趙明威 穆龍濤

隨著我國走新型工業(yè)化道路和建設(shè)社會主義創(chuàng)新型國家，進(jìn)而對高技能人才層次的要求不斷提高。為了適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變高技能人才的需求，構(gòu)建職業(yè)教育的“立交橋”，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。高等職業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級專門人才。培養(yǎng)學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需高素質(zhì)高技能的職業(yè)教育，針對畢業(yè)生就業(yè)與社會需求的差距，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)崗位就業(yè)的對接。因此，“高等職業(yè)本科教育”是教育部為了適應(yīng)我國高級技能人才緊缺的國情，結(jié)合國際職業(yè)教育發(fā)展的總趨勢提出的一個新的教育體系。高等職業(yè)本科教育強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐訓(xùn)練并重，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，畢業(yè)生有直接上崗工作能力，在就業(yè)市場更具競爭力。

一、職業(yè)本科為職業(yè)教育的斷點(diǎn)

1.產(chǎn)業(yè)鏈延伸對職業(yè)領(lǐng)域技術(shù)技能要求更為高端和集中。工業(yè)4.0的發(fā)展和中國制造2025戰(zhàn)略的不斷實(shí)施，使制造領(lǐng)域發(fā)展趨勢逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺C(jī)械化-自動化-信息化-智能化”的過程，裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展將由傳統(tǒng)生產(chǎn)向智能化和信息化轉(zhuǎn)變，由粗放生產(chǎn)向可持續(xù)化生產(chǎn)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)專業(yè)化分工和縱向一體化轉(zhuǎn)變。隨著制造的自動化和信息化的不斷推進(jìn)，產(chǎn)業(yè)鏈不斷延伸，對裝備制造大類職業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)技能要求更為高端和集中。

2. 職業(yè)崗位（群）交融對技術(shù)技能要求更為綜合和寬泛。職業(yè)領(lǐng)域交錯使得崗位（群）融合日趨密切，單一常規(guī)的制造技術(shù)已無法滿足不同崗位的頻繁交錯融合，以制造技術(shù)為核心，融高端數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人、增材制造等先進(jìn)制造技術(shù)于一體，集操作、調(diào)試、維護(hù)、維修、管理和改造等技術(shù)技能的復(fù)合型人才需求旺盛，職業(yè)崗位對技術(shù)技能人才要求更為綜合和寬泛。

3.地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技術(shù)技能人才培養(yǎng)更為客觀和緊迫。立足陜西地域經(jīng)濟(jì)，對接裝備制造核心產(chǎn)業(yè)發(fā)展，瞄準(zhǔn)高端智能制造技術(shù)大類，培養(yǎng)機(jī)械制造復(fù)合型高端技術(shù)技能人才，是推進(jìn)陜西裝備制造業(yè)、提升域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要抓手，也必將成為職業(yè)教育不斷改革、完善教育體系，彌補(bǔ)高職本科層次專業(yè)人才缺口，形成完整類型教育鏈的客觀需求和緊迫任務(wù)。

二、職業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問題

1.中職、高職、碩士人才培養(yǎng)定位準(zhǔn)確，專業(yè)體系完善。（1）中職定位及開設(shè)專業(yè)。在加工制造專業(yè)大類下，中職學(xué)校主要開設(shè)加工制造類（05）包括機(jī)械制造技術(shù)051100、機(jī)械加工技術(shù)051200、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用051300、機(jī)電設(shè)備安裝與維修051600、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用051400。中職以操作型技能人才培養(yǎng)為核心，根據(jù)職業(yè)崗位要求有針對性地實(shí)施職業(yè)知識與職業(yè)技能，只要求對接操作類某一具體單一崗位，專業(yè)定位準(zhǔn)確，目標(biāo)清晰，和高職專業(yè)對接關(guān)系明確，體系較為完善。（2）高職定位及開設(shè)專業(yè)。在裝備制造專業(yè)大類下，高職開設(shè)機(jī)械設(shè)計制造類專業(yè)（56）包括機(jī)械設(shè)計與制造560101、機(jī)械制造與自動化560102、數(shù)控技術(shù)560103、精密機(jī)械技術(shù)560104、機(jī)械產(chǎn)品檢測檢驗(yàn)技術(shù)560111、模具設(shè)計及制造560113、機(jī)械裝備制造技術(shù)560117、工業(yè)設(shè)計560118。圍繞機(jī)械設(shè)計制造職業(yè)領(lǐng)域，高職以技術(shù)技能人才培養(yǎng)為核心，只要求對接專業(yè)核心崗位的專業(yè)技術(shù)和技能要求，專業(yè)定位準(zhǔn)確且較為集中，自身體系也較為完善，但與職業(yè)本科層次的聯(lián)系尚不明確。（3）碩士定位及開設(shè)專業(yè)。碩士層面教育體系比較完善，對接機(jī)械工程（機(jī)械設(shè)計制造及自動化）領(lǐng)域開設(shè)有工學(xué)碩士專業(yè)（80201機(jī)械制造及其自動化、80202機(jī)械電子工程、80203機(jī)械設(shè)計及理論、80204車輛工程）和工程碩士專業(yè)（085201機(jī)械工程），主要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合式高層次工程技術(shù)和工程管理人才，其人才培養(yǎng)偏向工程技術(shù)，能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)對高階技術(shù)人才需求。

2.職業(yè)教育本科層次人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺失，產(chǎn)業(yè)對接不匹配。（1）學(xué)科體系本科教育完善，但與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)需求不適應(yīng)。學(xué)科體系具備本、碩、博完善的教育體系，但主要培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型人才。而職業(yè)教育本科層次人才是補(bǔ)充機(jī)械裝備及機(jī)電產(chǎn)品從設(shè)計、制造、現(xiàn)場調(diào)試、監(jiān)測維修、運(yùn)行控制到生產(chǎn)過管理等方面的專業(yè)工程應(yīng)用技術(shù)人才。以機(jī)械設(shè)計與制造為基礎(chǔ)，融信息技術(shù)、自動控制技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等交叉技術(shù)，緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)運(yùn)用先進(jìn)設(shè)計制造技術(shù)的基本理論與方法，解決復(fù)雜零部件產(chǎn)品的精密制造、生產(chǎn)過程設(shè)備維護(hù)、機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)聯(lián)調(diào)等工程領(lǐng)域的技術(shù)人才，是職業(yè)教育本科層次人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。（2）職業(yè)教育體系不完備，不同類型教育特征無法體現(xiàn)。在職業(yè)教育類型中，從“職業(yè)中專-高職專科-高職本科-工程碩士-工程博士”各環(huán)節(jié)應(yīng)體系完整、路徑暢通，但目前存在高職本科層次的缺失，人才培養(yǎng)在應(yīng)用型本科層次出現(xiàn)斷層;高職與職業(yè)本科關(guān)系不明確，銜接不通暢，職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)不完整，縱向貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系無法形成，不同類型教育的特征無法體現(xiàn)和彰顯。（3）學(xué)科體系本科轉(zhuǎn)型技術(shù)技能人才培養(yǎng)不成功。學(xué)科體系本科教育側(cè)重理論上的專業(yè)化通識教育，應(yīng)用型本科側(cè)重于應(yīng)用上的實(shí)際技能教育;學(xué)科體系下培養(yǎng)的機(jī)械工程，擅長理論知識，缺少生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備調(diào)試、工藝改進(jìn)等實(shí)踐技能，上崗前需要再進(jìn)行技能培訓(xùn)，實(shí)際生產(chǎn)過程中造成人才利用不充分。（4）職業(yè)教育本科層次人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺失，亟需解決。高職畢業(yè)生專升本沒有職業(yè)本科與之對應(yīng)，全部轉(zhuǎn)入學(xué)科體系本科教育，人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在問題;高職專科層次和工程碩士銜接缺少高職本科層的過渡，造成工程碩士目前招生主要來源二級學(xué)科體系下機(jī)械工程學(xué)科的畢業(yè)生，在培養(yǎng)學(xué)制中增加了一年實(shí)踐環(huán)節(jié)，存在校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)制短的情況。

三、解決對策

1.職業(yè)本科層次院校需求。（1）學(xué)科體系本科教育完善，但與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)需求不適應(yīng)。學(xué)科體系具備本、碩、博完善的教育體系，但主要培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型人才。而職業(yè)教育本科層次人才是補(bǔ)充機(jī)械裝備及機(jī)電產(chǎn)品從設(shè)計、制造、現(xiàn)場調(diào)試、監(jiān)測維修、運(yùn)行控制到生產(chǎn)過管理等方面的專業(yè)工程應(yīng)用技術(shù)人才。以機(jī)械設(shè)計與制造為基礎(chǔ)，融信息技術(shù)、自動控制技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等交叉技術(shù)，緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)運(yùn)用先進(jìn)設(shè)計制造技術(shù)的基本理論與方法，解決復(fù)雜零部件產(chǎn)品的精密制造、生產(chǎn)過程設(shè)備維護(hù)、機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)聯(lián)調(diào)等工程領(lǐng)域技術(shù)的人才，是職業(yè)教育本科層次人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。（2）職業(yè)教育體系不完備，不同類型教育特征無法體現(xiàn)。在職業(yè)教育類型中，從“職業(yè)中專-高職專科-高職本科-工程碩士-工程博士”各環(huán)節(jié)應(yīng)體系完整、路徑暢通，但目前存在高職本科層次的缺失，人才培養(yǎng)在應(yīng)用型本科層次出現(xiàn)斷層;高職與職業(yè)本科關(guān)系不明確，銜接不通暢，職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)不完整，縱向貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系無法形成，不同類型教育的特征無法體現(xiàn)和彰顯。

2.現(xiàn)有應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型存在問題。（1）學(xué)科體系本科轉(zhuǎn)型技術(shù)技能人才培養(yǎng)不成功。學(xué)科體系本科教育側(cè)重理論上的專業(yè)化通識教育，應(yīng)用型本科側(cè)重于應(yīng)用上的實(shí)際技能教育;學(xué)科體系下培養(yǎng)的機(jī)械工程，擅長理論知識，缺少生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備調(diào)試、工藝改進(jìn)等實(shí)踐技能，上崗前需要再進(jìn)行技能培訓(xùn)，實(shí)際生產(chǎn)過程中造成人才利用不充分。（2）職業(yè)教育本科層次人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺失，亟需解決。高職畢業(yè)生專升本沒有職業(yè)本科與之對應(yīng)，全部轉(zhuǎn)入學(xué)科體系本科教育，人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在問題;高職?？茖哟魏凸こ檀T士銜接缺少高職本科層的過渡，造成工程碩士目前招生主要來源二級學(xué)科體系下機(jī)械工程學(xué)科的畢業(yè)生，在培養(yǎng)學(xué)制中增加了一年實(shí)踐環(huán)節(jié)，存在校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)制短的情況。

3.開展職業(yè)本科教育試點(diǎn)。（1）辦學(xué)歷史悠久、注重內(nèi)涵建設(shè)。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院省屬全日制普通高等學(xué)校，屬于“雙高計劃”A類建設(shè)單位，國家示范高職院校，榮獲國家和機(jī)械行業(yè)等多項(xiàng)優(yōu)秀榮譽(yù)。具有60多年的發(fā)展歷程，共培養(yǎng)各類專業(yè)技術(shù)人才13萬余名，為陜西乃至全國裝備制造業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。具有豐富職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)踐教學(xué)占較大比例，實(shí)施“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)等。（2）教學(xué)儀器設(shè)備完備、實(shí)踐平臺優(yōu)良。建有校內(nèi)196個門類齊全、設(shè)備優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)基地和工程訓(xùn)練中心，其中3個國家級實(shí)訓(xùn)基地，2個央財支持實(shí)訓(xùn)基地，8個省級實(shí)訓(xùn)基地。圖書館文獻(xiàn)總量130萬冊，電子圖書4565GB，清華同方和萬方資源數(shù)據(jù)庫同時開通，校園網(wǎng)出口帶寬3.5G。（3）生師比達(dá)標(biāo)、“雙師型”教師比例較高。專職教師及職工1080名，建院以來教授累計95人、副高職稱以上439人。博士、碩士研究生651人，437人曾赴美、德、日、澳等國（境）外研修學(xué)習(xí)。國家“萬人計劃”教學(xué)名師1名，國家級教學(xué)名師1名，國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個，全國優(yōu)秀教師3人，全國師德標(biāo)兵1人、全國教書育人楷模1人、全國職業(yè)教育先進(jìn)個人2人、全國優(yōu)秀教育工作者2人、黃炎培職業(yè)教育杰出教師3人等人才計劃獲獎。（4）重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、與企業(yè)深度合作。學(xué)校傾力“辦有靈魂的教育，建有品位的學(xué)校，創(chuàng)有境界的文化、育有底氣的人才”。圍繞陜西支柱產(chǎn)業(yè)——現(xiàn)代裝備制造業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求，瞄準(zhǔn)學(xué)生未來職業(yè)生涯的成才目標(biāo)開展人才培養(yǎng)。組建 “全國機(jī)械行業(yè)材料成型與控制技術(shù)職業(yè)教育集團(tuán)”“陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”和院內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)訓(xùn)練中心，攜手省內(nèi)外54家國家級骨干企業(yè)及科研院所，構(gòu)筑起“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地—校辦實(shí)習(xí)工廠—校外實(shí)訓(xùn)基地”三級配套的實(shí)踐教學(xué)體系與“基礎(chǔ)訓(xùn)練—仿真鍛煉—實(shí)際操練”三層遞進(jìn)的學(xué)生能力培養(yǎng)機(jī)制。

立足裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的變化，根據(jù)目前裝備制造產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺少本科層次環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，為培養(yǎng)不同層次適應(yīng)制造業(yè)崗位要求的復(fù)合型技術(shù)技能人才，形成完整的應(yīng)用型人才培養(yǎng)鏈條，建立高職本科。在明確中職、高職和專業(yè)碩士專業(yè)目標(biāo)定位基礎(chǔ)上，遵循人才培養(yǎng)及職業(yè)發(fā)展規(guī)律，暢通人才培養(yǎng)路徑。開設(shè)職業(yè)本科層次專業(yè)，使中職、高職專科層次、高職本科層次、專業(yè)碩士四個層級專業(yè)目錄貫通。[項(xiàng)目支持：本文研究受國家教育部 財政部“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃建設(shè)項(xiàng)目” 教職成函〔2019〕14號支持，同時受陜西省教育廳2019年教研重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目“產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新”高水平智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐” 〔編號19GG004〕項(xiàng)目支持。]

（作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院）