王增娣

自2010年加入世界技能組織以來(lái)，我國(guó)通過(guò)參加世界技能大賽（以下簡(jiǎn)稱世賽）這一國(guó)際最高水平的職業(yè)競(jìng)技賽事，有效提升了職業(yè)技能和職業(yè)培訓(xùn)教育水平。在當(dāng)前實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)上，黨的十九屆五中全會(huì)提出“加快構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”。世賽作為技能教育教學(xué)改革的導(dǎo)向標(biāo)桿，技工院校推進(jìn)其成果轉(zhuǎn)化，使其主動(dòng)服務(wù)新發(fā)展格局需要，為推動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供重要支撐，助力建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

一、當(dāng)前我國(guó)世賽成果轉(zhuǎn)化存在的問(wèn)題

參加或舉辦世賽的意義在于，通過(guò)成果的轉(zhuǎn)化，在全球范圍內(nèi)促進(jìn)人們使用技術(shù)，從而提升職業(yè)技能水平。當(dāng)前，我國(guó)世賽成果轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)以下短板及不足。

（一）選手精英式培訓(xùn)與技能人才大眾化教育不平衡

作為世賽成員中的后起之秀，自2011年首次參賽以來(lái)，我國(guó)世賽選手參賽成績(jī)不斷刷新記錄?？梢哉f(shuō)，在世賽的舞臺(tái)上取得優(yōu)異成績(jī)，是國(guó)家綜合實(shí)力和國(guó)家意志的體現(xiàn)，也是集中優(yōu)勢(shì)資源培訓(xùn)選手的結(jié)果。為了保證集訓(xùn)質(zhì)量，國(guó)家投入大量資金，并在政策上給予足夠支持，包括采購(gòu)與世賽相同的設(shè)備耗材、邀請(qǐng)首席專家進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)等，可謂舉國(guó)體制、傾盡全力辦賽事。但是，參加世賽不應(yīng)該只是少數(shù)人的“游戲”，在參加比賽取得榮譽(yù)和成績(jī)的同時(shí)，如何將世賽所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念、人才標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、工作流程等系統(tǒng)地融入技能型人才的培養(yǎng)過(guò)程中才是關(guān)鍵。目前不少技工院校在參賽“摘金奪銀”后，圍繞比賽開(kāi)展職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升，但其推動(dòng)將競(jìng)賽訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的助推力還不夠，世賽成果沒(méi)有充分惠及全體學(xué)生還不夠充分。

（二）賽項(xiàng)設(shè)置與職業(yè)教育課程設(shè)置融合不充分

當(dāng)前，單一的技能已被機(jī)器取代，現(xiàn)代制造業(yè)需要的是具有以技術(shù)為核心的多項(xiàng)綜合技能的人才。目前世賽的競(jìng)賽項(xiàng)目兼具前瞻性、引領(lǐng)性和多樣性，不同競(jìng)賽領(lǐng)域中的每一個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目都對(duì)應(yīng)著現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)業(yè)部門的具體工作角色或職業(yè)，要求選手在所選專業(yè)領(lǐng)域具有高超的技能水平和“零誤差”的超高本領(lǐng)，評(píng)價(jià)體系和策略科學(xué)完整。而目前我國(guó)技工院校的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)理念、體例設(shè)計(jì)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)等還不夠科學(xué)規(guī)范，專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和崗位對(duì)技術(shù)技能的需求還不相適應(yīng)，現(xiàn)行的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系有著濃重的本科痕跡，普教化現(xiàn)象十分明顯。

（三）世賽集訓(xùn)基地建設(shè)與可持續(xù)運(yùn)營(yíng)之間不平衡

目前，我國(guó)世賽集訓(xùn)基地都是按照世賽對(duì)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備的要求進(jìn)行建設(shè)，不僅培養(yǎng)了世賽選手，也在職業(yè)教育課程改革和高技能人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮了積極作用。廣東省技師學(xué)院是第45屆世賽電子技術(shù)項(xiàng)目、工業(yè)機(jī)械裝調(diào)項(xiàng)目的集訓(xùn)基地，就對(duì)提升參賽選手成績(jī)、擴(kuò)大世賽影響力、促進(jìn)技能項(xiàng)目縱發(fā)展起著重要的作用。與此同時(shí)，集訓(xùn)基地建成后，如何加強(qiáng)對(duì)集訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)管理機(jī)制以及與之相配套的制度規(guī)定進(jìn)行探索研究，結(jié)合產(chǎn)業(yè)實(shí)際因地制宜拓展多元化功能，實(shí)現(xiàn)集訓(xùn)基地的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展，仍是值得探索的重要課題。

二、制約當(dāng)前我國(guó)世賽成果轉(zhuǎn)化的影響因素分析

（一）重學(xué)輕術(shù)思想影響依然較深

目前，國(guó)家層面對(duì)世賽、國(guó)賽等職業(yè)競(jìng)賽的宣傳以及對(duì)技能的重視推廣，一定程度上改變了家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)知，社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握一門技能的重要性。目前，我國(guó)已經(jīng)建成了全球最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，包括1.2萬(wàn)多所職業(yè)學(xué)校和超過(guò)2 600萬(wàn)的在校生。但是受傳統(tǒng)重學(xué)輕術(shù)觀念的影響，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)依然存在，技工院校畢業(yè)生出路差、工資低、社會(huì)地位不高仍是事實(shí)，選擇職業(yè)教育仍是各種教育途徑中的下下策，年青人學(xué)習(xí)技能的積極性普遍不高。

（二）技能競(jìng)賽主體市場(chǎng)化、社會(huì)性不足

世界技能組織本身是一個(gè)非政府國(guó)際組織，其運(yùn)營(yíng)模式是基于“市場(chǎng)化”原則，把行業(yè)、政府和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等多主體聯(lián)合起來(lái)，以推動(dòng)國(guó)際性的技能發(fā)展。在這種背景下，世賽的參與主體多元化、市場(chǎng)化程度相對(duì)較高，世賽題目源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、對(duì)接產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，有效實(shí)現(xiàn)了技術(shù)技能在全社會(huì)范圍的推廣和應(yīng)用。相比之下，我國(guó)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽本質(zhì)上是“一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)”，通過(guò)國(guó)家主導(dǎo)、全國(guó)參與等“行政化”手段推動(dòng)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量“自檢”和“均衡化”發(fā)展，但是深層次校企合作不夠，主體多元化不足，市場(chǎng)化程度相對(duì)較低。

（三）工匠精神的回歸有待深入推進(jìn)

工匠精神是技能人才最核心的靈魂要素，強(qiáng)調(diào)的是精益求精、追求卓越。目前，隨著我國(guó)在觀念制度文化傳承方面工作的開(kāi)展，工匠精神已開(kāi)始在職業(yè)教育領(lǐng)域逐步回歸與重塑。但是，培育工匠精神是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，一方面需要通過(guò)職業(yè)教育的認(rèn)知和實(shí)踐不斷交替融合才能形成;另一方面，通過(guò)世賽的舞臺(tái)不同的國(guó)家文化、社會(huì)氛圍會(huì)產(chǎn)生互有差異性的工匠精神，如德國(guó)強(qiáng)調(diào)精益求精，美國(guó)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新主導(dǎo)，日本注重磨煉心性等，都需要職業(yè)教育工作者理性思考工匠精神生成的社會(huì)條件、環(huán)境約束機(jī)制和培養(yǎng)前提等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將工匠精神貫穿于職業(yè)教育全過(guò)程及各領(lǐng)域、各方面。

三、新發(fā)展格局下推進(jìn)世賽成果轉(zhuǎn)化面臨新機(jī)遇挑戰(zhàn)

“十四五”經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃提出“構(gòu)建新發(fā)展格局”的作用堪稱綱舉目張。世賽成果轉(zhuǎn)化如何在暢通國(guó)內(nèi)大循環(huán)、促進(jìn)國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)中發(fā)揮技能人才的基礎(chǔ)性支撐作用，進(jìn)一步推廣世賽先進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手做好工作，面臨新形勢(shì)新要求。

（一）以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體，全領(lǐng)域各鏈條技能人才培育面臨新挑戰(zhàn)

暢通國(guó)內(nèi)大循環(huán)，需要依托強(qiáng)大的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，貫通生產(chǎn)、分配、流通、消費(fèi)各環(huán)節(jié)，形成國(guó)民經(jīng)濟(jì)良性循環(huán)。對(duì)此，世賽成果轉(zhuǎn)化一方面需要更加注重與實(shí)體經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)的技能人才、大國(guó)工匠，包括世賽新增項(xiàng)目和未來(lái)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，為實(shí)體經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的技能人才支撐。另一方面，需要加快培育分配、流通、消費(fèi)等各環(huán)節(jié)的技能人才，比如在消費(fèi)環(huán)節(jié)的直播帶貨技能人才等，形成完整鏈條的技能人才培育體系，助力打通國(guó)內(nèi)大循環(huán)堵點(diǎn)，形成需求牽引供給、供給創(chuàng)造需求的更高水平動(dòng)態(tài)平衡格局。

（二）國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)，國(guó)際技能合作面臨新機(jī)遇

新發(fā)展格局決不是封閉的國(guó)內(nèi)循環(huán)，而是開(kāi)放的國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)。自2011年首次參加世賽，短短10年5屆，我國(guó)職業(yè)技能已從“跟跑”為主轉(zhuǎn)向“并跑”“領(lǐng)跑”并重的時(shí)期。在國(guó)際大循環(huán)背景下，我國(guó)實(shí)行更高水平的開(kāi)放政策，有利于推動(dòng)與世界各國(guó)在技能領(lǐng)域的交流互鑒，使得全社會(huì)更加重視高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，引領(lǐng)和推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)背景下的國(guó)際技能合作，一方面需要對(duì)接世界產(chǎn)業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，特別是價(jià)值鏈高端產(chǎn)品和核心技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)推動(dòng)世賽的先進(jìn)理念、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范融入我國(guó)技術(shù)技能人才培養(yǎng)過(guò)程中，服務(wù)雙循環(huán)對(duì)技能人才的需求。另一方面，通過(guò)參加和舉辦世賽，在共享共用全球職業(yè)教育發(fā)展成果的同時(shí)，輸出我國(guó)職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，提升我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際影響力。

（三）貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，我國(guó)職業(yè)教育面臨新要求

“十四五”規(guī)劃指出，我國(guó)進(jìn)入全面社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的發(fā)展階段。以推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展為主題的方向，因此，加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)技能人才比任何時(shí)候都更緊迫。職業(yè)教育要圍繞高質(zhì)量發(fā)展主題，聚焦世賽“質(zhì)量第一”的基準(zhǔn)，凸顯具有中國(guó)特色工匠精神的時(shí)代意義，有效支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。要貫徹新發(fā)展理念，將創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享五大發(fā)展理念融入職業(yè)教育全過(guò)程、各領(lǐng)域。

四、通過(guò)世賽成果轉(zhuǎn)化引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策與建議

盡管受新冠疫情影響，上海第46屆世賽延期一年舉辦。但是通過(guò)在中國(guó)舉辦世賽，必將有力推動(dòng)技能人才培養(yǎng)和職業(yè)教育，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化新征程開(kāi)好局、起好步提供重要支撐。在黨的十九屆五中全會(huì)提出構(gòu)建新發(fā)展格局大背景下，筆者就通過(guò)世賽成果轉(zhuǎn)化引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展提出以下對(duì)策與建議。

（一）強(qiáng)化全領(lǐng)域各環(huán)節(jié)技能人才培養(yǎng)，主動(dòng)服務(wù)國(guó)內(nèi)大循環(huán)

加快國(guó)民經(jīng)濟(jì)循環(huán)各環(huán)節(jié)技能人才培育。圍繞擴(kuò)大內(nèi)需戰(zhàn)略基點(diǎn)，在生產(chǎn)、分配、流通、消費(fèi)等各環(huán)節(jié)培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高技能人才，特別是針對(duì)當(dāng)前新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新環(huán)節(jié)專業(yè)技能人才結(jié)構(gòu)性短缺難題，通過(guò)增加有效和中高端技能人才的供給，實(shí)現(xiàn)普通教育、職業(yè)教育雙規(guī)并行、錯(cuò)位互補(bǔ)、動(dòng)態(tài)平衡，為“十四五”乃至今后更長(zhǎng)時(shí)間推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，提供高素質(zhì)技能人才保障。

服務(wù)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略大局。結(jié)合京津冀、長(zhǎng)三角、粵港澳大灣區(qū)等國(guó)家區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略部署，按照五大城市群經(jīng)濟(jì)圈形成的分工不同的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)圈，依托世賽集訓(xùn)基地，通過(guò)世賽級(jí)的設(shè)備與專家團(tuán)隊(duì)、高效的管理與運(yùn)營(yíng)制度、深度產(chǎn)教融合的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促產(chǎn)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)技能人才培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，因時(shí)因地因勢(shì)服務(wù)城市群內(nèi)部的“小循環(huán)”，服務(wù)城市群之間的“中循環(huán)”，服務(wù)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的“大循環(huán)”。

用好改革關(guān)鍵一招。職業(yè)教育一頭是教育、一頭是產(chǎn)業(yè)，具有鮮明的跨界性特點(diǎn)。要深化完善產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作的體制機(jī)制，在權(quán)責(zé)對(duì)等的原則下，構(gòu)建“雙主體”校企合作模式，也即實(shí)現(xiàn)“雙身份管理”“雙場(chǎng)所教學(xué)”“雙主體育人”和一體化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。重構(gòu)職業(yè)教育專業(yè)課程，將世賽的競(jìng)賽內(nèi)容和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為“嵌入課程”或?qū)⒐ぷ靼咐K化嵌入教學(xué)過(guò)程，不斷補(bǔ)充和完善模塊內(nèi)容，推進(jìn)世賽的普及化教育和個(gè)性化設(shè)置，通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化課程選擇，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的提升。允許國(guó)家示范性高職院校選取優(yōu)勢(shì)專業(yè)進(jìn)行本科試點(diǎn)，打通技能型人才的上升通道，發(fā)揮職業(yè)教育自身造血功能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育健康和可持續(xù)發(fā)展。

（二）辦成一屆富有新意、影響廣泛的世賽，主動(dòng)服務(wù)雙循環(huán)相互促進(jìn)

辦成上海第46屆世賽。利用世賽因疫情延期的一年時(shí)間，規(guī)劃籌備54個(gè)傳統(tǒng)比賽項(xiàng)目和9個(gè)新增項(xiàng)目的測(cè)試賽，科學(xué)設(shè)定包括選撥、培訓(xùn)、集訓(xùn)、觀摩在內(nèi)的在線實(shí)施方案，在全球常態(tài)化疫情防控下辦成一屆富有新意、影響廣泛的世界技能大賽。大力開(kāi)展演示、展覽項(xiàng)目宣傳推介，全面策劃“一校一隊(duì)”“觀眾體驗(yàn)”等活動(dòng)，開(kāi)放全球首個(gè)致力于展示職業(yè)技能的世界技能博物館，搭建世界各國(guó)青年交流的的舞臺(tái)，強(qiáng)化技能的傳承和創(chuàng)新。充分利用世賽的論壇、會(huì)議、研究報(bào)告等載體，洞見(jiàn)世界職業(yè)教育發(fā)展的前沿趨勢(shì)，全面審視并補(bǔ)齊我國(guó)職業(yè)教育存在的短板，讓我國(guó)職業(yè)教育理念、技能水平和更新能力與世界同步。廣東省技師學(xué)院為科學(xué)備戰(zhàn)，邀請(qǐng)第46屆世賽電子技術(shù)項(xiàng)目技能競(jìng)賽經(jīng)理魯?shù)稀せ糍M(fèi)爾等專家學(xué)者，成功召開(kāi)“世界技能大賽電子技術(shù)項(xiàng)目國(guó)際交流合作大會(huì)”。

“后世賽”時(shí)代著力發(fā)揮引領(lǐng)作用。2022年上海世賽后，全力推進(jìn)世賽成果轉(zhuǎn)化，將世賽的先進(jìn)理念、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等精英式技能培訓(xùn)模式普及到職業(yè)教育大眾化培訓(xùn)過(guò)程中，推動(dòng)職業(yè)教育與當(dāng)前全球產(chǎn)業(yè)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。借鑒10年來(lái)參加世賽、舉辦世賽的生動(dòng)實(shí)踐，依托我國(guó)世界第二大經(jīng)濟(jì)體產(chǎn)業(yè)門類齊全、結(jié)構(gòu)合理等優(yōu)勢(shì)，積極參與世賽的規(guī)劃、運(yùn)營(yíng)和管理，積極參與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的制定，為全球技能交流互鑒貢獻(xiàn)中國(guó)智慧和中國(guó)力量。依托天津、上海、廣州、重慶等全國(guó)四大世賽研究（研修）機(jī)構(gòu)，加大世賽理論和實(shí)踐研究力度，為我國(guó)世賽工作提供理論和技術(shù)支持。

不斷深化世賽國(guó)際交流合作。主動(dòng)服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，積極參與非洲技能開(kāi)發(fā)，以非洲國(guó)家肯尼亞作為支點(diǎn)，輸出我國(guó)職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，助推全球技能交流互鑒，實(shí)現(xiàn)“運(yùn)用技能的力量改進(jìn)世界”的愿景。以《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》（RCEP）簽署為契機(jī)，加強(qiáng)與15個(gè)成員國(guó)進(jìn)行世賽及職業(yè)技能合作交流，為全球最大的自由貿(mào)易區(qū)提供高質(zhì)量全領(lǐng)域職業(yè)技能人才，助力世界上人口數(shù)量最多、經(jīng)貿(mào)規(guī)模最大、最具發(fā)展?jié)摿Φ臇|亞自貿(mào)區(qū)正式啟航。

（三）完善技能競(jìng)賽和職業(yè)教育體制機(jī)制，提升職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)影響力

構(gòu)建技能培訓(xùn)和職業(yè)教育多元主體。統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場(chǎng)的作用，一方面各級(jí)政府要加大政策的支持力度，完善職業(yè)競(jìng)賽和技能人才培養(yǎng)、使用、激勵(lì)等制度，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。另一方面，通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)等多種方式，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，促進(jìn)更多社會(huì)力量的參與，形成多元化的職業(yè)教育發(fā)展格局。以技能競(jìng)賽體制機(jī)制為例，最早參加世賽的瑞士隊(duì)選手就是企業(yè)的學(xué)徒工，并沒(méi)有集訓(xùn)環(huán)節(jié)，獎(jiǎng)牌背后代表著一線技術(shù)工人的高水準(zhǔn)職業(yè)素養(yǎng) 。所以，包括技能競(jìng)賽在內(nèi)的職業(yè)教育應(yīng)走校企結(jié)合、產(chǎn)教融合、突出實(shí)戰(zhàn)的辦學(xué)路徑，依托企業(yè)、貼近產(chǎn)業(yè)、服務(wù)需求，構(gòu)建“政府搭臺(tái)、行業(yè)主導(dǎo)、企業(yè)支持、學(xué)校參與”的多主體、可持續(xù)的技能培訓(xùn)和職業(yè)教育模式。

持續(xù)提升職業(yè)教育影響力。加大對(duì)第46屆世賽的全方位綜合性宣傳報(bào)道，讓“一技之長(zhǎng)，能動(dòng)天下（Master skills， Change the world）”主題口號(hào)深入人心，持續(xù)推進(jìn)技能型社會(huì)、技能中國(guó)建設(shè)，引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)注技能、崇尚技能。依托“7·15世界青年技能日”，開(kāi)展系列主題活動(dòng)，加深人們對(duì)世界技能大賽的了解與認(rèn)識(shí)，吸引更多人尤其是青年群體參與技能、掌握技能、投身技能學(xué)習(xí)。全社會(huì)各領(lǐng)域應(yīng)健全技能人才獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，讓更多的年輕人學(xué)技能、鉆技能，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，從根本上扭轉(zhuǎn)社會(huì)偏見(jiàn)，增加技能人才的有效供給。

（四）強(qiáng)化日常培育和規(guī)范養(yǎng)成，大力弘揚(yáng)以工匠精神為核心的職業(yè)精神

發(fā)揮職業(yè)教育工匠精神培育的主陣地作用。在技能培訓(xùn)和職業(yè)教育各環(huán)節(jié)強(qiáng)化規(guī)則執(zhí)行和反饋，通過(guò)賽事項(xiàng)目、教學(xué)任務(wù)等載體，在教、學(xué)、賽、產(chǎn)、研等各環(huán)節(jié)滲透“精益求精、注重細(xì)節(jié)、一絲不茍、耐心專注、專業(yè)敬業(yè)”的職業(yè)精神。優(yōu)化完善評(píng)價(jià)體系建設(shè)，將產(chǎn)品精度、工藝規(guī)范、環(huán)境管理和創(chuàng)新性等要求作為優(yōu)先指標(biāo)，將規(guī)則意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、技能標(biāo)準(zhǔn)植根于技能培訓(xùn)和職業(yè)教育的日常養(yǎng)成，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，讓每個(gè)勞動(dòng)者恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，進(jìn)而培育眾多大國(guó)工匠，有力支撐和服務(wù)于制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。建立勞模工匠創(chuàng)新工作室，開(kāi)辟職業(yè)教育“第二課堂”，豐富工匠精神勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑。

加快推進(jìn)工匠精神的重塑。理性思考我國(guó)工匠精神生成的社會(huì)條件、環(huán)境約束機(jī)制和培養(yǎng)前提，在傳統(tǒng)工匠文化中充分汲取營(yíng)養(yǎng)，借鑒德國(guó)、日本、瑞士等制造業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家工匠培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步倡導(dǎo)和培育新時(shí)代工匠精神。嚴(yán)控質(zhì)量監(jiān)督管理體制機(jī)制，借鑒我國(guó)傳統(tǒng)“物勒工名”經(jīng)驗(yàn)做法，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息化技術(shù)手段，完善從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造到市場(chǎng)營(yíng)銷等各個(gè)環(huán)節(jié)的產(chǎn)品追溯和質(zhì)量監(jiān)督體系，形成全方位的職業(yè)道德約束，助推新時(shí)代工匠精神的培育。

（作者單位：廣東省技師學(xué)院）