張健萌

【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)可以幫助學(xué)生積累詞匯，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法理解，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。但在當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在對(duì)寫(xiě)作教學(xué)不夠重視，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題。通過(guò)分析農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)建設(shè)性意見(jiàn)，以期對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略英語(yǔ)語(yǔ)言技能即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能及綜合運(yùn)用這四種技能的能力，在教學(xué)過(guò)程中，需要將這四項(xiàng)放在同等地位上教學(xué)。在寫(xiě)作過(guò)程中，需要綜合多方面能力，學(xué)生只有在具備一定的認(rèn)知水平、思維能力以及高度的語(yǔ)言表達(dá)與組織能力的條件下，才能完成好英語(yǔ)寫(xiě)作。由于教師沒(méi)有足夠重視寫(xiě)作，導(dǎo)致學(xué)生也不重視寫(xiě)作。在這種情況下，學(xué)生越寫(xiě)越覺(jué)得寫(xiě)作難，平時(shí)又不加以訓(xùn)練和積累素材，所以造成惡性循環(huán)。因此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊思想，改變教學(xué)策略，給英語(yǔ)寫(xiě)作以重視，從而促進(jìn)學(xué)生整體英語(yǔ)能力的提高。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，無(wú)論是在課上還是課下，教師都將單詞放在教學(xué)首位。當(dāng)然，單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本，但教師在讓學(xué)生背單詞時(shí)，只是死記硬背，沒(méi)有采取一定辦法，使得學(xué)生今天背了明天忘，而且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大抵觸感，影響后續(xù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而寫(xiě)作能力必須建立在基礎(chǔ)知識(shí)的完全掌握上，所以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作也無(wú)法進(jìn)行。

2.素材積累少。受教學(xué)模式的影響，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)枯燥乏味，只是背單詞，所以很少主動(dòng)在課下閱讀英語(yǔ)文章，積累素材。加之教師對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的不重視，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，所以導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)話(huà)可說(shuō)，即使有寫(xiě)作思路也不知道如何用英語(yǔ)表達(dá)。由于素材積累少，學(xué)生并不了解在寫(xiě)作中如何更好地用英文進(jìn)行表達(dá)，所以經(jīng)常用漢語(yǔ)思維造句，語(yǔ)法極易出現(xiàn)錯(cuò)誤，同時(shí)在寫(xiě)作邏輯上也存在問(wèn)題，影響學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

3.教學(xué)手段單一。多數(shù)農(nóng)村英語(yǔ)教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，即課前統(tǒng)一領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍單詞，要求學(xué)生在課下記憶。課上講解書(shū)本內(nèi)容，并留對(duì)應(yīng)的習(xí)題。長(zhǎng)期采用這種教學(xué)模式不但降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高幫助不大。在這種教學(xué)手段下，學(xué)生無(wú)法掌握寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，更無(wú)法提高寫(xiě)作能力。

4.教師教學(xué)水平一般。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師由于一些客觀條件，很難及時(shí)接收到外界新教學(xué)手段及內(nèi)容，往往是靠自己在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)的摸索。這就導(dǎo)致農(nóng)村教師的教學(xué)不能跟上當(dāng)今教學(xué)發(fā)展需求，與實(shí)際教學(xué)水平脫節(jié)。同時(shí)農(nóng)村初中學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，所以很少有給教師進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也使得教師教學(xué)理念陳舊，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效英語(yǔ)教學(xué)。

5.教學(xué)設(shè)備不足。由于資金不足，使得多數(shù)農(nóng)村學(xué)校缺乏一些教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教師有一些新教學(xué)模式無(wú)法正常開(kāi)展。即使在配備了一定教學(xué)設(shè)備的情況下，由于缺乏相關(guān)技術(shù)人員，也會(huì)使教學(xué)設(shè)備擱置，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。在目前城市英語(yǔ)教學(xué)中多采用多媒體設(shè)備，并在提高教學(xué)有效性上起到很大幫助。所以農(nóng)村初中在設(shè)備不足這一項(xiàng)也使得農(nóng)村初中英語(yǔ)作文教學(xué)有效性無(wú)法提升。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)重要性

由于在英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生需要利用自己的詞匯、語(yǔ)法、句法等一切英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，所以英語(yǔ)寫(xiě)作能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的直接體現(xiàn)。由于寫(xiě)作的綜合性，它可以正確地衡量一個(gè)人的英語(yǔ)能力。但實(shí)際上，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，寫(xiě)作往往是學(xué)生最薄弱的一項(xiàng)。這是因?yàn)閷?xiě)作對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求高，不僅需要學(xué)生完全掌握常用詞匯，做到有詞可寫(xiě)，還要求學(xué)生正確掌握語(yǔ)法。比如，在作文中正確英語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)。寫(xiě)作技能的培養(yǎng)并不是孤立的，只有將寫(xiě)作技能與聽(tīng)說(shuō)讀聯(lián)系一起教學(xué)，才能幫助學(xué)生更好地提升寫(xiě)作能力。有效的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)性歸納、運(yùn)用，從而達(dá)到真正意義上的英語(yǔ)能力的提高。

三、農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

1.提升寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)掌握。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生可以完美完成英語(yǔ)寫(xiě)作的根基，所以教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及時(shí)把控。在平時(shí)課上可以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)講解，比如在領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞時(shí)，可以傳授一些背誦單詞的方法竅門(mén)，如諧音記憶法、詞根詞綴記憶法、運(yùn)用名言警句記憶單詞，都可以提升學(xué)生單詞記憶程度，從而使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以正確運(yùn)用單詞。

2.幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。教師除了需要引導(dǎo)學(xué)生在課下積極閱讀積累寫(xiě)作素材，還需要在課上幫助學(xué)生在課本中積累寫(xiě)作素材。課本上的內(nèi)容是完全符合英語(yǔ)國(guó)家的人的語(yǔ)言習(xí)慣的，所以將課本上的句子改變成特定句式教授給學(xué)生，可以使學(xué)生在寫(xiě)作中不再為該寫(xiě)什么句型而苦惱。比如，在講解《To China， with love》這節(jié)課時(shí)，其中有一個(gè)句型是With a lot of hard work，...，與其講解具體語(yǔ)法

讓學(xué)生懵懵懂懂，不如教師鼓勵(lì)學(xué)生用這一句型多造句子加深記憶，從而可以幫助學(xué)生在作文中正確運(yùn)用該句型。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生很難參與到課程中，因此很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師在課堂上可以采用一些其他教學(xué)手段，如在進(jìn)行《The Bear Escaped！》這一課講解時(shí)，可以采用找三個(gè)學(xué)生扮演課本上的Jenny、Brian和Danny，其他學(xué)生可以對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)學(xué)生在自己說(shuō)出英語(yǔ)句子時(shí)可以培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)作文寫(xiě)作也有一定幫助。

4.定期培訓(xùn)教師。學(xué)校要及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師與時(shí)俱進(jìn)，接受新的教學(xué)模式及理念，從而更好地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)有效性。在培訓(xùn)內(nèi)容上，可以采取以下幾個(gè)方面。首先對(duì)教師的教學(xué)理念進(jìn)行更新。由于多數(shù)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的教學(xué)思想比較守舊，所以已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前時(shí)代對(duì)教學(xué)的要求。及時(shí)更新教師教學(xué)理念，可以使教師培養(yǎng)出更符合時(shí)代要求的人才。其次，要在教學(xué)方法上對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法極少，很難提起學(xué)生上課的積極性。通過(guò)培訓(xùn)使教師學(xué)習(xí)多樣的教學(xué)方式，從而可以根據(jù)自己課堂上學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)方式的變化。

5.做好作文批改及講評(píng)。學(xué)生在寫(xiě)好作文后，教師的批改講評(píng)與課上教授寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)同樣重要。首先，教師在批改作文時(shí)要注意總結(jié)學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，然后在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一糾正，不僅提高教學(xué)效率，還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。其次，教師要關(guān)注每位學(xué)生在每次作文的進(jìn)步并進(jìn)行記錄，在課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。教師還可以在課堂上布置一些隨堂短篇小作文，然后采用學(xué)生互評(píng)的方式，兩兩一組，讓學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)方作文的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)時(shí)可以警示自己，從而在提升學(xué)生興趣的同時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)作文寫(xiě)作能力。

總而言之，寫(xiě)作由于涉及到多種英語(yǔ)能力，不能一蹴而就，需要教師在教學(xué)上循序漸進(jìn)，多對(duì)學(xué)生引導(dǎo)。教師可以在學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及課外積累上對(duì)學(xué)生加以幫助，同時(shí)教師也要注重自身英語(yǔ)教學(xué)能力提升，從而可以更好地提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

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