鄭宏媚，李愛民

（唐山師范學院美術學院，河北 唐山 063000）

《環(huán)境學概論》作為地球科學的一門重要組成學科，目前是環(huán)境科學專業(yè)的核心基礎課程[1-2]。該課程通過全面講述環(huán)境科學基礎知識、環(huán)境法律法規(guī)知識、可持續(xù)發(fā)展等方面內(nèi)容，使大學生樹立正確的環(huán)境倫理道德觀[3]。如何在有限的學時內(nèi)有針對性地突出環(huán)境熱點問題，并與課本基礎知識點結合，把握課程重點和難點內(nèi)容變得尤為重要。社會網(wǎng)絡分析方法作為一種研究社會關系的方法，已經(jīng)廣泛應用于社會學、人類學以及課程教學改革等多個方面，與此同時作為一種描述和測量的手段，已經(jīng)不僅僅是一種工具，更是一種關系論的思維方式[4-6]。在研究過程中引入密度、中心性等指標揭示所構建網(wǎng)絡的結構特征[7]，參與課程的學生被抽象成社會網(wǎng)絡中的節(jié)點，學生間存在的情感或語言聯(lián)絡作為路徑，從而分析這些網(wǎng)絡節(jié)點所體現(xiàn)的核心、邊緣特征或者網(wǎng)絡整體特征[8-9]。本研究探討社會網(wǎng)絡分析在《環(huán)境學概論》課程教學中的應用價值。

1 研究方法

1.1 節(jié)點及路徑確定

本文參考教材為劉培桐1995年主編的《環(huán)境學概論（第二版）》，針對課程內(nèi)容篩選全球環(huán)境問題中熱點環(huán)節(jié)，構成課程網(wǎng)絡的7個節(jié)點，分別為：大氣污染、水體污染、土壤污染、固體廢物污染、噪聲污染、光污染、熱污染。節(jié)點間通過生物地球化學循環(huán)過程存在的直接物質(zhì)聯(lián)系作為網(wǎng)絡路徑，見表1。采用社會網(wǎng)絡分析軟件Ucinet 6.0構建網(wǎng)絡模型，見圖1。

表1 節(jié)點間路徑識別

圖1 環(huán)境熱點問題網(wǎng)絡模型圖

1.2 社會網(wǎng)絡關鍵要素分析

基于所構建的環(huán)境問題網(wǎng)絡模型圖，選取社會網(wǎng)絡分析中描述節(jié)點特征的指標來測算幾種環(huán)境熱點問題之間的關系并予以解釋和分析，見表2。

表2 社會網(wǎng)絡分析指標的含義與公式

2 研究結果分析

利用社會網(wǎng)絡分析軟件Ucinet 6.0計算節(jié)點特征并分析各環(huán)境問題間的相互作用關系。

2.1 點度中心度

點入度中心度是固體廢物污染受到大氣、水和土壤污染影響，在所有節(jié)點中受到最多環(huán)節(jié)的影響。而點出度結果顯示大氣和水污染在網(wǎng)絡中影響其他環(huán)節(jié)最多。綜合得到點度中心度結果發(fā)現(xiàn)依然為大氣和水污染在網(wǎng)絡中處在核心位置，并且二者影響力一致，在網(wǎng)絡中控制能力最強。

2.2 中介中心度

與點度中心度結果相似，大氣和水污染的中介中心度在網(wǎng)絡中最大，且其余節(jié)點中介中心度均為0，表現(xiàn)為大氣和水污染在網(wǎng)絡中占據(jù)重要流通位置，而其余節(jié)點相對它們均為邊緣位置。

2.3 接近中心度

在接近中心度結果中大氣、水和土壤污染表現(xiàn)為與網(wǎng)絡中其他節(jié)點間距離最小，而噪聲和光污染在網(wǎng)絡中處在最為邊緣位置，與其余節(jié)點間距離最長。

3 結論

通過以上分析發(fā)現(xiàn)，大氣污染和水污染在所有環(huán)境熱點問題中所處的位置最為關鍵，在課程教學過程以及課時分配過程中應突出這兩點的占比。而與此相對，噪聲污染和光污染獨立性較強，在所有問題中較為邊緣。由此得出的改革建議為：第一，在課程伊始首先明確各環(huán)境熱點問題間相互影響及作用的關系，通過框圖形式講解課程大綱。第二，突出大氣污染、水污染以及土壤污染在課程中的重要地位，明確它們對其他環(huán)境的影響，并且在課程設計中需要重點講解。