劉小飛

區(qū)域活動時間，你們又選擇了彈珠滾道游戲。只用了一會兒工夫，你們就搭建出了一個和圖例一模一樣的滾道，臉上露出了得意的微笑。張文曦提議：“這個太簡單了吧，要不我們不看圖例給滾道升個級，怎么樣？”李澤熙說：“太有挑戰(zhàn)性了，那我們試試?！闭f著，你們的情緒立刻高漲起來，精神百倍。

張文曦首先搭建起來，他先放了2塊積木當?shù)鬃缓笤?塊積木之間搭了一根滾道，又在滾道兩端分別放置了一塊積木，積木上又放置了一個滾道盤。在你們的合作下，一個三層兩連接的彈珠滾道搭建完成了。當你們滿懷期待滾珠從滾道頂端滾下時，卻發(fā)現(xiàn)滾珠并沒有經(jīng)過最下邊的滾道，而是直接滾落到桌面上。李澤熙敏銳地發(fā)現(xiàn)了問題，說：“這可怎么辦？”于是你們觀察并分析每一種形狀積木的特點和功能，在此基礎(chǔ)之上，你們信心滿滿地開始搭建新滾道。張文曦先放置了一層底座，又在底座上放置了一根滾道，可發(fā)現(xiàn)滾道好像沒什么用處，于是又換了一個滾道盤，滾道盤上再放置一根滾道，一個三層三連接的彈珠滾道終于竣工了。李澤熙將一顆彈珠放在滾道頂端，眼睛緊隨滾珠，看著滾珠一路順暢地經(jīng)過每根滾道，最后滾落到桌面上，你們高興地跳了起來，張文曦興奮地對我喊：“劉老師，滾道升級成功啦！”

什么樣的學習在發(fā)生？

第一，你們連續(xù)兩天選擇了彈珠滾道游戲，說明你們對彈珠滾道游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，對一項游戲產(chǎn)生的探究性、持久性說明你們具有良好的學習品質(zhì)。第二，你們主動脫離圖例嘗試搭建新滾道，說明你們有自己獨特的想法，表現(xiàn)出了一定的創(chuàng)新能力。搭建過程中遇到問題時，你們積極主動嘗試解決，通過觀察并分析每一塊積木的特點與功能，最終成功搭建三層三連接的彈珠滾道，你們解決問題的能力獲得了提升。第三，大班幼兒的學習特點是活動化的共同學習，你們在搭建新滾道的過程中，一起合作，共同進步，合作能力得到了鍛煉。

下一步學習的機會和可能性

對于大班幼兒而言，按照圖例搭建是一種水平較低的模仿搭建行為。在今后的活動中，我可以在你們原有搭建水平的基礎(chǔ)上提供指導，充分發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力。例如，在縱向上，可以引導你們搭建三層及以上層次的滾道;在橫向上，發(fā)散你們的思維，創(chuàng)作四連接或更多連接的滾道。還可以引導你們搭建更高難度的滾道。例如，搭建坡度更大的滾道，幫助你們感知滾珠滾落速度與滾道搭建坡度之間的關(guān)系，從中體驗力的作用。