王欽祎

在開展“我是中國人”主題活動中，孩子們對皮影戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。

自主活動時間，姚姚、燕燕等幾個孩子來到皮影劇場，姚姚叫燕燕舉著手電筒，自己操縱皮影人，演起了皮影戲。過了一會兒，燕燕抱怨道：“我舉了好久了，手好酸?！币σㄗh：“那換個人舉手電筒吧。”

交流分享時，姚姚迫不及待地說：“老師，我有個問題：有沒有好的方法放置手電筒？這樣就不用小朋友舉手電筒了?！?/p>

這個問題一下子激起了全班幼兒的共鳴。皓皓說：“手電筒可以放在椅子上?！庇朴普f：“可以把手電筒放在桌子上。”糖糖說：“還可以做個支架?！薄艺f：“你們可以去試試能想到的所有方法?！?/p>

第二天自主活動時，姚姚、鑫鑫來到皮影劇場，逐一嘗試小伙伴們提出的方法。他們把手電筒放在椅子上，可椅子太矮了，光線射不到幕布上;他們又搬來桌子，把手電筒放在上面，可幕布上的影子不完整……嘗試了好幾種方法，結(jié)果卻總是不盡如人意。于是，他們把自己的問題呈現(xiàn)在班級的“問題墻”上。

自由活動時間，幾個孩子聚集在“問題墻”前討論著?！笆蛛娡卜旁谝巫雍妥雷由隙继?，幕布上的影子不完整?！薄坝惺裁春梅椒馨咽蛛娡驳奈恢锰Ц吣?？”最后，孩子們想到了做一個手電筒支架。這時，我湊過去問：“要做手電筒支架需要做些什么準(zhǔn)備？”佳佳說：“先要設(shè)計搭什么樣的支架?！毖嘌嗾f：“還要準(zhǔn)備搭支架的材料?！薄澳怯檬裁床牧洗钪Ъ苣兀俊蔽矣謫?。孩子們紛紛說：“用吸管?！薄坝媚景??！薄坝门づぐ??！庇谑牵乙龑?dǎo)孩子們畫支架設(shè)計圖，還在“百寶箱”里投放了吸管、木棒、扭扭棒等材料。

又過了一天，姚姚、鑫鑫、燕燕、浩浩等再次來到皮影劇場，這一次是要制作放手電筒的支架。他們先嘗試用吸管做支架，但吸管太軟無法支撐手電筒。于是，決定用木棒代替吸管。他們用繩子把木棒扎成一個三角支架，但剛把手電筒放上去，支架就散了。

接著他們使用扭扭棒代替繩子，鑫鑫和燕燕扶著木棒，姚姚用扭扭棒不停地繞，使勁地擰，支架終于搭成了，但手電筒一放上去，還是馬上就掉下來了。

孩子們有些沮喪。這時，我拿了一個平板電腦走到他們面前說：“別沮喪，一定有辦法的。”姚姚看到我手中的平板電腦說：“我們?nèi)ゾW(wǎng)上查查資料吧！”于是，幾個孩子湊在一起查資料，很快他們就又有新想法了。

之前因為手電筒與支架接觸面小，所以手電筒放不穩(wěn)，稍微碰一下便會掉下來。這次孩子們用相同的材料做了兩個木棒支架，再用扭扭棒將兩個支架連接在一起，這樣將手電筒的兩端分別架在兩個支架上就非常穩(wěn)了。這一次，終于成功了。

此次活動中孩子們在興趣和問題的驅(qū)動下進(jìn)行自主探索，嘗試尋求解決問題的方法。在活動推進(jìn)過程中，教師沒有過多介入，更多的是順應(yīng)和支持幼兒，只是在幼兒陷入困境感到沮喪時，給予適宜的支持。如，組織幼兒交流討論，提供幼兒活動所需的材料，幫助幼兒獲得解決問題的線索，充分調(diào)動幼兒探究學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的探究、學(xué)習(xí)興趣，直到他們獲得成功。