齊雅暉 吳本連

摘 要：為了促進(jìn)幼兒足球課程發(fā)展，解決幼兒在學(xué)習(xí)足球過程中興趣不足、缺乏動力等問題。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法等研究方法，對開展幼兒足球活動意義進(jìn)行探究，對幼兒足球課程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計并提出實(shí)施策略，通過將足球課程與游戲相結(jié)合的形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論：1.幼兒時期是對足球認(rèn)知及發(fā)展的關(guān)鍵時期。2.以日常小游戲、主題游戲和足球獨(dú)有特點(diǎn)為切入點(diǎn)，結(jié)合幼兒年齡特征和幼兒園教學(xué)條件進(jìn)行足球課程游戲化設(shè)計。3.課程以區(qū)域游戲自主化、與日常鍛煉相融合、足球游戲中展現(xiàn)自我及親子共同參與等來實(shí)行。

關(guān)鍵詞：幼兒;足球;游戲化課程;課程設(shè)計

中圖分類號：G843

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2020.06.020

為了進(jìn)一步推進(jìn)中國足球的發(fā)展，2015年習(xí)近平主席在中央深化改革會議中提出：“振興足球事業(yè)從娃娃抓起”[1]，為足球教育發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，隨后國家頒布了一系列文件。幼兒足球發(fā)展日趨火熱，但對于幼兒足球課程還沒有完整規(guī)范的一套體系，因此，本文以幼兒足球課程與游戲化為重點(diǎn)進(jìn)行靈感設(shè)計和具體方案實(shí)施，以期為幼兒足球的發(fā)展和幼兒足球課程的開發(fā)提供參考。

1?足球游戲化課程的設(shè)計理論近年來幼兒足球發(fā)展日趨火熱，不僅有相關(guān)政策的扶持，也受到社會的廣泛關(guān)注。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有讓幼兒對足球活動產(chǎn)生興趣，才能進(jìn)一步推動幼兒足球的持續(xù)發(fā)展及完善。本研究以 Hidi和Renningger提出的興趣的四階段發(fā)展模型（The Four-Phase Model of Interest Development）[2]，幼兒的體育學(xué)習(xí)興趣發(fā)展由課堂的教學(xué)環(huán)境、教師的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容等引發(fā)的情境興趣發(fā)展到在學(xué)習(xí)生活中保持穩(wěn)定的運(yùn)動興趣，共經(jīng)歷4個階段： 情境興趣的激發(fā)、情境興趣的維持、個體興趣的萌芽以及個體興趣的成熟[3]。通過兒童游戲與足球動作要領(lǐng)相結(jié)合，在基于足球教學(xué)活動基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下進(jìn)行課程開發(fā)及設(shè)計。

2?足球游戲化課程的設(shè)計思路設(shè)計幼兒足球課程游戲化時，要抓住兒童敏感期這一特點(diǎn)，以幼兒的興趣作為基礎(chǔ)，通過日常小游戲、主題類游戲和足球運(yùn)動所具備的特點(diǎn)對課程進(jìn)行設(shè)計開發(fā)，使得原本枯燥乏味的足球運(yùn)動因?yàn)橛螒虻臐B入而變得富有趣味性[4]，讓其可以成為鍛煉兒童相互競爭的足球游戲，讓足球運(yùn)動成為一種更具挑戰(zhàn)性、歡樂和團(tuán)隊(duì)精神并存的游戲形式。

2.1?足球游戲設(shè)計靈感

2.1.1?源于日常兒童游戲中可與足球相結(jié)合的游戲成分將幼兒喜歡的日常游戲因素通過重新編制加入到足球運(yùn)動中，改編成與足球相結(jié)合的游戲，在游戲中感受足球運(yùn)動的快樂[5]。如選擇兒童經(jīng)常玩的游戲“穿越火線”，然后在不改變原先游戲內(nèi)容的前提下加入射門、運(yùn)球元素，讓孩子帶球通過兩個標(biāo)志碟組成的簡易門，通過所有的簡易門后以傳球的方式將球傳入球門， 也可用射門的方式去撞擊對手的球， 既讓游戲變得有趣又可以讓孩子熱情參與，起到強(qiáng)健體格、磨練心智的作用。

2.1.2?源于主題游戲中可與足球動作要領(lǐng)相結(jié)合的練習(xí)項(xiàng)目通過設(shè)計、組織主題游戲活動，將與之相關(guān)的足球元素融入并滲透，使得主題游戲更具有趣味性和參與性。首先應(yīng)找到能與足球因素相關(guān)聯(lián)的主題游戲，并將其中的游戲內(nèi)容、所需器材設(shè)施以及活動方式替換成與足球有關(guān)的因素，通過主題游戲與足球的二次結(jié)合，激發(fā)孩子們參與主題游戲的興趣。提高孩子們參與足球活動的積極性和競爭意識[6]。

2.1.3?在基于足球教學(xué)活動基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下進(jìn)行課程開發(fā)及設(shè)計應(yīng)深入了解足球相關(guān)知識和查閱國內(nèi)外有關(guān)開展幼兒足球教學(xué)活動的資料，通過學(xué)習(xí)借鑒，結(jié)合幼兒自身特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)和開展，使得幼兒足球課程設(shè)計更加有趣和科學(xué)，在簡單有趣的游戲活動中激發(fā)幼兒參與足球活動的競爭意識和積極性。

2.2?足球游戲設(shè)計特點(diǎn)

2.2.1?基于幼兒的年齡特征根據(jù)其獨(dú)特的身體素質(zhì)和心理狀態(tài)，在進(jìn)行幼兒足球課程開發(fā)的過程中除了要注重趣味性，還要考慮課程設(shè)計的競爭性、合作性、挑戰(zhàn)性和愉悅性。根據(jù)以上特性，可將幼兒足球課程分為鍛煉類項(xiàng)目、表演類項(xiàng)目和競賽類項(xiàng)目。鍛煉類足球活動主要是以提高幼兒良好體質(zhì)，培養(yǎng)愉悅情緒、促進(jìn)身體協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)，將足球動作和幼兒動作結(jié)合起來，使足球游戲成為幼兒喜歡參與且有利于身心發(fā)展的體育活動，更好地促進(jìn)養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。表演類項(xiàng)目是基于幼兒自愿參加并展示自己的娛樂活動，例如足球健身操、足球技能表演賽、足球區(qū)域化活動等，其目的是通過多種多樣的趣味性娛樂活動，給幼兒展現(xiàn)自我個性創(chuàng)造平臺[7]。競賽類項(xiàng)目是通過組織團(tuán)體合作賽、個人競技賽和對抗賽等，讓孩子在比賽中感受競爭的刺激，培養(yǎng)競爭意識、協(xié)作精神和抗挫能力，不論是勝利或者失敗，幼兒都能從中有所收獲。

2.2.2?結(jié)合幼兒園自身教學(xué)資源幼兒足球課程游戲化設(shè)計要根據(jù)各個幼兒園自身的教學(xué)條件，例如硬件設(shè)施、師資水平和校園文化氛圍等。在進(jìn)行課程設(shè)計的過程中要注重教學(xué)內(nèi)容特色化，結(jié)合校園本身的環(huán)境條件和教學(xué)優(yōu)勢，同時將地方特色融入到課程教學(xué)之中。可以通過定期組織舉辦足球活動趣味賽、張貼足球知識海報、添加足球裝飾物品等[8]，通過創(chuàng)造良好的校園足球氛圍讓足球在不知不覺中融入到孩子們的學(xué)習(xí)生活中。

3?足球游戲化課程的設(shè)計實(shí)施

3.1?劃分區(qū)域，足球游戲自主化在安全可控的區(qū)域內(nèi)，讓幼兒自己選擇隊(duì)友或同伴，通過對環(huán)境進(jìn)行挑選，使幼兒成為足球游戲的主人公，感受足球帶來的獨(dú)特魅力。幼兒園要在室外或者室內(nèi)設(shè)置一個比較廣闊、安全的專用運(yùn)動區(qū)域，在區(qū)域內(nèi)放置足球、球門等能引起幼兒注意力及興趣的道具設(shè)施。在參與之前要向幼兒講解關(guān)于足球的相關(guān)動作技能和競賽規(guī)則，在此基礎(chǔ)上通過協(xié)商探討，將其改編為簡單有趣、適合幼兒參與的足球游戲。在游戲過程中，幼兒相對于其他課程而言具有一定的自主性，可以自由選擇游戲玩法和同伴，游戲規(guī)則也可通過商量進(jìn)行調(diào)整，目的是讓幼兒可以全身心地參與其中。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，將區(qū)域內(nèi)自主足球游戲分為競賽類、合作類、桌游類三種游戲項(xiàng)目，在不同的游戲情境中感受足球不同的游戲魅力，享受比賽帶來的快樂。

3.1.1?競賽類足球游戲通過將足球運(yùn)動基本技能和日常體育游戲相結(jié)合，使足球因素融入到其中，對游戲內(nèi)容進(jìn)行改造設(shè)計，讓幼兒在游戲情境中體驗(yàn)到輸贏的感覺。在足球游戲活動中選擇相對簡單易行的足球技能，例如運(yùn)球、射門和傳接球等改編成足球游戲，幼兒可以自主規(guī)定游戲規(guī)則和玩法，將足球技能變?yōu)楹猛嬗腥さ淖闱蛴螒?。以《森林之王》游戲?yàn)槔?，通過劃分游戲區(qū)域，設(shè)置障礙物等方法，讓幼兒體驗(yàn)緊張刺激的多人足球游戲比賽，以感受競賽帶來的歡樂為目標(biāo)。首先選擇一個直徑為6m的圓形區(qū)域，在區(qū)域內(nèi)放置若干標(biāo)志桶作為障礙物，幼兒一人一球，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)避免碰到障礙物，在保護(hù)自己的球?yàn)榍疤嵯?，將其他人的球趕出區(qū)域外，剩下的最后一人為“森林之王”（出界即算為淘汰）。游戲很好地將足球技能中的運(yùn)球技術(shù)融入到游戲當(dāng)中，不僅可以提高幼兒學(xué)習(xí)足球技能的興趣，還能增加幼兒的參與感和積極性。同時通過設(shè)置障礙物等規(guī)則，加大了游戲的難度和挑戰(zhàn)性，激發(fā)幼兒的競爭意識，更有利于足球游戲參與興趣的形成。

3.1.2?合作類足球游戲設(shè)計足球游戲時要著重幼兒在參與過程中團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)和合作精神的形成，足球是一個團(tuán)體性運(yùn)動項(xiàng)目，需要每個球員相互配合，共同協(xié)作才能獲得比賽的勝利。在足球游戲開始前，幼兒可以自由選擇隊(duì)友進(jìn)行合作挑戰(zhàn)，在促進(jìn)幼兒之間交流的同時還能共同體驗(yàn)足球游戲帶來的樂趣。以《螞蟻搬糧食》游戲?yàn)槔?，在游戲開始前，幼兒自主組隊(duì)，四人一組，首先講解游戲規(guī)則，讓他們了解這是一個團(tuán)隊(duì)游戲，需要團(tuán)結(jié)合作才能完成，球箱里的球就是糧食，糧食數(shù)量在5個以內(nèi)，四個人依次間距5米，通過傳接球的方式將糧食從球箱運(yùn)到另一個球箱里（運(yùn)完后進(jìn)行下一球）。通過引導(dǎo)幼兒向指定的方向踢球并能控制腳下的球，培養(yǎng)幼兒的方向感和平衡力，讓幼兒在游戲中體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，參與過程中可以鍛煉幼兒的交流能力，在互動的基礎(chǔ)上促進(jìn)同學(xué)之間的感情發(fā)展，為幼兒團(tuán)隊(duì)意識和合作精神的培養(yǎng)與形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1.3?桌游類足球游戲?qū)⒊Ｒ姷淖烂骖愋蓍e小游戲加入足球運(yùn)動元素，并與幼兒一起制定相應(yīng)的足球游戲規(guī)則，讓幼兒兩人一組進(jìn)行比賽，并能在游戲過程中進(jìn)行交流合作。例如《手背上的足球運(yùn)動員》游戲，用水粉顏料在幼兒的手背畫上足球運(yùn)動員的樣子，準(zhǔn)備兩個小盒子畫成球門的模樣，揉一個紙團(tuán)，讓幼兒用手指代替足球運(yùn)動員的雙腿進(jìn)行游戲。在游戲開始之前，幼兒可以發(fā)揮自己的想象力，用水粉顏料在自己的手背上畫出心目中足球運(yùn)動員的樣子，并且可以自由搭配顏色，使其成為獨(dú)一無二的足球運(yùn)動員。因?yàn)橹谱饔螒蛩玫牡谰吆唵我撞僮?，幼兒可以同老師一起參與到其中，共同制作游戲所需的道具和材料，既促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，形成良好的活動氛圍，又有利于幼兒身心發(fā)展。

3.2?將足球融入到日常鍛煉中為了讓幼兒能夠喜歡上足球游戲，感受其中的樂趣，應(yīng)每周安排一次足球主題類的游戲活動，師生共同參與，營造快樂足球的良好氛圍。以《小羊快跑》系列游戲?yàn)槔?，首先在戶外選擇10×10m的運(yùn)動區(qū)域，幼兒們每人一球，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)自由運(yùn)球（注意不要撞到其他同伴），當(dāng)所有人都開始運(yùn)球時，老師喊出身體的任意一個部位，幼兒們聽到口令后立即停止運(yùn)球，并快速將身體的這個部位與足球接觸，既考驗(yàn)幼兒的反應(yīng)能力，還能鍛煉身體柔韌性和協(xié)調(diào)性，或是幼兒們依次排成一排，進(jìn)行繞桿射門游戲，射門以后將球撿回放到足球框內(nèi)，后一名幼兒要等前一名幼兒將球撿回后再進(jìn)行繞桿射門游戲，避免進(jìn)行過程中銜接不當(dāng)造成受傷。由于幼兒本身靈敏和協(xié)調(diào)能力正處于發(fā)育階段，而且游戲大都是以腳為主，幼兒在聽到口令時需要先經(jīng)過大腦判斷，再通過神經(jīng)系統(tǒng)將指令下達(dá)到軀體各部位，對幼兒思維靈活性和反應(yīng)靈敏性的提升都有很大的幫助。幼兒的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力都有待提高，當(dāng)失敗或直面競爭時所表現(xiàn)出來的反應(yīng)也不太理想，而足球游戲是集體性運(yùn)動項(xiàng)目，可以很好地提高幼兒的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力，還能在游戲中磨煉幼兒的意志品質(zhì)，培養(yǎng)其不怕困難、勇于拼搏的精神，對幼兒的身心健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.3?在足球游戲活動中表現(xiàn)自我學(xué)校可通過每年舉行一次足球趣味文化節(jié)的形式來促進(jìn)足球的發(fā)展，有利于幼兒更好地展現(xiàn)自己。足球趣味游戲節(jié)的主要內(nèi)容可以有足球繪畫比賽、足球知識競賽等，用豐富多彩的各種活動激發(fā)幼兒的參與興趣[10]，使他們在參與過程中發(fā)掘自己的長處，能夠有所收獲并得到成長。足球繪畫比賽是幼兒在家長和老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力對繪畫作品進(jìn)行構(gòu)思，繪畫內(nèi)容可以是寬闊的足球場，也可以是一場有趣的足球比賽，還可以是心目中最喜歡的足球明星，老師可以將幼兒們的繪畫作品張貼在教室或者走廊的墻上，讓其他同學(xué)欣賞交流，增進(jìn)相互之間的溝通，形成良好的足球文化氛圍。幼兒在掌握足球運(yùn)動技能的同時，也要注重足球基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。足球知識競賽是通過競賽的形式讓幼兒積極主動地去了解足球的相關(guān)理論知識，感受足球文化帶來的快樂[11]。幼兒們在提問回答的過程中可以相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。老師可以將足球知識競賽的問題與答案用小卡片制作成足球知識墻，讓幼兒在日?；顒拥耐瑫r也能學(xué)習(xí)到相關(guān)的足球知識。

3.4?親子共同參與足球游戲活動

3.4.1?結(jié)合年齡特征，設(shè)計親子游戲在設(shè)計親子趣味足球游戲活動時，要結(jié)合年齡特征和幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，參考其他親子活動的設(shè)計方案，選擇合適的足球趣味游戲進(jìn)行設(shè)計，制定能讓孩子與父母交流的游戲形式。通過設(shè)計如“足球?qū)ε觥薄澳銈魑医印钡扔變嚎膳c家長共同合作來完成的足球趣味游戲，不僅可以豐富親子娛樂方式，還能增進(jìn)親子之間感情交流，促進(jìn)關(guān)系和諧發(fā)展。

3.4.2?開展親子足球聯(lián)賽，共同體驗(yàn)快樂足球各班家長可根據(jù)個人意愿報名足球比賽活動，幼兒園根據(jù)報名情況進(jìn)行分組。親子足球聯(lián)賽可以分為家長組、幼兒組和親子組，家長和幼兒經(jīng)過幼兒園體育教師的培訓(xùn)，了解掌握親子足球聯(lián)賽的規(guī)則，再進(jìn)行親子足球賽。家長組和幼兒組按照規(guī)則進(jìn)行比賽，親子組比賽成員每隊(duì)可以選擇三名幼兒和兩位家長，通過給家長設(shè)置限制，如只能走、不能射門等來增加親子足球聯(lián)賽的趣味性和可參與性，讓家長和幼兒共同進(jìn)行競爭，感受比賽的刺激和比賽帶來的樂趣。

3.4.3?定期開展足球知識親子競賽活動通過舉辦例如“足球知識杯”等一系列足球知識競賽活動，讓幼兒與家長共同接觸足球，了解足球相關(guān)規(guī)則和基礎(chǔ)知識。相關(guān)足球系列主題活動的開展既能普及宣傳足球理論知識，還可以提升足球參與興趣，營造良好的足球?qū)W習(xí)氛圍，為以后足球的開展奠定理論基礎(chǔ)。

4?小結(jié)

4.1?幼兒時期是對足球認(rèn)知及發(fā)展的關(guān)鍵時期，要抓住兒童敏感期特點(diǎn)，注重興趣培養(yǎng)，感受快樂足球。

4.2?幼兒足球課程設(shè)計應(yīng)以日常小游戲、主題游戲和足球獨(dú)有特點(diǎn)為切入點(diǎn)，結(jié)合幼兒年齡特征和幼兒園教學(xué)條件進(jìn)行足球課程游戲化設(shè)計。

4.3?幼兒足球課程的實(shí)施要以區(qū)域游戲自主化、與日常鍛煉相融合、足球游戲中展現(xiàn)自我及親子共同參與等來實(shí)行。

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