因是孩子大腦皮層發(fā)育不完善，排尿中樞抑制功能差，在受到外界不良刺激時(shí)出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致尿頻。另一種原因是精神上受到刺激，精神過(guò)度緊張導(dǎo)致尿床。

案例反思：

有人說(shuō)，言語(yǔ)傷害是把殺人不見(jiàn)血的刀，這并非無(wú)稽之談，特別是來(lái)自好朋友的言語(yǔ)傷害更像是一把鈍刀子，刀刀見(jiàn)血。為了避免此類事件再次發(fā)生，教師有必要做如下處理：

1.教幼兒懂得尊重他人，不給別人“起綽號(hào)”

幼兒時(shí)期正是人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要加強(qiáng)幼兒的品德教育，教育孩子友愛(ài)相處，尊重他人，文明用語(yǔ)，引導(dǎo)他們分辨美與丑、善與惡?？吹讲晃拿鳜F(xiàn)象，教師要及時(shí)制止，這樣孩子們從教師的教育行為中，知道自己言語(yǔ)上的不妥，在教師的督促下加以改正，漸漸地，給別人“起綽號(hào)”的壞毛病就會(huì)慢慢改掉。

2.引導(dǎo)幼兒換位思考，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤

上述案例中，梅梅尿床了，心里已經(jīng)承受了很大壓力，如果這時(shí)候再受到外界的言語(yǔ)攻擊，勢(shì)必心理壓力會(huì)加重?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出，教師要“切實(shí)做好幼兒生理和心理衛(wèi)生保健工作,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！鄙硇暮椭C是幼兒健康發(fā)展的前提條件，身體與心理健康缺一不可。教師不僅要立即制止孩子之間的言語(yǔ)傷害，還要讓孩子們學(xué)會(huì)換位思考?！凹偃缱约河龅竭@種情況，希望同伴怎么做”，讓孩子們?cè)谟懻摻涣髦?，從思想上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并落實(shí)到行動(dòng)上。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候應(yīng)該安慰同伴，或者幫保育老師找來(lái)衣服給同伴換上，這才是好朋友之間的友好相助。

3.警惕言語(yǔ)傷害，保護(hù)孩子的自尊心

孩子們?cè)谌粘５南嗵幹胁幻庥心Σ?，語(yǔ)言傷害可能就是不經(jīng)意間的一句話、一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)白眼。它是孩子成長(zhǎng)路上的“攔路虎”，容易使孩子自尊心受到傷害。教師要用愛(ài)心與耐心，給孩子創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，尊重幼兒，保護(hù)孩子的自尊心，多體諒，多寬容，與家長(zhǎng)配合，形成家園合力，使孩子早日恢復(fù)健康。

4.自我調(diào)整，增強(qiáng)幼兒抗挫折能力

對(duì)于同伴不經(jīng)意間的言語(yǔ)傷害，有的孩子選擇無(wú)視，有的孩子選擇“念念不忘”，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致心理障礙。教師的溫和可親、語(yǔ)言上的循循善誘，有助于提高兒童的認(rèn)知能力。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我調(diào)整，不把言語(yǔ)傷害放在心上，積極面對(duì)，勇于正視，通過(guò)思想認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)幼兒抗挫折能力。