為加強教師隊伍建設、優(yōu)化課堂教學、提高教育教學質量，河北省李秀華名師工作室（以下簡稱“工作室”）在中小學綜合實踐活動學科建設和中青年教師專業(yè)成長方面做出了有效探索。工作室開展教育教學研究，在合作互動中提升了教師專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和專業(yè)精神。

一、攜手共建、示范引領，助力中青年教師

1.以目標引領，加強團隊制度建設

為規(guī)范工作室行為，加強制度建設，工作室先后制訂了各項實施方案、規(guī)章制度及考核細則，從指導思想、目標宗旨、工作職責、基本任務、實施保障、督促考核等方面規(guī)范了精細化的管理制度。成立專家指導組，聘請專家擔任指導顧問，為工作室工作的開展指明方向、捋清思路，加速了工作室建設目標的實現。

2.以交流為本，加強城鄉(xiāng)區(qū)域研討

為促進縣域農村與城鎮(zhèn)教育均衡，工作室成員多次送課下鄉(xiāng)，開展示范課、課例研討會，為鄉(xiāng)村學校帶去了新的教學理念和教學方法，這同時也為工作室成員創(chuàng)造了鍛煉的機會。在工作室成員的示范引領下，涌現出一批青年教師，在全縣產生了不小的影響。這些青年教師積極參加縣、市、國家相關部門組織的綜合實踐活動教學案例、教學設計、說課、優(yōu)質課評比，先后榮獲市級、省級、國家級一等獎、二等獎，也撰寫了多篇論文，其中，部分論文收獲了獎項或被刊登在國家級、省級教育期刊中。

3.攜手校級名師工作室，共學習共成長

工作室攜手校級工作室，共享資源，開展各種觀摩課、研討會、專題培訓會。教師通過聆聽名師的講座、觀摩名師的教研活動，在學科理論、教學實踐等方面得到很大提升，獲得了比較好的專業(yè)成長，優(yōu)質教育資源輻射到更多教師和學校。

4.構建網絡信息平臺，分享優(yōu)質資源

工作室建設了公眾號、微博和QQ群，將階段研究成果進行不定期分享，構建以教學研究、學術研討、線上線下為主要活動形式的交流平臺。公眾號中存有資源庫，這些資料集中了區(qū)域內名師和一線教師的學科資源，供全縣教師學習、借鑒。

二、以人為本，聚焦成長，定制發(fā)展之路

工作室關注團隊成員的實際需求，為成員提供專家引領、互幫互助、體驗交流、合作學習、經驗分享的學習機會與平臺，使成員能夠獲得持續(xù)、細致的支持，更加有效地學習相關知識、提升能力。筆者作為導師，制訂培養(yǎng)方案，使工作室成員在工作周期內達成既定培養(yǎng)目標，能力迅速得到提升，躋身市、縣優(yōu)秀教師行列，成為在某一方面學有專長、術有專攻的知名教師。

1.建構名師工作室，設計多元學習方式

工作室由全縣中小學各學科一線優(yōu)秀教師組成，因此需要整合不同成員教師的發(fā)展目標和對學習內容的需求，設計多元化的學習方式并啟發(fā)其不同的學習策略。例如，為了提高成員教師教學的效果，可以設計同課異構、課堂教學問題解惑等學習方式，選擇集體分享、互動交流、觀摩學習等策略。

2.聚焦成長，定制發(fā)展之路

以主題研修為抓手，第一步，建立成員三年個人發(fā)展規(guī)劃。第二步，定期開展線上與線下相結合的培訓專題、送教下鄉(xiāng)，工作室成員還多次外出參加國家級研討會，學習先進的教育理念和教學方法。第三步，組織優(yōu)質課、說課、公開課比賽，通過課例研討促進教師專業(yè)成長。第四步，引領學員學術論文著作的出版，提升工作室成員善于總結反思的能力。2018年3月，應人民出版社邀請，工作室編寫1～6年級《綜合實踐活動》教材，該教材現已在全國十幾個省（區(qū)、市）范圍內發(fā)行使用。第五步，引導成員課題的申報，工作室承擔了十幾項國家級或省市級教育科研課題，均取得優(yōu)秀的成果，并在區(qū)域內進行了推廣、實踐。

三、多重模式，內外兼聚，引發(fā)內驅之力

工作室的主導者是“名師”，工作室的核心工作是教學研究。在名師帶動下，成員教師通過“論壇+培訓+推廣”“聽課+交流+評課”“調研+指導+展示”等方式，對自己有更高的專業(yè)要求，并繪制長遠的發(fā)展愿景。

工作室采用“1+9”模式，建立動態(tài)考核與退出機制。即一個領銜人加9個成員，成員的確定原則是“優(yōu)中選優(yōu)”。按照工作室考核細則，每位成員每學年提交不低于三篇優(yōu)秀案例;撰寫一篇優(yōu)秀論文，刊登在省級以上教育期刊;做一場專題講座;上一節(jié)全縣范圍內的示范課;培養(yǎng)1～2名中青年教師;主持或參與一個市級以上課題。工作室以兩年為建設周期，對工作室成員開展“每學期一小考，一年一大考”，即每年對工作室成員進行學期工作考核和年度工作考核，以積分制對成員工作進行量化，兩年屆滿接受終期考核，不合格的成員自動退出。

工作室將成員取得的優(yōu)秀成果進行對外推廣宣傳，主要采用三種方式，一是在新浪微博、微信公眾號建立了“李秀華綜合實踐活動名師工作室”對外交流平臺;二是以論文、論著、教材的形式，把工作室成員成果上升為理論進行推廣;三是采用“走出去”或“請進來”的方式，以學術會的形式推廣優(yōu)秀成果。

四、賦予自由，提供創(chuàng)新成長空間

1.主題研究的創(chuàng)新

工作室建設的每一階段都有相應的研究主題，每一位成員結合自己的學科和專業(yè)特長認領研究問題，從而將問題轉化為一個個目標。工作室研究的框架賦予每位成員自主研究教育教學問題的自由，既不偏離工作室的研究方向和主題，又充分發(fā)揮每個成員的研究專長;既發(fā)揮工作室團隊教研的整體優(yōu)勢，又充分尊重每個成員的個性表達。

2.運行機制的創(chuàng)新

工作室主要靠學術、民主的力量引動教師發(fā)展。工作室常態(tài)運行機制有明確的目標、內容、主題，全體成員既有分工又有合作。

2020年，《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》相繼印發(fā)。工作室成員認真研讀這兩個文件，構建了勞動教育課程體系，編寫了適合區(qū)域特色的勞動教育教材，為全縣中小學校勞動教育的實施和開展打下了基礎。

（作者單位：河北省邢臺市清河縣直第一小學）

責任編輯：孫昕

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