朱榮華

創(chuàng)新型人才是實現(xiàn)我國當前及未來可持續(xù)發(fā)展的重要保證。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要我們不斷改進教育教學的理念和模式?，F(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)和發(fā)展為教學改革注入了新的動力。高等數(shù)學課程在傳授方式方面需要融合現(xiàn)代教育技術，在內(nèi)容上需要融合數(shù)學文化，數(shù)學建模，才能更為有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題。創(chuàng)新型人才是實現(xiàn)我國當前及未來可持續(xù)發(fā)展的重要保證。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要內(nèi)涵是挖掘并增強學生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)其創(chuàng)新型思維，培育其革新創(chuàng)新的精神面貌。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直貫穿于教育過程的始終。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。當前開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，已成為世界性教育的熱門話題。如何在高校的基礎課程，比如高等數(shù)學課程中，滲透創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為我國高職院校當前面臨的一個重要課題。

一、數(shù)學、創(chuàng)新型人才和現(xiàn)代教育技術的關系

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要是基于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力首先要有創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生依賴于鼓勵創(chuàng)新的思維訓練。數(shù)學就是思維訓練自古以來最受推崇的一種方式。高等數(shù)學作為通識教育的一部分，其教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要載體之一。高等數(shù)學的教學過程，是人的理性思維品格和審美意識的培養(yǎng)過程，是潛在能動性與創(chuàng)造力的開發(fā)過程.在高等數(shù)學的教學中，教師不僅僅是傳遞數(shù)學知識，更重要的是要讓學生主動參與到數(shù)學概念和外延的“建構(gòu)”過程中，形成數(shù)學創(chuàng)新思維，建立用數(shù)學思維解決問題的能力。這種通過對知識主動建構(gòu)形成的解決問題的過程往往就基于個體的差異顯示出其創(chuàng)新性和獨特性。同時，教師要及時的意識到其獨特性，并加以肯定，要有意識的反對書本知識的權威性，鼓勵創(chuàng)新性的看法。

在教學過程中，充分的利用現(xiàn)代教育理論和技術，使它與教學內(nèi)容能夠更好的結(jié)合并且相互協(xié)調(diào)、滲透，往往能夠起到提升教學質(zhì)量、改善學習效果的作用。所以，在高職數(shù)學教學中應用現(xiàn)代教育技術體現(xiàn)新型教學方式的優(yōu)越性，能實現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、信息技術與教學內(nèi)容的“融合”，從而更好地為培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務。

二、運用現(xiàn)代教育技術，建設培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新教學模式

1.運用現(xiàn)代的新型的教育教學理念武裝自己。首先從宏觀層面，我們需要明確什么樣的教學理論更適合推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。這個問題是首先我們一切教學改革和創(chuàng)新的綱領，因此應首先明確。事實上很長一段時期華生、巴甫洛夫為代表的行為主義教學理論都是我們的主要指導思想。但是最近幾十年越來越多的教學實踐告訴我們源于康德哲學思想，并由瑞士心理學家皮亞杰系統(tǒng)闡述的建構(gòu)主義教學理論更注重人的自主意識和創(chuàng)新意識。其次在社會層面，民主早已廣泛而徹底的代替專制和威權的今天，該理論強調(diào)人本主義，強調(diào)以學生為中心的教學理念，更受廣大民眾接受和歡迎，更符合時代的潮流。它對于知識本質(zhì)的探討，讓我們認清知識并非是對客觀現(xiàn)實的準確表述，而只是一種言之成理的假設或解釋。這樣深刻的理性思維對于解放思想，鼓勵創(chuàng)新是有積極的推動意義的。

2.應用現(xiàn)代教育技術，提升教學效率，改善教學效果。在高等數(shù)學的教學實踐上，結(jié)合高等職業(yè)教育教學的現(xiàn)狀和學校的主客觀實際情況，我們可以借助學校精品課程的網(wǎng)絡平臺、數(shù)學實驗、數(shù)學建模以及其他計算機、網(wǎng)絡技術等多種現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的創(chuàng)新意識，加強數(shù)學教學的實踐環(huán)節(jié)，夯實學生的數(shù)學理論基礎，提高教學質(zhì)量。同時，根據(jù)我國高職教育的實際情況和最新導向，緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標，構(gòu)建現(xiàn)代教育技術與高等數(shù)學教學進行整合優(yōu)化的新型教學模式，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，以便加快我院高等數(shù)學課程改革步伐，形成適應21世紀要求的新型的職業(yè)教育模式。另外，近年來，隨著4G甚至5G技術的愈發(fā)成熟，智能手機在高校學生中幾乎達到100%的全覆蓋，一些更為新穎靈活的基于信息化基礎的教學平臺應運而生，且愈發(fā)完善，使得類似于手機和電腦端的云課堂云課程也越來越多被作為重要的輔助教學手段。

運用現(xiàn)代多媒體技術進行教學是實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與高職數(shù)學課程有機整合的有效方法。不過，我們還應該堅持結(jié)合傳統(tǒng)的板書方式，展現(xiàn)思維推理過程，調(diào)動學生積極參與其中，以防學生產(chǎn)生思維惰性。

在線開放課程的開發(fā)是教學改革的發(fā)展趨勢，有利于提高教學的互動，提升學生的自學能力。其本身具有的開放性和拓展性，在為師生的提供了更加豐富的教學資源的同時還進一步使教與學的活動跨越了時間和空間的限制。

三、重視數(shù)學文化對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

在通識教育日益受到重視的今天，數(shù)學文化作為通識教育的一部分，高等數(shù)學的教學中傳播和推廣數(shù)學文化，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有著重要的意義，并具備可操作性。

在教育部積極提倡課程改革的今天，改革的理念逐漸深入人心，社會對于高校課程改革也是呼聲很高，學校這方面也有著較強的積極性，在高等數(shù)學的教學中，這時如果把數(shù)學文化的內(nèi)容嵌入到平時的教學中去，可以有效提高學生學習的興趣，豐富他們的眼界，也有利于教學內(nèi)容對于學生有效的傳遞。

以學生為本的教育理念在不斷深入和強化。多數(shù)高職學生的心智特點決定了他們對于傳統(tǒng)灌輸式的數(shù)學教學存在排斥。引入數(shù)學文化，不僅為數(shù)學教學引入了更豐富和人性化的資源，也展示了歷史上一些創(chuàng)新發(fā)明和數(shù)學的關系，從而啟蒙學生的創(chuàng)造性思維。當然，這一目標不可能一蹴而就，但是這種潛移默化的訓練是很有必要的大大有裨益的。

四、數(shù)學建模是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重要途徑

數(shù)學建模是一種數(shù)學的思考方法，是運用數(shù)學的語言和方法，通過抽象，簡化建立能近似刻畫并"解決"實際問題的一種強有力的數(shù)學手段。我們在數(shù)學建模的過程中，面臨諸多的未知，包括解決問題的方法、模式乃至結(jié)論都無定論。解決問題的過程將充分調(diào)動學生自主思維，創(chuàng)新思維，從而是學生創(chuàng)新能力得到鍛煉和提升。建模的能力體現(xiàn)了學習者綜合運用各種知識尤其是數(shù)學知識的能力，是一種創(chuàng)新、創(chuàng)造的高級別的思維活動的和實踐操作。數(shù)學建模應融入到高等數(shù)學的日常教學中去，并通過大量的案例向?qū)W生傳遞數(shù)學建模的方法和思維過程，對于學生是一種非常好的創(chuàng)新思維訓練。也有利于扭轉(zhuǎn)多數(shù)學生不理解為什么要學習數(shù)學，有力的回應了一些同學“只要學好專業(yè)課”、“數(shù)學無用論”的錯誤觀點。

五、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標下高等數(shù)學課程教學改革中的一些不足和反思

1.杜絕違反創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律的跟風式和運動式的教學改革。由于主客觀條件的限制，我國很多地區(qū)在職業(yè)教育領域的發(fā)展很不平衡。這為一些先進教學理念的實施帶來了困難，但是不乏一些具備了很好條件的地區(qū)和學校在職業(yè)教育大發(fā)展的情況下，卻誤入歧途。主要是體現(xiàn)在跟風式或運動式的教學改革。這種改革的倡導者往往在新教育理念還沒有吃透的情況下，輕易要求拋棄傳統(tǒng)理念，導致教學理念和實踐脫節(jié)，或者有揠苗助長的情況出現(xiàn)。比如，提倡情景教學。往往沒有區(qū)分哪些課程適合哪些課程不適合搞情境教學，進行大比武大練兵，大躍進式的為了情境而情境，生搬硬套，情境創(chuàng)設僵化，牽強附會，知識可轉(zhuǎn)移可再現(xiàn)性不強。運動之后，沒有總結(jié)，沒有推廣，最終塵歸塵土歸土，依舊老樣子。這樣的偽教學改革違反教育規(guī)律，必定不僅起不到促進教學，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，甚至還擾亂了教學，阻礙了教學的發(fā)展。但是實踐中這種情況卻為數(shù)不少。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新人才應重視現(xiàn)代教育技術，但是不能完全依賴于現(xiàn)代教育技術。過于強調(diào)多媒體或計算機技術手段的應用，而忽視教師引導的重要作用，使得多媒體等信息技術的應用較為機械，缺少情感交流和真實的教學互動。電腦、多媒體具有形象直觀的優(yōu)勢，但教學的靈活性不如傳統(tǒng)教學。我們應努力尋找我們運用現(xiàn)代教育技術等手段和傳統(tǒng)教學手段之間的平衡點，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的長處和優(yōu)點，摒棄其缺點，更為有效的使用現(xiàn)代教育技術來為我們高等數(shù)學的教學改革服務，是我們教學一線工作者參與教學改革應有的務實態(tài)度，并努力使之成為我們整個職業(yè)教育教學改革的一個有機組成部分，才有可能實現(xiàn)盡可能多的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標。為此，我們應當排除干擾，堅定信心，不畏困難，始終堅持以批判的理性眼光和務實的態(tài)度，不斷總結(jié)，不斷改進，從而切實地提高教育的質(zhì)量，切實的加強內(nèi)涵建設，從而最終實現(xiàn)促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要遵循教育規(guī)律，具體到高等數(shù)學課程教學上來講，就是在主客觀條件允許的條件下，積極地進行教學改革，合理有效地利用好現(xiàn)代教育技術等手段，不斷豐富高等數(shù)學課程的內(nèi)容，使之有血有肉，豐滿立體，不再距學生于十萬八千里，那么培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力才有可能有更多進展。

（作者單位：揚州工業(yè)職業(yè)技術學院基礎科學部）