李文碩

【摘要】高中生在物理學(xué)習(xí)方面存在困難，似乎已經(jīng)成為一個亙古不變的話題。很多同學(xué)在物理學(xué)習(xí)過程中存在著對教材理解不透徹、對解題思路掌握不充分、對學(xué)習(xí)物理提不起興趣等現(xiàn)象，從而給其全面發(fā)展帶來諸多阻礙。針對在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到的困難，總結(jié)其成因和特點，進而提出相關(guān)的應(yīng)對策略，旨在提升物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中生物理學(xué)習(xí)困難成因分析策略在高中階段，物理成績對于總成績的高低具有比較大的影響。事實上，高中生認知能力有限，對于物理的興趣很難保持熱情高漲，同時，意志力不夠頑強，因此有些知識點的學(xué)習(xí)會很困難。通過對同學(xué)們物理學(xué)習(xí)過程中的調(diào)查和分析，總結(jié)了一部分學(xué)習(xí)困難的原因及其應(yīng)對策略。

一、關(guān)于“物理學(xué)習(xí)困難”的定義

物理學(xué)習(xí)困難，指學(xué)生不能適應(yīng)物理學(xué)習(xí)要求。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)困難原因不同，既有能動性、主觀意愿的問題，又有物理學(xué)本身的因素。此外，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境等也影響著物理學(xué)習(xí)，可能會造成學(xué)習(xí)困難。從主觀和客觀等不同層面來綜合分析，可以較為全面地去分析學(xué)習(xí)困難的原因，讓問題浮出水面，進而可以提出策略有效地去解決困難。

二、困難成因分析

物理學(xué)習(xí)困難的同學(xué)在非智力、智力以及環(huán)境因素上同優(yōu)秀的同學(xué)存在著一定的差異。通過對這一點的分析，找出了物理學(xué)習(xí)困難同學(xué)存在的問題，進而歸納出了學(xué)習(xí)困難的類型和特點。高中生物理學(xué)習(xí)困難形成的原因包括內(nèi)外兩部分——即內(nèi)因和外因。

1.內(nèi)因分析

通常來講，智力取決于先天遺傳，智力開發(fā)也不能把一個智力低能的人提升為智力高超的人，但是在智力水平中等人，不同非智力因素可以調(diào)節(jié)甚至影響其智力水平，讓其發(fā)揮到最佳的狀態(tài)，從而發(fā)掘其智力潛能。

除卻智力因素，非智力因素與學(xué)習(xí)困難的確有著非常大的關(guān)聯(lián)。優(yōu)秀的同學(xué)在學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意志與學(xué)習(xí)困難的同學(xué)有著非常大的差異，并且以上所提因素的水平均高于學(xué)習(xí)困難生。從而我們可以得知，若沒有良好的端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，對物理沒有興趣或者學(xué)習(xí)方法不得當、學(xué)習(xí)意志力不夠頑強、學(xué)習(xí)動機不夠單純也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難至關(guān)重要的因素。

通過對困難同學(xué)和優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)方法進行比較，我們可以得知，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)在課上注意力不夠集中，課前沒有預(yù)習(xí)，課后又不及時復(fù)習(xí)，所以上課抓不住重點，沒有辦法系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識。做作業(yè)時不求甚解，做錯的題目不能及時改正。復(fù)習(xí)時沒有計劃，沒有目的，不能將所學(xué)的知識分類歸納總結(jié)等等。這都是不正確的學(xué)習(xí)方式，會阻礙學(xué)習(xí)困難同學(xué)認知水平的發(fā)展。因此，他們即使自我感覺很努力地在學(xué)習(xí)，但是成績總是不夠理想，事倍功半，從而心灰意冷，失去學(xué)習(xí)物理的信心。

除此之外，面對物理學(xué)習(xí)困難，不同同學(xué)的原因也是不同的。學(xué)習(xí)困難同學(xué)對學(xué)習(xí)困難的各項原因總結(jié)如下：基礎(chǔ)差，能力不足，努力不足，不適應(yīng)教學(xué)方法。其中，認為自己不夠努力的只占10%，這表明學(xué)習(xí)困難的同學(xué)在總結(jié)失敗原因時沒有把自己的努力程度充分重視起來，而是抱怨考試運氣不好，考試題目過難，等等。他們甚至不相信自己能夠成功。不再對實現(xiàn)好成績的目標抱有期望，一味地應(yīng)付學(xué)習(xí)，消極學(xué)習(xí)。

2.外因分析

（1）教育體制因素。由于一些社會原因，學(xué)?？赡軙捎脝渭兊膽?yīng)試教育的方式。雖然新時代下，教育界正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，但是這是一個逐漸變化的過程，有些學(xué)校只追求升學(xué)率，而不重視我們素質(zhì)的發(fā)展。在課堂上照本宣科，在課外采用題海戰(zhàn)術(shù)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。讓我們拼命地死記硬背，破壞了我們的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展規(guī)律，讓我們對學(xué)習(xí)喪失了信心，情緒變得低落。個別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)看到自己考大學(xué)無望，甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)。

（2）教師的因素。在教師進行物理教學(xué)的過程中，有些不恰當?shù)慕虒W(xué)方式，也可能使物理困難的同學(xué)數(shù)增加。一方面，輕視實驗的作用，可能讓我們的觀察和實驗?zāi)芰Σ蛔恪]有實驗的物理課堂，只能讓本來生動鮮活的物理知識變成枯燥無味的教學(xué)材料。另一方面，推理分析過程不足，分析問題是我們必須具備的技能，而在一些公式和結(jié)論的教學(xué)過程中缺乏對物理過程的嚴謹分析。例如，在學(xué)習(xí)牛頓引力定律：時，我們會應(yīng)用公式卻不知道公式的推導(dǎo)過程，甚至不知道G的來源，沒能貼近牛頓的思維，卻自以為掌握了他的成果。因此，在形式上我們仿佛在走捷徑，卻沒有在根源上學(xué)會物理思維，只要題目變形后就會產(chǎn)生錯誤。

（3）家庭的因素。家庭因素在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中也起著十分重要的作用。有些父母對孩子抱有較高的期望，使其無法實現(xiàn)或達到，從而導(dǎo)致生活節(jié)奏緊張，情緒不穩(wěn)定，注意力不夠集中，妨礙了學(xué)習(xí)。若父母的期望過低，遷就我們，則可能會放任自由，不求進取，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力不足，興趣不足等。

三、物理學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對策略

1.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

首先，對于我們高中生來說，自信心是十分重要的。雖然有自信并不代表取得成功，但是沒有自信就不可能成功。高中的物理同初中階段存在較大的差異，難度有明顯的提升，如果我們找不到合適的方法或者學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想也是正常的。

其次，興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)動機一定要單純，我們要為了學(xué)好物理知識而學(xué)習(xí)，而不是為了考試成績而學(xué)習(xí)。當我們真正對物理產(chǎn)生了興趣，自發(fā)的去學(xué)習(xí)物理知識，這樣學(xué)習(xí)困難將會不復(fù)存在。我們真正的潛能也會被激發(fā)。

最后，要有堅強的意志力。學(xué)習(xí)過程中，腦力活動占據(jù)大部分工作量，這對高中生來說是十分艱苦的。因為腦力勞動比體力勞動更需要頑強的意志力來支撐著我們進行下去，而堅持進行腦力勞動可能會帶來一些頭昏腦脹，視線模糊等亞健康后果。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，心中秉持一份頑強的信念，可以讓我們由內(nèi)而外產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動力，讓意志力轉(zhuǎn)化為清醒的頭腦，從而繼續(xù)奮斗下去。

2.掌握高效的學(xué)習(xí)策略

我們在學(xué)習(xí)物理知識過程中，應(yīng)該努力地建立起自己的知識體系，不管是否存在學(xué)習(xí)困難的問題，我們都會有自己的知識框架。只要基于當前所會的內(nèi)容進行不斷的補充學(xué)習(xí)，就一定會有所提高。除此之外，類比推理也是一種不錯的方法。這種方法是指將兩個同類的或者相同屬性的對象建立出新的聯(lián)系。例如，對牛頓第一定律和第二定律進行比較、總結(jié)等。

3.發(fā)散性思維訓(xùn)練，學(xué)著舉一反三

（1）一題多解。一題多解的思維訓(xùn)練可以幫助我們對所學(xué)知識全面地復(fù)習(xí)和運用，從多個角度找出解決問題的方法，進而掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)方法。

（2）一題多變。在實際做題時不能單單滿足這一題的思維方法，要自己去改變題目的條件，再進行解題，確定自身是否充分掌握了該類題目的所有解題方法。用不斷變化的思維方式去分析問題，解決問題，從而使思維變得靈活。

（3）一題多問。面對一道題目可以試著從出題人的角度思考問題，將相關(guān)知識點進行串聯(lián)。對題目條件或問題進行多角度、多情景改編、延伸、拓展，深入分析思考，學(xué)會將經(jīng)典模型的知識變通或遷移，實現(xiàn)自身分析綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)束語

高中生學(xué)習(xí)物理的過程是一個觀察、思考、應(yīng)用的過程，在找出高中生物理學(xué)習(xí)困難的成因后，要正確對待困難，采取針對性的策略，及時調(diào)節(jié)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，以更加健康、飽滿的姿態(tài)迎接今后的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]楊宇清.高中物理學(xué)習(xí)困難成因及對策分析[J].青春歲月，2018，（35） ：316.

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