王琴

編者按：孩子從來到這個世界，甚至還未出生的時候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長真的了解孩子的學(xué)習(xí)過程嗎？“學(xué)習(xí)故事”——? 一套來自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評價體系——提倡從相信和接納兒童的視角來觀察、解讀、促進孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄，致力于用一個個生動鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長朋友們在閱讀同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽童聲，解讀童心。因為我們相信：只有懂得，才能更愛！

早晨入園的時候，你和舒鈺冉這個平時特別愛看書的女孩輕手輕腳地進了語言區(qū)?？赡芤驗闀駭[放及造型的原因，你彎下腰來朝書柜的空處看去，那個地方剛好可以看到語言區(qū)外面，像一個小窗口。發(fā)現(xiàn)了這個有意思的窗口，你又將身體彎下來瞧了幾眼，似乎想到了一個好主意。你從書柜上取下一本書，大聲吆喝道：“賣書啦，賣書啦！”見沒人有反應(yīng)，你晃動著手里的書又吆喝了幾句，和你一同進入語言區(qū)的舒鈺冉繞出來蹲在了“窗口”的位置。你一邊將書遞給舒鈺冉一邊說：“給你。”舒鈺冉拿了書正要走，你趕緊喊道：“還沒給錢呢！”說著，臉上似乎有些不高興了。舒鈺冉將手遞給你，你從舒鈺冉手里接過“錢”，這才讓舒鈺冉拿著書走了。

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

張思意，雖然你沒有按照常規(guī)要求在語言區(qū)安靜閱讀，但是你自發(fā)玩起了角色游戲，通過與其他同伴的互動，大大提高了口語表達能力。你對職業(yè)角色體驗有一定的興趣和認知，能夠遷移生活經(jīng)驗并發(fā)揮想象進行游戲。在整個游戲過程中，你認真專注，看到書柜的窗口，就能聯(lián)想到售貨的窗口，還特別熱心地幫助小客人挑選好看的書。當沒有小客人“買書”時，你能夠大聲吆喝吸引顧客，勇氣可嘉。

下一步學(xué)習(xí)的機會和可能性

看到你們在語言區(qū)的表現(xiàn)，我最初的反應(yīng)是想告訴你們，語言區(qū)可以做什么，不可以做什么，但是，如果我制止了你們，那么就不會發(fā)生這么有趣的“賣書”故事了。閱讀區(qū)的功能不僅僅是提供給孩子們閱讀的場所，還應(yīng)提供給孩子們講述和表達的空間。所以，以后我會為你們的語言表達創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，讓你們想說、敢說、會說，尊重你們自發(fā)的游戲，適時引導(dǎo)。