李佳奇，李衛(wèi)東，張雨馨，杜鑫婷

新生代中小學(xué)體育教師工作價(jià)值觀構(gòu)成及緯度次序研究

李佳奇1，李衛(wèi)東1，張雨馨2，杜鑫婷3

1.北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院，北京，100089；2.天津科技大學(xué)，天津，300000；3.河北體育學(xué)院，河北 石家莊，050000。

教育行業(yè)和學(xué)校中新生代中小學(xué)體育教師的管理問題，是教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校內(nèi)近幾年來的一個(gè)熱門話題，如什么樣的教育行業(yè)從業(yè)者應(yīng)歸為新生代？如何去管理指導(dǎo)新生代教育行業(yè)從業(yè)者等？管理對(duì)象發(fā)生了改變，要求管理者也必須在新的環(huán)境用新的方法去進(jìn)行人的管理，這正是實(shí)踐領(lǐng)域和理論領(lǐng)域都關(guān)注新生代教育行業(yè)從業(yè)者的原因。而許多研究的結(jié)果顯示新生代的教育行業(yè)中小學(xué)體育教師在工作中，價(jià)值觀起到了絕對(duì)性的因素之一。與上一代教育行業(yè)中小學(xué)體育教師相比，我國(guó)從事教育行業(yè)工作的新生代中小學(xué)體育教師的工作價(jià)值觀呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，如價(jià)值多元化、追求輕松愉悅工作生活均勻分配，工作環(huán)境自由等。（1）首先擬從工作價(jià)值觀的角度入手；（2）使用扎根理論方法明晰“教育行業(yè)新生代中小學(xué)體育教師”工作價(jià)值觀構(gòu)成；接著使用調(diào)查問卷法對(duì)其價(jià)值觀各緯度重要性進(jìn)行排序；（3）依據(jù)調(diào)查結(jié)果討論對(duì)應(yīng)的管理激勵(lì)措施，提出相應(yīng)建議。

新生代中小學(xué)體育教師；扎根理論；工作價(jià)值；緯度次序

1 緒 論

1.1 研究背景

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，造成了價(jià)值觀的傳遞與發(fā)展受到了來自多方面的影響，90后一代的成長(zhǎng)背景為網(wǎng)絡(luò)化和全球化，他們的文化水平與老一代相比較高，創(chuàng)造力與接觸新鮮事物能力強(qiáng)，為當(dāng)下體育教育的改革與不斷發(fā)展提供了重要保障，隨著時(shí)間的推移，以90后為主體的新生代體育教師進(jìn)入學(xué)校及教育行業(yè)，并成為先覺主導(dǎo)力量，在學(xué)校中擔(dān)任越來越重要的位置。但不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究還是學(xué)者研究，“90后”都是一個(gè)特殊的群體，原有的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和激勵(lì)理論，似乎對(duì)這個(gè)群體作用不大，因此為了中小學(xué)體育教學(xué)的不斷提高和發(fā)展我們應(yīng)從管理的角度思考和分析教師中的“90后”群體。本文旨在探討新生代中小學(xué)體育教師工作價(jià)值觀、并通過其工作價(jià)值觀提出有效激勵(lì)方式增強(qiáng)中小學(xué)體育教師的工作態(tài)度與認(rèn)知方式，并對(duì)學(xué)校管理者提供一些理論和現(xiàn)實(shí)價(jià)值以供參考。

1.2 研究意義

作為體育教育的先導(dǎo)力量，新生代中小學(xué)體育教師大多受過高等教育，其知識(shí)儲(chǔ)備良好、體育專業(yè)技術(shù)與能力具有專業(yè)性、創(chuàng)新能力較強(qiáng)，是體育教育事業(yè)發(fā)展和培育優(yōu)秀下一代的寶貴資源，學(xué)校體育教學(xué)離不開他們的默默奉獻(xiàn)。但新生代教師，常常被認(rèn)為性格獨(dú)立、缺乏合作精神，缺乏敬業(yè)精神等，而忽視了新生代中小學(xué)體育教師的努力，其工作沒有受到高度的認(rèn)可與尊重。導(dǎo)致了對(duì)學(xué)校及工作環(huán)境沒有認(rèn)同感。所以我們應(yīng)該明確什么樣的中小學(xué)體育教師應(yīng)歸為新生代？如何去管理新生代體育教師？如何充分有效的開發(fā)和利用新生代中小學(xué)體育教師？為了學(xué)校及教育行業(yè)的更好發(fā)展，這些問題是十分值得我們?nèi)パ芯克伎嫉摹?/p>

1.3 研究方法

本文主要使用了文獻(xiàn)分析法、質(zhì)性研究訪談、扎根理論、問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等方法。文獻(xiàn)分析法主要通過維普期刊、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)、EBSCO 數(shù)據(jù)庫(kù)等國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)，通過對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的整理分析，概念界定、實(shí)證研究等方面，為扎根理論的實(shí)際應(yīng)用和學(xué)校及教育行業(yè)中新生代工作價(jià)值觀構(gòu)成及緯度提供了研究提供理論基礎(chǔ)和支撐。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)統(tǒng)計(jì)分析；扎根理論方法主要用于提取學(xué)校及教育行業(yè)新生代教師價(jià)值觀結(jié)構(gòu)范疇，根據(jù)對(duì)調(diào)研記錄的編碼，提取副范疇、主范疇，挖掘主要因素之間的相關(guān)關(guān)系，最后提取核心因素，并形成建構(gòu)理論。

1.4 國(guó)外關(guān)于工作價(jià)值觀的研究現(xiàn)狀

工作價(jià)值觀是一般價(jià)值觀在工作上的體現(xiàn)。最早由Super 在1950 年的研究提出的概念，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)工作價(jià)值觀頗為重視，并在不斷的研究過程當(dāng)中不斷提出新的工作價(jià)值觀衍生含義，從開始探索工作價(jià)值觀含義的早期研究者如：（Kinnane and Gaubinger，1963）等認(rèn)為工作價(jià)值觀是個(gè)人價(jià)值系統(tǒng)的一部分，其涵義是從價(jià)值觀的涵義延伸而來，與生活的價(jià)值觀有密切關(guān)系。如（Super，1970；Zytowski，1970）；工作價(jià)值觀反映了需要和滿足之間的相互關(guān)系；工作價(jià)值觀反映了偏好的選擇，而不是道德上的強(qiáng)制性要求（如 Kalleberg，1977 ；Zytowski，1970）；而進(jìn)入19世紀(jì)90年代人們對(duì)工作價(jià)值觀又有點(diǎn)了新的觀點(diǎn)，工作價(jià)值觀可以說是一般價(jià)值概念的特殊用法，是指?jìng)€(gè)人對(duì)于一般性工作的態(tài)度而不是對(duì)某一特定工作的態(tài)度，是經(jīng)由社會(huì)化的過程，逐步累積經(jīng)驗(yàn)而形成（Wollack，Goodale，Wijting and Smith.et al.，1981）；工作價(jià)值觀是人們從工作中希望得到的（如 Knoop，1991；Robbins，1998；Ros，1999）；Furnham，F(xiàn)orde & Fettari，1999）；工作價(jià)值觀是一種內(nèi)在的動(dòng)力，使個(gè)人朝著人生的目標(biāo)前進(jìn)，引導(dǎo)行為的方向和動(dòng)機(jī)。

1.5 國(guó)內(nèi)關(guān)于工作價(jià)值觀的研究現(xiàn)狀

對(duì)于國(guó)外而言國(guó)內(nèi)的學(xué)者研究在需求和心理特征兩個(gè)角度對(duì)工作價(jià)值觀進(jìn)行定義。如（黃希庭1992）認(rèn)為工作價(jià)值觀它反映了人們從事某一行為而不是其他行為的一種傾向性，如凌文輇（1999）認(rèn)為工作價(jià)值觀是指人們對(duì)社會(huì)職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來的評(píng)價(jià)，是人生價(jià)值觀在職業(yè)問題上的反映，是人生價(jià)值觀的一個(gè)重要的方面。認(rèn)為工作價(jià)值觀是人們對(duì)待工作的信念和態(tài)度，或者是人們?cè)诠ぷ魃钪斜憩F(xiàn)出來的一種價(jià)值傾向，它是價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)。進(jìn)入新世紀(jì)如馬劍虹，倪陳明（1998）認(rèn)為工作價(jià)值觀反映了個(gè)人對(duì)自身工作的喜歡程度?；裟龋?009）認(rèn)為工作價(jià)值觀是一種觀念和信仰，是員工對(duì)自己所從事工作的一種評(píng)價(jià)[13]。洪克森（2012）認(rèn)為工作價(jià)值觀是工作個(gè)體關(guān)于工作倫理、原則、信念的整體認(rèn)知。

2 概念及相關(guān)定義

2.1 新生代一代

我國(guó)對(duì)于新生代的研究或許借鑒了美國(guó)對(duì)于Y一代的管理思考，美國(guó)對(duì)于Y一代的定義是出生于二戰(zhàn)以后，由于社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的生活環(huán)境變化而使得新一代與傳統(tǒng)老一代形成明顯差異。而國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于新生代的定義多為1980年以后出生，其依據(jù)主要是國(guó)家計(jì)生政策而形成的獨(dú)生子女特點(diǎn)和改革開放帶來的國(guó)民經(jīng)濟(jì)狀況改善。然而，年齡較長(zhǎng)的“80”后已接近40歲，較年輕的新生代卻不足20歲，顯然在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)變化如此快速的背景下，如此大年齡跨度的群體，應(yīng)存在較大的內(nèi)部差異，忽略其巨大差異而討論其共性恐有掩耳盜鈴之嫌。本文將“90后”定義為新生代的中小學(xué)體育教師。

2.2 扎根理論

進(jìn)行質(zhì)性研究的一種方法，通過從數(shù)據(jù)中進(jìn)行歸納分析，關(guān)注概念框架或理論的形成，因此，分析類屬直接“扎根于”數(shù)據(jù)。該方法喜歡分析勝過描述，喜歡新鮮的類屬勝過預(yù)先設(shè)定的觀念和已有的理論，喜歡系統(tǒng)聚焦的連續(xù)的數(shù)據(jù)搜集勝過預(yù)先設(shè)定的觀念和已有的理論，喜歡系統(tǒng)聚焦的連續(xù)的數(shù)據(jù)收集勝過大量的原始事件。扎根理論是一些系統(tǒng)而又靈活的準(zhǔn)則，搜集和分析執(zhí)行數(shù)據(jù)，并扎根在數(shù)據(jù)建設(shè)理論。這些準(zhǔn)則提供了一套基本原則和啟發(fā)性工具，而不僅僅是公式性原則。扎根理論提供了有力的論證，使得執(zhí)行研究本身作為一種可靠的方法。

2.3 扎根理論的操作流程

（1）確定研究問題；（2）數(shù)據(jù)搜集；（3）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行三個(gè)層次的編碼，并撰寫備忘錄，逐步獲得核心概念與類屬；（4）進(jìn)行理論抽樣，在數(shù)據(jù)中尋找能夠解釋核心概念與類屬（Categories）的事件、信息、案例，完善、系統(tǒng)的概括類屬；（5）查看理論是否飽和，即判斷是否還會(huì)發(fā)現(xiàn)核心類屬的新屬性，如果沒有，則意味著數(shù)據(jù)分析的結(jié)束，如果依然有，則應(yīng)該重新回到數(shù)據(jù)，并查看所有編碼類屬的具體情況；（6）建構(gòu)理論；（7）對(duì)形成的理論進(jìn)行進(jìn)一步分析與討論，完成研究報(bào)告。開展深度訪談的基本技能、專業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐。

3 工作價(jià)值觀結(jié)構(gòu)研究

對(duì)于工作價(jià)值觀結(jié)構(gòu)的研究，學(xué)者們尚未達(dá)成一致的結(jié)論。目前雖有針對(duì)中國(guó)新生代中小學(xué)體育教師的價(jià)值觀結(jié)構(gòu)研究成果，但其緯度劃分方法似乎有待商榷。因此，我們選擇使用扎根理論的質(zhì)性方法，通過對(duì)新生代中小學(xué)體育教育從業(yè)者的訪談來探索其工作價(jià)值觀結(jié)構(gòu)。

3.1 研究設(shè)計(jì)

使用理論抽樣方法即依據(jù)理論發(fā)展的需要選擇樣本，選擇出生于1990年以后的中小學(xué)體育教師作為訪談對(duì)象。依據(jù)研究目的初步構(gòu)建針對(duì)工作價(jià)值觀的半結(jié)構(gòu)化訪談提綱，使用序貫訪談法逐步探索新生代中小學(xué)體育教師的工作價(jià)值觀結(jié)構(gòu)，每訪談一例即編碼一次，不斷比較直至無新概念或關(guān)系出現(xiàn)，通過飽和驗(yàn)證即可認(rèn)為理論達(dá)到飽和。訪談過程經(jīng)被被訪者同意均進(jìn)行錄音，訪談結(jié)束再進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和編碼。（訪問對(duì)象：三河市第六小學(xué)、三河市第八小學(xué)、三河市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)、三河市第一中學(xué)、北京市八一中學(xué)、北京市一零一中學(xué)等）

3.2 扎根分析

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后平行編碼，按照扎根理論方法，每進(jìn)行一次訪談都編碼一次，再訪談到第十個(gè)個(gè)案例的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了理論跡象出現(xiàn)了飽和，繼續(xù)進(jìn)行了5次訪談后檢驗(yàn)，沒有新的發(fā)現(xiàn)，可認(rèn)為理論已經(jīng)飽和。依據(jù)扎根理論的編碼規(guī)則，開放編碼階段共得到薪酬福利、公平、興趣愛好等共8個(gè)范疇，結(jié)果如表1所示。

在確定類屬的基礎(chǔ)上，反復(fù)對(duì)比各類屬之間的關(guān)系，參考Strauss和Corbin的觀點(diǎn)，以事件發(fā)生的前后順序關(guān)系為邏輯基礎(chǔ)，將各類屬進(jìn)行關(guān)聯(lián)。最終得到五類屬八范疇的工作價(jià)值觀結(jié)構(gòu)模型，如圖1所示。

表1 開放編碼界定的范疇和概念

將開放編碼中得到的范疇進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，建立范疇之間的關(guān)聯(lián)。對(duì)比發(fā)現(xiàn)有的范疇之間呈現(xiàn)出即相近又平行的關(guān)系，結(jié)合原始材料中各范疇概念的關(guān)聯(lián)，將8范疇合并為5個(gè)類屬，如表2所示。

表2 主軸編碼確定的范疇類屬關(guān)系

在確定類屬的基礎(chǔ)上，反復(fù)對(duì)比各類屬之間的關(guān)系，參考Strauss和Corbin的觀點(diǎn)，以事件發(fā)生的前后順序關(guān)系為邏輯基礎(chǔ)，將各類屬進(jìn)行關(guān)聯(lián)。最終得到五類屬八范疇的工作價(jià)值觀結(jié)構(gòu)模型，如圖1所示。

圖1 新生代中小學(xué)體育教師教育從業(yè)者工作價(jià)值觀結(jié)構(gòu)模型

3.3 理論對(duì)比

將得到的模型與現(xiàn)有結(jié)論進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)得到的因素都能得到驗(yàn)證，不同的是緯度劃分的方法。對(duì)比結(jié)果如表3所示。

表3 相關(guān)文獻(xiàn)比較驗(yàn)證

4 工作價(jià)值觀偏好研究

從得到的工作價(jià)值觀結(jié)構(gòu)模型來看，新生代中小學(xué)體育教師教育從業(yè)者的工作價(jià)值觀可從八個(gè)緯度來衡量，因此可通過對(duì)大量個(gè)體的調(diào)查來推斷新生代中小學(xué)體育教師偏好各緯度的情況。

4.1 研究設(shè)計(jì)

將得到的工作價(jià)值觀結(jié)構(gòu)模型和以往研究進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)侯烜方、等（2014）對(duì)新生代員工的研究結(jié)果包含了模型的全部因素，因此研究使用侯烜方、等（2014）的相關(guān)題項(xiàng)開展調(diào)查。考慮到原題項(xiàng)包含部分專業(yè)術(shù)語未必為被調(diào)查者所熟悉，經(jīng)過研究者分析將題項(xiàng)用詞修改的更易理解，具體的緯度及對(duì)應(yīng)的題項(xiàng)如表4所示。

表4 新生代教師教育從業(yè)者工作價(jià)值觀緯度及測(cè)量題項(xiàng)

為了更好的區(qū)分新生代中小學(xué)體育教師教育從業(yè)者對(duì)各緯度的偏好程度，我們使用要求被調(diào)查者對(duì)各題項(xiàng)依據(jù)個(gè)體認(rèn)為的重要程度進(jìn)行排序。然后對(duì)排序名次進(jìn)行賦值，排名第1為1分、第2為2分、第3名為3分，以此類推，得分越低表示越重要，最后依據(jù)得分分布來判斷該緯度的情況。

4.2 數(shù)據(jù)收集

用問卷星網(wǎng)站（www.sojump.com）制作并發(fā)布網(wǎng)絡(luò)問卷，向已經(jīng)畢業(yè)的和實(shí)習(xí)學(xué)生發(fā)放問卷，請(qǐng)其填制問卷并進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)。調(diào)查共收到17個(gè)省份的274份答卷，其中男性128人、女性146人。

4.3 調(diào)查結(jié)果

對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)中的各緯度排名情況進(jìn)行頻次統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表5所示，各緯度分布情況如圖2所示。按重要程度的平均得分進(jìn)行排名，重要程度從低到高分別為：興趣愛好（3.34）、薪酬福利（3.52）、發(fā)展空間（4.03）、人際關(guān)系（4.44）、平等（4.55）、彈性時(shí)間（4.66）、有趣（5.42）、挑戰(zhàn)性（5.94）。按照重要程度的平均得分排名情況分別對(duì)各緯度排名分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析如下：

表5 新生代中小學(xué)體育教師工作價(jià)值觀各緯度重要程度排名百分比

圖2 各緯度排名分布百分比一覽

（1）興趣愛好：對(duì)興趣愛好的排名情況的頻次進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，其均值為3.42，標(biāo)準(zhǔn)差為2.171，變異系數(shù)為0.63；按性別進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，男性認(rèn)為興趣愛好重要程度的得分均值為3.12，女性為3.62，SIG（雙側(cè)）為0.068，即男女無顯著差異。

（2）有趣：對(duì)有趣的排名情況的頻次進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，其均值為5.42，標(biāo)準(zhǔn)差為2.071，變異系數(shù)為0.38；按性別進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，男性認(rèn)為有趣重要程度的得分均值為4.85，女性為5.78，檢驗(yàn)得到的SIG（雙側(cè)）為0，即男女在有趣的重要程度排名方面有顯著差異，男性高于女性。

（3）挑戰(zhàn)性：對(duì)挑戰(zhàn)性的排名情況的頻次進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，其均值為5.94，標(biāo)準(zhǔn)差為2.061，變異系數(shù)為0.35；按性別進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，男性認(rèn)為挑戰(zhàn)性重要程度的得分均值為6.02，女性為5.89，檢驗(yàn)得到的SIG（雙側(cè)）為0.625，即男女無顯著差異。

（4）薪酬福利：對(duì)薪酬福利的排名情況的頻次進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，其均值為3.52，標(biāo)準(zhǔn)差為2.408，變異系數(shù)為0.68；按性別進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，男性認(rèn)為薪酬福利重要程度的得分均值為3.61，女性為3.46，檢驗(yàn)得到的SIG（雙側(cè)）為0.622，即男女無顯著差異。

（5）公平：對(duì)公平的排名情況的頻次進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，其均值為4.55，標(biāo)準(zhǔn)差為2.219，變異系數(shù)為0.49；按性別進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，男性認(rèn)為公平重要程度的得分均值為4.39，女性為4.66，檢驗(yàn)得到的SIG（雙側(cè)）為0.335，即男女無顯著差異。

（6）彈性時(shí)間：對(duì)彈性時(shí)間的排名情況的頻次進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，其均值為4.66，標(biāo)準(zhǔn)差為2.017，變異系數(shù)為0.43；按性別進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，男性認(rèn)為彈性時(shí)間重要程度的得分均值為4.64，女性為4.68，檢驗(yàn)得到的SIG（雙側(cè)）為0.866，即男女無顯著差異。

（7）人際關(guān)系：對(duì)人際關(guān)系的排名情況的頻次進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，其均值為4.44，標(biāo)準(zhǔn)差為1.815，變異系數(shù)為0.41；按性別進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，男性認(rèn)為人際關(guān)系重要程度的得分均值為4.96，女性為4.11，檢驗(yàn)得到的SIG（雙側(cè)）為0，即男女在人際關(guān)系重要程度排名方面有顯著差異，女性比男性更看重人際關(guān)系。

（8）發(fā)展空間：對(duì)發(fā)展空間的排名情況的頻次進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，其均值為4.03，標(biāo)準(zhǔn)差為2.346，變異系數(shù)為0.58；按性別進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，男性認(rèn)為發(fā)展空間重要程度的得分均值為4.41，女性為3.8，檢驗(yàn)得到的SIG（雙側(cè)）為0.036，即男女在發(fā)展空間重要程度排名方面有顯著差異，女性比男性更看重發(fā)展空間。

依據(jù)各緯度的重要程度平均得分，可知教育行業(yè)管理者制定激勵(lì)等措施需考慮因素的優(yōu)先順序應(yīng)為：興趣愛好、薪酬福利、發(fā)展空間、人際關(guān)系、平等、彈性時(shí)間、有趣、挑戰(zhàn)性。接下來對(duì)各維度進(jìn)行具體討論分析。

5 討論與分析

5.1 興趣愛好

從頻次統(tǒng)計(jì)來看，68%的被試將興趣愛好排在前4名，顯然興趣愛好對(duì)于被試對(duì)工作的看法有較高的解釋程度，此發(fā)現(xiàn)與榮鵬飛、等（2013）提出的90后更看重興趣愛好而非薪酬一致。而男性與女性之間對(duì)于興趣愛好的重視似乎有一定差異，有可能男性比女性更看重工作與興趣愛好的匹配（P值為0.068）。雖然我們發(fā)現(xiàn)了新生代中小學(xué)體育教師工作價(jià)值觀最重要的緯度是興趣愛好，然而我們必須明確的是，興趣愛好往往是很難改變的，因此也就難以將其作為激勵(lì)的目標(biāo)，對(duì)于興趣愛好的認(rèn)識(shí)，教育行業(yè)應(yīng)在招聘教師時(shí)重點(diǎn)審查，尋找那些新生代中小學(xué)體育教師的興趣愛好是否與工作產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)或者其重視程度，這也是重要的前變因素。

5.2 薪酬福利

與我們認(rèn)知的傳統(tǒng)員工相似，教育行業(yè)中的新生代中小學(xué)體育教師總體上依然十分重視薪酬福利，且男性和女性在這個(gè)方面的觀點(diǎn)無顯著差異，教育部門提供恰當(dāng)?shù)男匠旮＠允侵匾募?lì)手段。另外，從分布上來看，有類似U形的特征，排名第6的僅有5%，但排名第7的卻有8%，排名第8的更是占到了11%，即有24%的被試認(rèn)為相對(duì)于其它緯度而言薪酬福利不太重要甚至是最不重要，0.68的變異系數(shù)也反映了被試間有較大的差異。因此我們認(rèn)為，教育行業(yè)或?qū)W校在招聘時(shí)應(yīng)注意區(qū)分應(yīng)聘者對(duì)于薪酬福利的重視程度，避免被總體的平均情況誤導(dǎo)。

5.3 發(fā)展空間

如果僅按平均分來看，發(fā)展空間重要程度僅次于興趣和薪酬。這樣的結(jié)果似乎與以往研究結(jié)果不相符，以往研究結(jié)果認(rèn)為90后員工缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃（榮鵬飛、等，2013）。排名分布顯示60%的被試將發(fā)展空間放在了前4名。從排名結(jié)果來看，為新生代中小學(xué)體育教師教育從業(yè)者提供有吸引力的發(fā)展空間或職業(yè)規(guī)劃，將是未來學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)重要的激勵(lì)措施。另外，從性別的角度來看，女性比男性更看重發(fā)展空間，或許這意味著相對(duì)而言女性更看重長(zhǎng)期發(fā)展、男性有更多投機(jī)傾向。

5.4 人際關(guān)系

從人際關(guān)系的平均得分來看，顯然與學(xué)者提出的90后“更認(rèn)同個(gè)人主義至上”的觀點(diǎn)不太一致（崔巖，2016），新生代雖受到多元文化的沖擊，但依然看重東方的和諧文化。從得分的分布圖形來看，與其他維度相比，人際關(guān)系的分布最接近正態(tài)分布圖形，第3至第6名的頻次達(dá)到了70%，其標(biāo)準(zhǔn)差最小。由此可以推斷，雖然人際關(guān)系的重要程度相對(duì)一般，但其對(duì)新生代的工作價(jià)值觀影響卻可以有最小誤差的推斷。因此，教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)重視促進(jìn)和諧的教師關(guān)系氛圍，以此改善教師對(duì)工作的看法，提高工作滿意度，降低流失率。從性別差異的角度來看，女性對(duì)人際關(guān)系的重視顯著高于男性，即女性更期待工作中融洽的工作氛圍。

5.5 公 平

從公平緯度的得分分布來看，其圖形最接近水平線，排名分布最為平均，且男性和女性對(duì)公平重要程度的看法上無顯著差異。若以此推測(cè)，試圖以公平來改善中小學(xué)體育教師對(duì)工作的認(rèn)可，恐難以收到預(yù)期的效果。然而，若從現(xiàn)有的工作價(jià)值觀研究成果來看，公平顯然是一個(gè)異常重要的緯度，至于教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校中的中的新生代為何對(duì)于公平持有如此分散的觀點(diǎn)，或許是因?yàn)樗麄兪芫W(wǎng)絡(luò)多元文化的影響，對(duì)于公平持有較多元的認(rèn)知和解讀，有待于學(xué)者進(jìn)行深入的研究以明晰其具體的原因。

5.6 彈性時(shí)間

彈性工作時(shí)間作為西方管理學(xué)界重要的創(chuàng)新，一度獲得了廣泛的認(rèn)可和支持，然而在新生代的工作價(jià)值觀中，顯然彈性工作時(shí)間并非十分重要，且在男性和女性之間無顯著差異。雖然新生代似乎總是不太守時(shí)，但或許他們還是更認(rèn)可“朝九晚六”的規(guī)律工作。當(dāng)然，也有可能是因?yàn)樾律鷷簳r(shí)未遇到工作與家庭沖突的問題，尚未出現(xiàn)由于個(gè)人原因與工作產(chǎn)生沖突事件，再加上中小學(xué)體育教師屬于“副科教師”充裕的寒暑假以及課程的重要性略低，使中小學(xué)體育教師彈性時(shí)間較多。

5.7 有 趣

從工作有趣的角度而言，男性比女性更在乎工作是否有趣，這或許可以從女性承擔(dān)了更高比例的枯燥工作的社會(huì)現(xiàn)象來印證，如行政、圖書館管理員等崗位上女性的比例較高。與女性相比而言，男性員工對(duì)工作有趣更為重視，因此有趣程度較低的工作崗位更適合聘用女性員工來?yè)?dān)任。同時(shí)與其它緯度相比，工作有趣顯然僅適合作為其它緯度激勵(lì)措施的有益補(bǔ)充。

5.8 挑戰(zhàn)性

有學(xué)者認(rèn)為“90后”很看重工作的挑戰(zhàn)性和由此而產(chǎn)生的成就感（榮鵬飛、等，2013），然而調(diào)查結(jié)果顯示，相比其它緯度，挑戰(zhàn)性最不重要，將挑戰(zhàn)性排在后4名的被試占到了77%，且男女無顯著差異。也許教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校中的新生代不重視挑戰(zhàn)性的原因，在于他們習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)式的快餐文化，不愿直面挑戰(zhàn)或困難。害怕失敗和挑戰(zhàn)所帶來的困擾。因此，管理者應(yīng)避免挑戰(zhàn)性給新生代中小學(xué)體育教師帶來的困擾，盡量以較低的難度培養(yǎng)起教師的自信，并以螺旋式上升的方式不斷提高工作挑戰(zhàn)性，以培養(yǎng)教師或教育行業(yè)從業(yè)者堅(jiān)毅的特質(zhì)。

6 分析與建議

通過扎根研究和量化分析，發(fā)現(xiàn)“新生代中小學(xué)體育教師”的價(jià)值觀可分為8個(gè)緯度，按重要程度排名，從重到輕依次為：興趣愛好、薪酬福利、發(fā)展空間、人際關(guān)系、平等、彈性時(shí)間、有趣有假期、挑戰(zhàn)性。總體來看，作為管理者應(yīng)該根據(jù)新生代價(jià)值觀的建構(gòu)緯度的重要程度分布來制定相關(guān)的激勵(lì)措施，按照其分布特征制定具體的方針策略。

（1）興趣愛好：興趣是新生代中小學(xué)體育教師價(jià)值觀最核心的主動(dòng)力量，作為學(xué)校的管理者我們既要對(duì)新生代教師業(yè)務(wù)上的認(rèn)可，也要注重溝通與了解，尋找那些新生代中小學(xué)體育教師的興趣愛好，通過有效引導(dǎo)將其興趣愛好緊密與教育事業(yè)相結(jié)合。

（2）薪酬福利：教育行業(yè)或?qū)W校在招聘時(shí)應(yīng)注意區(qū)分應(yīng)聘者對(duì)于薪酬福利的重視程度，避免被總體的平均情況誤導(dǎo)。在日常的管理教學(xué)中可以采取績(jī)效激勵(lì)，通過量化評(píng)價(jià)教師的教學(xué)素養(yǎng)與學(xué)科知識(shí)水平能力，采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)新生代中小學(xué)體育教師潛在的工作動(dòng)力。

（3）發(fā)展空間：提供有吸引力的發(fā)展空間或職業(yè)規(guī)劃，并充分考慮新生代中小學(xué)體育教師職業(yè)生涯階段的不同時(shí)段處在不同的崗位及工作內(nèi)容，從心理角度把握新生代更多投機(jī)傾向。

（4）人際關(guān)系：學(xué)校提供和諧易相處的關(guān)系氛圍，在共同的工作環(huán)境下做好不同年齡間工作搭配，將新生代中小學(xué)體育教師的創(chuàng)新能力和年長(zhǎng)一代教師豐富經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以此改善教師對(duì)工作的看法，提高工作滿意度，降低流失率。

（5）平等：從現(xiàn)有的工作價(jià)值觀研究成果來看，公平是一個(gè)異常重要的緯度，新生代中小學(xué)體育教師對(duì)于公平的理解是多元的，作為學(xué)校管理者應(yīng)通過調(diào)查對(duì)新生代教師公平認(rèn)知詳細(xì)的認(rèn)知與解讀，制定相對(duì)公平的決策與機(jī)會(huì)，以保證新生代中小學(xué)體育教師本身對(duì)公平價(jià)值觀的相對(duì)認(rèn)可。

（6）彈性時(shí)間與有趣：中小學(xué)體育課程與其他課程相比較課時(shí)較少，作為體育教師可以擁有更多“閑暇”時(shí)間去做自己感興趣的事情。而對(duì)于女性相比而言，男性員工對(duì)工作有趣更為重視，因此有趣程度較低的工作崗位更適合聘用女性員工來?yè)?dān)任。同時(shí)與其它緯度相比，工作有趣顯然僅適合作為其它緯度激勵(lì)措施的有益補(bǔ)充。

（7）挑戰(zhàn)性：新生代中小學(xué)體育教師入職前作為學(xué)校管理者應(yīng)對(duì)教師集中進(jìn)行工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)，應(yīng)屆的畢業(yè)生沒有工作經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)新的環(huán)境與困難時(shí)，管理者應(yīng)按照從易到難，由簡(jiǎn)及繁的順序培養(yǎng)教師的自信，使其在工作中不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信力提升挑戰(zhàn)欲望，以培養(yǎng)教師或教育行業(yè)從業(yè)者堅(jiān)毅的品質(zhì)。

新生代中小學(xué)體育教師工作價(jià)值觀成多元狀態(tài)，作為整體形式，新生代中小學(xué)體育教師的工作價(jià)值觀將影響著學(xué)校體育教育的走向及趨勢(shì)，作為學(xué)校的管理者對(duì)新生代教師采取激勵(lì)時(shí)應(yīng)以符合新生代中小學(xué)體育教師價(jià)值觀去激勵(lì)，既要正確客觀的審慎內(nèi)在的新生代認(rèn)知狀態(tài)又要為其提供合理的激勵(lì)措施，只有內(nèi)在的價(jià)值取向被認(rèn)同以及合適的工作資源的作用下新生代中小學(xué)教師才會(huì)有滿意的工作態(tài)度。充分考慮新生代中小學(xué)體育教師的職業(yè)生涯不同階段的不同需求，增加學(xué)校對(duì)新生代中小學(xué)體育教師的認(rèn)同感，使其在學(xué)校內(nèi)工作內(nèi)在動(dòng)機(jī)不斷提升，不斷實(shí)現(xiàn)自己奉獻(xiàn)自己，忠于教育事業(yè)。

7 研究的局限性及未來展望

研究雖然混合式研究方法探索并構(gòu)建了新生代中小學(xué)體育教師工作價(jià)值觀模型，發(fā)展了新生代教師或教育行業(yè)從業(yè)者的工作價(jià)值觀理論，但研究仍然有需要繼續(xù)深入的方面。（1）首先，工作價(jià)值觀的形成可能受到諸多環(huán)境的影響，如區(qū)域文化氛圍、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等，因此分布廣泛的樣本雖能體現(xiàn)總體情況，但在具體區(qū)域的預(yù)測(cè)上可能有較大偏差，比如河南的教師可能比河北教師更看重薪酬待遇，因此需要聚焦各區(qū)域特定的情景進(jìn)行調(diào)研分析，以更準(zhǔn)確的反映當(dāng)?shù)厍闆r；（2）研究得到了各緯度的重要程度排序，卻未能揭示其背后的原因，即為什么某個(gè)緯度比另一個(gè)緯度更重要，找到各緯度重要程度排序的原因有助于社會(huì)引導(dǎo)人們形成良好的工作價(jià)值取向，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，因此需要進(jìn)行更深入的探索和實(shí)證；（3）具體到每個(gè)緯度的排名分布情況，其分布機(jī)理尚未明晰，若機(jī)理不明，制定的激勵(lì)措施則易有偏差，因此還需對(duì)每個(gè)緯度的排名分布原因進(jìn)行理論推導(dǎo)和實(shí)證分析。

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Research on the Working Values and Latitude Order of Primary and Secondary School PE Teachers in the Network Generation

LI Jiaqi1, LI Weidong1, ZHANG Yuxin2, et al

1.School of Physical Education and Sports, Beijing Normal University, Beijing, 100089, China;2.Tianjin University of Science and Technology, Tianjin, 300000, China;3.Hebei Insitite of Physical Education, Shijiazhuang Hebei, 050000, China.

The management of the new generation of primary and secondary school physical education teachers in the education industry and schools is a hot topic in educational institutions and schools in recent years. For example, what kind of education industry practitioners should be classified as new generations? How to manage and guide the new generation of education industry practitioners, etc.? The management object has changed, requiring managers to use new methods to manage people in the new environment. This is why both the practice and theoretical fields are concerned with the new generation of education industry practitioners. The results of many studies show that the values of the primary and secondary school physical education teachers in the education industry in the new generation have become one of the absolute factors. Compared with the primary and secondary school physical education teachers in the older generation education industry, the working values of the new generation of primary and secondary school physical education teachers working in the education industry in China have presented some new characteristics, such as diversified value, pursuit of easy and pleasant work and life, even distribution, free working environment. Wait. Firstly, we should start from the perspective of work values, and then use the grounded theory method to clarify the composition of the working values of the “Education Industry Network Primary and Secondary School PE Teachers”; then use the questionnaire to rank the importance of each latitude of the values; finally, based on the survey results Corresponding management incentives and suggestions.

New generation primary and secondary school physical education teachers; Grounded theory; Work value; Latitude order

G807.2

A

1007―6891（2020）06―0121―06

10.13932/j.cnki.sctykx.2020.06.26

2019-10-14

2019-11-21