金彩虹

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀“沙啦、鸚鵡”等詞，會(huì)寫“翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦”等字。

2.聯(lián)系單元整體，初步了解單元內(nèi)容，明確本單元的語(yǔ)文要素。

3.通過(guò)品讀“雨天場(chǎng)景”和“翠鳥外形”的語(yǔ)句，體會(huì)作者“運(yùn)用多種感官”和“抓住特點(diǎn)”進(jìn)行細(xì)致觀察的方法。

4.借助直觀圖像引導(dǎo)觀察，遷移方法，學(xué)會(huì)細(xì)致觀察。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

體會(huì)作者“運(yùn)用多種感官”和“抓住特點(diǎn)”進(jìn)行細(xì)致觀察的方法，并能遷移運(yùn)用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、單元導(dǎo)讀，明確觀察任務(wù)

1.同學(xué)們，法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蹦阍趺蠢斫膺@句話？

2.這是統(tǒng)編本三年級(jí)上冊(cè)第五單元導(dǎo)讀語(yǔ)中的一句話，這一單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)”。看樣子這個(gè)單元的主題就是觀察，一起來(lái)看看這一單元的課文，看看作者觀察了些什么。

3.小結(jié)：觀察的事物既可以是動(dòng)物，還可以是植物、水果。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這一單元的第一篇課文《搭船的鳥》，看看作者是如何細(xì)致觀察的。

【設(shè)計(jì)理念：立足單元語(yǔ)文要素，整體導(dǎo)讀單元課文，梳理單元內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)清楚的了解，對(duì)本單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系和文化主題有一種感知，從而使得學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確?！?/p>

二、初讀課文，梳理觀察對(duì)象

1.初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想想作者對(duì)哪些事物和場(chǎng)景做了細(xì)致觀察。

2.作者對(duì)哪些事物和場(chǎng)景做了細(xì)致觀察？（生交流）

3.小結(jié)：作者從雨天的場(chǎng)景、翠鳥的樣子和翠鳥捕魚的動(dòng)作三個(gè)方面做了細(xì)致觀察。就讓我們一起走進(jìn)雨天，走近這只翠鳥。

【設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)編本教材強(qiáng)調(diào)課后習(xí)題的作用，從課后習(xí)題出發(fā)關(guān)注文本整體，梳理本課的觀察場(chǎng)景和事物，使文章脈絡(luò)更清晰?！?/p>

三、聚焦段落，感受觀察之妙

1.走近翠鳥，緊抓特點(diǎn)來(lái)觀察。

在這樣一次普通的旅途中，作者看到一只怎樣的翠鳥呢？畫出文中相關(guān)的句子。

出示：

我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

（1）讀著這些句子，你認(rèn)為這是一只（? ? ）的翠鳥。

（2）個(gè)性化朗讀，你從哪里感受到它的美麗？（出示翠鳥圖）

預(yù)設(shè)：顏色（翠綠、藍(lán)色、紅色）

（3）自由讀，想一想作者是怎么向大家介紹這只翠鳥的。（師生合作讀句子）

預(yù)設(shè)1：部位（羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）。

預(yù)設(shè)2：對(duì)比。認(rèn)讀“鸚鵡”。

預(yù)設(shè)3：整體到局部。

（4）這是一次多么奇妙的遇見(jiàn)，翠鳥靜靜地站在那里，猶如在畫中一般。

我看見(jiàn)一只（? ? ）站在船頭，多么（? ? ）??！它的羽毛是（? ? ?），翅膀帶著（? ? ），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（? ? ）。

2.拓展畫面，首次創(chuàng)作學(xué)觀察。

（1）翠鳥除了羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴，還有哪些部位？作者為什么不一一把它寫出來(lái)呢？

（2）我們?cè)谟^察和描寫事物的時(shí)候，沒(méi)必要面面俱到，只要抓住最主要的特點(diǎn)來(lái)寫就行了。

（3）出示另一只鳥圖，學(xué)著作者的方法仔細(xì)觀察，抓住主要特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

這是一只多么（? ? ）的小鳥！

（4）寫一寫：任選一幅圖（祟小狗圖、小貓圖、孔雀圖），學(xué)著作者的方法仔細(xì)觀察，抓住主要特點(diǎn)來(lái)寫。先寫出小動(dòng)物的名稱，寫好后可以讓其他同學(xué)猜猜你寫的是什么動(dòng)物。

（5）指導(dǎo)寫作，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)析：猜一猜他寫的是什么？是怎么猜出來(lái)的？

（6）小結(jié)：同學(xué)們不僅會(huì)仔細(xì)觀察，還會(huì)按照從整體到部分、抓住小動(dòng)物主要的特點(diǎn)進(jìn)行有序的表達(dá)，真會(huì)學(xué)習(xí)。

3.走進(jìn)雨天，多種感官同觀察。

（1）我們的世界是一個(gè)豐富多彩的世界，有時(shí)候光用眼睛看還不能發(fā)現(xiàn)事物的美好，還可以——（用鼻子聞，用耳朵聽(tīng)，用手摸。）

（2）（出示第1自然段）在這一自然段中，作者還用了哪些感官來(lái)觀察？（耳朵）你是從哪里看出來(lái)的？

出示：

天下著雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響。

（3）認(rèn)讀“沙啦”，這種表示聲音的詞我們叫它擬聲詞，用上這樣一些擬聲詞，會(huì)讓人更有畫面感。（生有感情朗讀）

4.回歸畫面，二次創(chuàng)作再觀察。

（1）回歸剛才寫的畫面（出示動(dòng)物圖片），提示學(xué)生用上多種感官去觀察。

（2）二次創(chuàng)作，讓習(xí)作更出彩。

（3）交流反饋。

（4）小結(jié)：用上多種感官去觀察，小動(dòng)物的形象就更活靈活現(xiàn)了。翠鳥還有一個(gè)名稱叫釣魚郎，猜猜為什么。下節(jié)課，就讓我們?nèi)タ创澍B捕魚吧。

【設(shè)計(jì)意圖：聚焦重點(diǎn)段落，了解作者抓住特點(diǎn)、仔細(xì)觀察和運(yùn)用多感官觀察并進(jìn)行表達(dá)的手法，在朗讀想象中感受作者的觀察細(xì)致。學(xué)以致用，在二次仿寫練習(xí)中學(xué)法遷移，從說(shuō)到寫，由扶到放，由會(huì)一種觀察到會(huì)多種觀察。這樣融入身心的學(xué)習(xí)既可以幫助學(xué)生加深印象，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，又能增強(qiáng)教學(xué)的成效，達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言的目的?！?/p>

四、觀察生字，書寫漢字之美

出示：

翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦

1.觀察“翠”的羽字頭和“羽”的區(qū)別。

2.觀察“口”在不同部位的寫法。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住生字特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，明確“羽”作為羽字頭的變化。對(duì)比有“口”字偏旁的5個(gè)字，觀察“口”在不同部位的寫法，通過(guò)教師的示范、指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，并且學(xué)會(huì)審美?！?/p>

【教學(xué)反思】

教學(xué)本課時(shí)，筆者縱觀單元整體，立足單元語(yǔ)文要素，以 “觀察”為線索串起整堂課，和學(xué)生一起仔細(xì)觀察，習(xí)得觀察方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，為后面的單元習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、聚焦單元，明確觀察任務(wù)

課前，我布置學(xué)生去了解整個(gè)單元的課文分布（兩篇課文和兩篇習(xí)作例文），發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象的范圍之廣。統(tǒng)編本教材為學(xué)生提供了各種寫作對(duì)象的例子，讓學(xué)生有章可循。整體關(guān)注單元課文，鼓勵(lì)學(xué)生自行梳理單元內(nèi)容，是想讓學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)清楚的了解，對(duì)本單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系有一種感知，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。

二、聚焦習(xí)題，梳理觀察對(duì)象

統(tǒng)編本教材課后練習(xí)題是編者針對(duì)課文特點(diǎn)設(shè)置的知識(shí)要點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，是教材的重要組成部分。教材強(qiáng)調(diào)課后習(xí)題的作用，梳理課文脈絡(luò)的時(shí)候，教師可以從課后習(xí)題出發(fā)，適當(dāng)變通，引導(dǎo)學(xué)生梳理本課的觀察場(chǎng)景和事物，使文章脈絡(luò)更清晰。

三、聚焦段落，感受觀察之妙

在這個(gè)板塊里，可以分習(xí)得方法和運(yùn)用方法兩個(gè)層次來(lái)落實(shí)。

在第1、2自然段里蘊(yùn)含著兩個(gè)觀察方法：抓住特點(diǎn)觀察和運(yùn)用多種感官如耳聽(tīng)、目看、手摸等來(lái)觀察。我先引導(dǎo)學(xué)生走近翠鳥，了解作者抓住主要特點(diǎn)仔細(xì)觀察翠鳥外形的方法，在朗讀想象中感受作者的觀察細(xì)致，并在仿寫練習(xí)中學(xué)法遷移，從說(shuō)到寫，由扶到放，達(dá)到第一次仿寫的要求。

緊接著，我和學(xué)生一起走進(jìn)第1自然段，發(fā)現(xiàn)作者還運(yùn)用了“聽(tīng)覺(jué)”去觀察。于是讓學(xué)生再次返回到習(xí)作中，用上多種感官去觀察，修改自己的習(xí)作，提升寫作能力。這樣融入身心的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生加深印象，提升學(xué)習(xí)的效率。

四、聚焦生字，體會(huì)觀察之趣

將“觀察”延續(xù)到生字，抓住生字特點(diǎn)，把生字分成兩組，讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字“翠”和“羽”，明確“羽”作為羽字頭的變化，對(duì)比有“口”字偏旁的5個(gè)字，觀察“口”在不同部位的寫法，在觀察、分析、比較中提高學(xué)生的寫字水平。

（作者單位：浙江衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 劉 妍