羅細(xì)國(guó)

摘要：高中物理是高中階段很重要的科目。隨著高考制度的改革，高中物理在高中階段的重要性更加顯著。隨著新課程改革的實(shí)施，高中物理的課堂教學(xué)有了很大的改變，高中物理課堂教學(xué)效率也有了很大程度的提高，也取得了可喜的成效。但是由于高中物理課程知識(shí)范圍有很大程度的加深和擴(kuò)大，在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，也不可避免的出現(xiàn)了一部分學(xué)生物理成績(jī)不理想，有諸多困難，逐漸成為高中物理學(xué)科的學(xué)困生。學(xué)困生是教師教學(xué)過(guò)程中，最不愿意看到的現(xiàn)象，但是由于多種原因，每個(gè)班級(jí)中都會(huì)不可避免的出現(xiàn)，因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的高中物理教師需要多探討多研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)困生;點(diǎn)滴體會(huì)

凡是能夠進(jìn)入高中的學(xué)生，在初中階段的學(xué)習(xí)都是比較優(yōu)秀的，而且他們還都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己的理想。但是由于每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受知識(shí)的能力存在差異，在高中緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了很大的差距。出現(xiàn)了學(xué)科的學(xué)困生。學(xué)困生也都有成才的愿望，有進(jìn)步的要求，有做人的尊嚴(yán)，因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的高中物理教師一直探討的話題。

一、高中物理學(xué)困生的成因分析

對(duì)于每一名高中學(xué)生而言，他們既然能夠在中考中勝出，就表明他們都有不錯(cuò)的資質(zhì)，都有一定的理想和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)都是很不錯(cuò)的，各方面的發(fā)展都很好，是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師心目的優(yōu)秀學(xué)生，但是進(jìn)入高中以后，高中物理不僅要學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要的是提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)和應(yīng)用物理知識(shí)的能力，高中物理知識(shí)與初中物理知識(shí)相比較，是螺旋式的上升的。高中物理的學(xué)習(xí)難度都有很大程度的加深，學(xué)習(xí)方法和初中的學(xué)習(xí)也有很大的不同，有些學(xué)生適應(yīng)能力相對(duì)差一些，對(duì)待困難的態(tài)度消極一些，等等多種原因都有可能對(duì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。有部分學(xué)生的心理承受能力較弱，在高中沒(méi)有了教師的重視和關(guān)注，沒(méi)有了家長(zhǎng)和教師的表?yè)P(yáng)，沒(méi)有了同學(xué)們羨慕贊賞的目光，此時(shí)他們的心理產(chǎn)生了很大的落差，他們的心理不平衡了，這樣的心情嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果，這就使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上猶如雪上加霜，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)更加不如意，這樣就形成了惡性循環(huán)。所以，學(xué)困生對(duì)物理的學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有很大程度的降低，上課不積極，不回答教師的提問(wèn)，也不動(dòng)手，不動(dòng)腦，整個(gè)表現(xiàn)的狀態(tài)是課堂教學(xué)好像也他們無(wú)關(guān)一樣，課后也不完成作業(yè)，整天昏昏沉沉，漫不經(jīng)心的，完全沒(méi)有了學(xué)習(xí)狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，他們就成為了高中物理學(xué)科的學(xué)困生。

二、建立新型的師生關(guān)系，幫助學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)的信心

高中物理學(xué)困生的形成的原因的多方面的，但是最主要的原因，是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)失去了信心。因此，想轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要做的是使學(xué)困生能夠重新建立學(xué)習(xí)的自信，使他們看到學(xué)習(xí)的希望，只有他們有了學(xué)習(xí)的信心，他們的心情才會(huì)好轉(zhuǎn)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)積極主動(dòng)的克服心理、習(xí)慣等方面的困難，學(xué)習(xí)的潛力會(huì)不自覺(jué)的被挖掘出來(lái)。學(xué)困生的心理比較脆弱、敏感。因此教師在課堂上態(tài)度要和藹可親，走到學(xué)生們中間，多給予學(xué)困生生更多的關(guān)愛(ài)和幫助，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)和生活上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，和學(xué)困生多談心，多交流，逐漸走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓他們不再疏遠(yuǎn)教師，使他們和教師親近，把教師當(dāng)作自己知心朋友，在課堂中逐漸積極主動(dòng)的參與，成為課堂教學(xué)的真正主人，重新建立學(xué)習(xí)物理的自信心。

三、結(jié)成幫扶對(duì)子，對(duì)學(xué)生困進(jìn)行二次教學(xué)

學(xué)困生的學(xué)習(xí)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。教師要給每一名學(xué)困生找一名班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面表現(xiàn)好的學(xué)生作為“小老師”，組成幫扶對(duì)子。這些“小老師”平時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行督促和監(jiān)督，及時(shí)提醒學(xué)困生需要做的學(xué)習(xí)任務(wù)，并監(jiān)督他們按時(shí)完成。這樣可以幫助學(xué)困生逐漸養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)優(yōu)異的保障。同時(shí)高中物理教師還要給學(xué)困生進(jìn)行二次教學(xué)，教師可以利用自己的休息時(shí)間，如課間時(shí)間或者午飯后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生到辦公室重新講解課上的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)困生能夠及時(shí)把新學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握，不留知識(shí)漏洞，課下學(xué)困生的“小老師”對(duì)學(xué)習(xí)上的小問(wèn)題及時(shí)幫助他們解決，這樣學(xué)困生的新知識(shí)、舊知識(shí)就都可以同步得到補(bǔ)充，使學(xué)困生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和積極性。教師要不斷的鼓勵(lì)他們，鼓勵(lì)他們努力拼搏，積極向上。

四、抓好日常行為規(guī)范，強(qiáng)化良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育

每個(gè)學(xué)期我們都圍繞“如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”進(jìn)行研討，在實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié)，完善方案，無(wú)論平時(shí)上課或者每學(xué)期組內(nèi)教研課還是公開(kāi)課，大家都關(guān)注任課教師在課上培養(yǎng)了學(xué)生哪些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教研有了共同話題，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師們形成了全新的教育教學(xué)觀念：樹(shù)立了“教材只是一個(gè)例子”的教材觀，樹(shù)立了“教師是教學(xué)的組織者、服務(wù)者”的教師觀，樹(shù)立了“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”的學(xué)生觀。教師的備課、授課等工作中，始終圍繞學(xué)生去進(jìn)行，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，特別是挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。在不斷的實(shí)踐、反思、總結(jié)中，我校在培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，形成了如下的教學(xué)模式：預(yù)習(xí)――研討――評(píng)價(jià)――質(zhì)疑――輔導(dǎo)。預(yù)習(xí)是上好課的前提，我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都要求學(xué)生做好預(yù)習(xí);研討是指課堂上師生進(jìn)行研究討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同解決學(xué)習(xí)問(wèn)題;對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)、亮點(diǎn)，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià);我們一般要求老師用20分鐘指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，給學(xué)生更多時(shí)間去提出疑問(wèn)，深化所學(xué)內(nèi)容;輔導(dǎo)既指上課時(shí)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的指導(dǎo)，又包含課外老師到課室的輔導(dǎo)。

總之，“學(xué)困生”之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的過(guò)程，需要教師堅(jiān)持不懈的努力，只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。