曹睿桐

（唐山市第一中學(xué) 河北唐山 063000）

一、緒論

隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，人與人之間的物質(zhì)距離逐漸縮短，但心理距離卻不斷擴(kuò)大，人們對(duì)“孤獨(dú)”的感受也在逐步加深。本研究選取青少年為研究對(duì)象，探討教養(yǎng)方式(parenting style)對(duì)孤獨(dú)感(aloneness)的影響。

個(gè)體在親密或社交關(guān)系中不被接納而體驗(yàn)到沮喪、消極，當(dāng)這種社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)滿(mǎn)意度低于預(yù)期時(shí)，孤獨(dú)感就會(huì)產(chǎn)生[1，2]。高中生處于青春發(fā)育期，具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，因此有苦悶、寂寞、孤單、等不良情緒是非常普遍的[3]。因此，探討教養(yǎng)方式對(duì)青少年孤獨(dú)感的影響將有利于社會(huì)與家庭方面及時(shí)遏制不良情緒的產(chǎn)生，從而保障青少年成長(zhǎng)階段的心理健康，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究擬考察教養(yǎng)方式對(duì)青少年孤獨(dú)感的影響。

（一）教養(yǎng)方式與孤獨(dú)感的關(guān)系

原生態(tài)家庭可謂是影響我們每一個(gè)人養(yǎng)成特定人格的關(guān)鍵環(huán)境，原生態(tài)家庭的居住環(huán)境、生活習(xí)慣、父母教養(yǎng)方式等都會(huì)促使我們養(yǎng)成一定的性格，其中父母的教養(yǎng)方式對(duì)我們的影響最大[4]。父母在教養(yǎng)孩子時(shí)的態(tài)度、觀念、行為、肢體語(yǔ)言等都是教養(yǎng)方式的體現(xiàn)，這些都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生持久性的影響[5]。

目前，教養(yǎng)方式有兩種主要的類(lèi)型，類(lèi)型說(shuō)(Despotism type)與維度觀(Dimensional view)。類(lèi)型說(shuō)包括專(zhuān)制型、權(quán)威型、放任型。權(quán)威型是指在教養(yǎng)的過(guò)程中采用溫暖支持、父母知曉等積極支持性的行為，一般可以帶來(lái)給孩子帶來(lái)良好的結(jié)果，比如在學(xué)校取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)和人際關(guān)系等； 而專(zhuān)制、放任型是更加消極的教養(yǎng)行為，父母在教養(yǎng)的過(guò)程中常常會(huì)采用忽視、嚴(yán)厲懲罰等方式[6-9]。維度觀包括溫暖接納（warmth/acceptance）、父母控制(Parental control)兩方面。溫暖接納是指父母在教養(yǎng)過(guò)程中采用溫暖的語(yǔ)言、行為等方式對(duì)子女的接納程度以及參與孩子教養(yǎng)的程度[10]。父母的控制行為包含行為控制（behavioral control）和心理控制（psychologicalcontrol）。心理控制是一種消極的教養(yǎng)方式，研究表明，心理控制會(huì)影響青少年的諸多發(fā)展指標(biāo)，如抑郁和焦慮等[11-13]。一般來(lái)說(shuō)，在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)起來(lái)的青少年會(huì)產(chǎn)生明顯的社會(huì)退縮傾向，而社會(huì)退縮又會(huì)最終導(dǎo)致情感孤獨(dú)。

（二）研究假設(shè)

假設(shè)一：父母對(duì)青少年的溫暖接納程度越高，個(gè)體的孤獨(dú)感越低。

假設(shè)二：父母對(duì)青少年的行為控制程度越高，個(gè)體的孤獨(dú)感越低。

假設(shè)三：父母對(duì)青少年的心理控制程度越高，個(gè)體的孤獨(dú)感越高。

（三）研究框架

二、方法

（一）被試

采用隨機(jī)抽樣選取四所初中和三所高中作為調(diào)查對(duì)象。共有1529名青少年參加并完成問(wèn)卷。其中，男生為48.1%，女生為51.7%。初一為21.0%，初二為20.4%，初三為23.3%，高一為18.2%，高二為17.1%。被試平均年齡為14.74歲（SD =1.48，全距為11～20）。

（二）工具

1.教養(yǎng)方式量表

教養(yǎng)方式包含三個(gè)維度：溫暖接納、行為控制和心理控制。其中，溫暖接納包含9個(gè)項(xiàng)目[14]。該分問(wèn)卷測(cè)量青少年在多大程度上感知到父母對(duì)自己是關(guān)心的、回應(yīng)的和卷入的。例如：“我能感到父母對(duì)我的喜愛(ài)”。采用5點(diǎn)計(jì)分法，得分越高表示父母對(duì)青少年的溫暖接納越多。

行為控制和心理控制分問(wèn)卷由Wang（2007）等人編制、李丹黎等人進(jìn)行了修訂[15]。問(wèn)卷中關(guān)于行為控制的項(xiàng)目有13個(gè)，關(guān)于父母的主動(dòng)詢(xún)問(wèn)項(xiàng)目有8個(gè)，限定管束的項(xiàng)目有5個(gè)。例如：不論做什么事情，父母都是鼓勵(lì)我把事情做到最好。采用5點(diǎn)計(jì)分法，得分越高，父母對(duì)青少年的行為控制越強(qiáng)。問(wèn)卷中關(guān)于心理控制的項(xiàng)目有16個(gè)，引發(fā)子女內(nèi)疚感的項(xiàng)目有8個(gè)項(xiàng)目、關(guān)于愛(ài)的撤回的項(xiàng)目有5個(gè)項(xiàng)目，權(quán)力獨(dú)斷項(xiàng)目一共有3個(gè)。采用5點(diǎn)計(jì)分法，得分越高表示父母對(duì)青少年的心理控制越強(qiáng)。本研究的信效度良好。

2.孤獨(dú)感量表

該量表改編自Hays和DiMatteo（1987）的問(wèn)卷，并經(jīng)過(guò)了專(zhuān)業(yè)人員的翻譯、改編與修訂。問(wèn)卷共有八個(gè)項(xiàng)目，其中有六個(gè)題目正向測(cè)量孤獨(dú)感，兩個(gè)題目為反向計(jì)分。反向計(jì)分的具體項(xiàng)目為：“我是一個(gè)愿意交朋友的人”；“當(dāng)我傷心的時(shí)候，能找到人來(lái)陪我”。所有項(xiàng)目均采用四點(diǎn)積分，詢(xún)問(wèn)被試“下面是人們有時(shí)出現(xiàn)的一些感受，對(duì)每項(xiàng)描述，請(qǐng)指出你具有那種感覺(jué)的頻度，將數(shù)字填在格內(nèi)”。選項(xiàng)從1“從不”到4“一直”，將每道題目的分?jǐn)?shù)進(jìn)行累加（反向計(jì)分的題目先將分?jǐn)?shù)反過(guò)來(lái)），得分越高表示個(gè)體的孤獨(dú)感越強(qiáng)。

（三）研究過(guò)程

本調(diào)查研究在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和本人知情同意后，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)。每班配2或3名主試，在詳細(xì)講解測(cè)試的具體要求后，被試認(rèn)真閱讀答題說(shuō)明并根據(jù)自己的實(shí)際情況獨(dú)立作答。例題講解涵蓋了問(wèn)卷的主要題型及回答方式。被試在填答過(guò)程中遇到任何問(wèn)題均可隨時(shí)向主試詢(xún)問(wèn)。被試完成全部問(wèn)卷約需45分鐘。每位被試均獲得一份小禮物。

三、相關(guān)分析

表1 各變量間的相關(guān)系數(shù)

從表一中可以看出父母采用溫暖接納的教養(yǎng)方式時(shí)，孩子的孤獨(dú)感就相對(duì)較少，因此溫暖接納和孤獨(dú)感呈負(fù)相關(guān)，相關(guān)性為0.83；父母采用行為控制的教養(yǎng)方式時(shí)，孩子的孤獨(dú)感也會(huì)相對(duì)較少，由此可知行為控制和孤獨(dú)感呈負(fù)相關(guān)，相關(guān)性為0.593；其中，心理控制和孤獨(dú)感呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，即家長(zhǎng)越多采用心理控制的教養(yǎng)方式，孩子會(huì)越多的產(chǎn)生孤獨(dú)感。

四、結(jié)論與展望

在上述的調(diào)查研究中，我們獲得了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)溫暖接納與孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)，行為控制與孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)，心理控制與孤獨(dú)感呈顯著正相關(guān)，由此我們就驗(yàn)證了上述實(shí)驗(yàn)中提出的假設(shè)。雖然通過(guò)調(diào)查對(duì)假設(shè)進(jìn)行了驗(yàn)證，獲得了比較理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是本研究的樣本量不是很大，希望在以后的研究中擴(kuò)大樣本量，更加準(zhǔn)確地驗(yàn)證假設(shè)。

通過(guò)研究，我們了解到溫暖接納、行為控制、心理控制和孩子孤獨(dú)感的相關(guān)性。希望父母在子女的教育中能夠多采用一些溫暖接納的方式，比如鼓勵(lì)、陪伴等；建立規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的家庭溝通、行為習(xí)慣，與孩子建立良好的溝通相處方式。最后，父母在教育孩子時(shí)，盡量不要采用心理控制的教養(yǎng)方式。