李艷紅

摘 要：眾所周知，信息技術(shù)與初中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及實踐活動是息息相關(guān)的。如何把握生活元素的存在，運用生活元素，為信息技術(shù)教學(xué)所用，從而提高信息技術(shù)教學(xué)效果，是每個信息技術(shù)老師必須思考的問題。本文結(jié)合教學(xué)實踐，與大家探討這方面的具體做法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù);生活化;教學(xué)研究

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，未來的信息技術(shù)會遠遠超過技術(shù)的范疇，而是人的一種境界、一種眼光、一種胸懷的具體體現(xiàn)。因此，學(xué)好信息技術(shù)，對于生活的內(nèi)涵和外延的影響都是深遠的。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們要選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)思維，把生活和信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有機結(jié)合，從生活實踐中找尋靈感、元素和素材，只有這樣，才能更好地掌握信息技術(shù)。

一、中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)的信息技術(shù)課堂與一般的理論學(xué)科不同，需要在特定的計算機教室上課，每個學(xué)生面前都有一臺電腦，學(xué)生的注意力很容易分散。于是經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種情況，老師在前面很認真地講解具體操作，但是很多學(xué)生根本沒有抬頭看，而是在下面自己玩電腦。造成這種情況的原因不僅是面前有臺電腦缺乏自控性容易分心，更主要的是因為老師講的內(nèi)容過于空洞枯燥，脫離學(xué)生的實際生活，學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)。因此，增添信息教學(xué)活動中的生活元素十分迫切且十分必要。信息技術(shù)的老師在教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)與實際生活是密切相連的，信息技術(shù)在生活中的實用性很強。

二、信息技術(shù)生活化教學(xué)的必要性

（一）社會生活需要信息技術(shù)。由于信息技術(shù)的發(fā)展速度越來越快、信息技術(shù)的普及面越來越廣，人們形象地稱當今時代為信息時代。全球范圍內(nèi)，信息技術(shù)已經(jīng)深刻影響到社會生產(chǎn)生活、經(jīng)濟層面的技術(shù)革新和思路革新，給社會各個階層的精神發(fā)展帶來了深刻影響。信息科技已經(jīng)成了先進生產(chǎn)力的一大重要組成，并且滲透到了社會生活中的方方面面。

（二）學(xué)生全面發(fā)展需要信息技術(shù)。正是因為信息技術(shù)作為高新科技在社會各層面都有巨大的影響作用，信息技術(shù)成了當前社會人才必須掌握的一項基本技能。計算機技術(shù)中的多媒體、虛擬現(xiàn)實、遠程操作等新銳事物更是迅速被運用到了社會生產(chǎn)中。為了促使學(xué)生全面發(fā)展，成為符合社會需求的高素質(zhì)人才，必須樹立全面培養(yǎng)學(xué)生技能知識和加速生活化教學(xué)轉(zhuǎn)型的新型教育觀念。

（三）信息技術(shù)學(xué)科需要生活化的教學(xué)。新課標改革明確提出，要在理論教學(xué)中增加必要的生活元素，凸顯理論和現(xiàn)實的密切聯(lián)系。與此同時，信息技術(shù)的理論性過強，很多較難理解和掌握的知識點和操作技巧，必須結(jié)合一定的相關(guān)實例進行演示操作和具體講解。多項數(shù)據(jù)已經(jīng)證實，在信息技術(shù)課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活實例中與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，不僅能提升學(xué)生對信息技術(shù)的整體認知，而且對于提高學(xué)習(xí)興趣和強化學(xué)習(xí)效果都有一定作用。

三、在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入生活元素的具體策略

（一）引入生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引入相關(guān)生活實例時，老師要優(yōu)先選用那些貼近學(xué)生生活、富含趣味性和實用性的內(nèi)容。信息技術(shù)其實廣泛存在于中學(xué)生的日常生活之中，需要老師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)掘這些生活元素。以電子郵件為例，現(xiàn)在很多中學(xué)生都有郵箱，老師可以以此為參照對比，講解電子郵箱的賬號注冊、收發(fā)郵件等相關(guān)知識，鼓勵學(xué)生相互發(fā)送郵件傳達信息。這是一種很好地將實際生活和理論知識有機結(jié)合的方法。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。中學(xué)生尚處于青春發(fā)育期，好勝心依然存在，比較熱衷于挑戰(zhàn)自我。在實際教學(xué)中，老師可以設(shè)定一些生活元素較多的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成一個接一個任務(wù)的過程中學(xué)會信息技術(shù)知識和操作技能。通過模擬生活化情景，設(shè)置生活化任務(wù)，對于促進學(xué)生自我完成相關(guān)認知的構(gòu)建十分有效。它可以引發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，自發(fā)開展自主學(xué)習(xí)活動，減輕老師的教學(xué)負擔，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。例如講解圖片美化相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生自行處理一些出游的紀念照片，不僅可以學(xué)以致用，而且可以讓學(xué)生帶著樂趣去做。

（三）教學(xué)方法生活化，構(gòu)建和諧信息課堂。正如前文提到的那樣，信息技術(shù)課程與一般的理論學(xué)科不同，是在特定的計算機多媒體教室上課的。因為信息課程需要大量實際練習(xí)，學(xué)生如果遇到不懂的地方不敢求助老師，那么信息課程的實際教育效果必然大打折扣。因此，信息老師大可不必那么“嚴苛”，可以適當將一些有趣的小故事或者坐在學(xué)生中間上課，手把手教學(xué)生怎么具體操作某一流程。不少學(xué)生在遇到不知道怎么進行下一步操作時，會習(xí)慣性地問旁邊的同學(xué)，甚至起身離開座位等。這種“交頭接耳”、“四處游竄”的現(xiàn)象是信息技術(shù)課上難以避免也不必嚴令禁止的，從另一角度看，這也是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。此外，信息老師在課上必須營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不阻止或打斷學(xué)生的發(fā)言，不禁止或干涉他們的嘗試性操作，不到處巡視“監(jiān)視”學(xué)生。信息課堂中學(xué)生交流是很必要也必然存在的，老師要尊重學(xué)生的實際需要，給予學(xué)生交流的自由時間，引導(dǎo)他們進行適當討論。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)課堂中融入生活元素，可以大幅度提高學(xué)生的注意力和積極性。本文對在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入生活元素進行了相關(guān)分析，并提出運用生活元素促進信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)建議，希望有所裨益。

參考文獻：

[1]代蕊華《課堂設(shè)計與教學(xué)策略》.北京師范大學(xué)出版社，2005年，09月。

[2]倪華，張文杰《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》.中國水利水電出版社，2009年。