■陳曉藝，吳智慧 Chen Xiaoyi & Wu Zhihui

(南京林業(yè)大學(xué)家居與工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇南京 210037）

隨著“二孩政策”的全面開放，學(xué)齡前教育水平地提高，幼兒園的兒童數(shù)量越來越多。但是，針對幼兒群體的家具產(chǎn)品市場卻不夠完善。幼兒園在實(shí)施過程時(shí)普遍難以找到建筑設(shè)計(jì)效果圖中所示的家具產(chǎn)品。人們通常會在室內(nèi)空間布置完成后挑選相應(yīng)的家具，幾乎不會先考慮家具產(chǎn)品如何回應(yīng)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)?；谖覈鴮τ變喝后w指代尚未明確，本研究針對幼兒園建筑服務(wù)主體即3-6歲的兒童稱之為幼兒。幼兒園家具指針對幼兒群體在幼兒園使用的家具。

1 幼兒園的發(fā)展歷程

幼兒園出現(xiàn)在一定程度上是由于近代產(chǎn)業(yè)革命下廣大婦女進(jìn)入工廠的社會現(xiàn)象而產(chǎn)生的。隨著西歐工業(yè)技術(shù)革命的發(fā)展，勞動生產(chǎn)力逐步提高，原本在家照顧子女的婦女也加入生產(chǎn)勞作中，幼兒園便成了社會發(fā)展的需要[1]。

在西方資本主義發(fā)展的長河里，幼兒教育緩慢發(fā)展，且?guī)в写壬菩再|(zhì)。幼兒園的創(chuàng)立源于19世紀(jì)初西歐空想共產(chǎn)主義潮流。1816年，歐文（Owen）在蘇格蘭發(fā)明并且創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒學(xué)校。他關(guān)注兒童群體的成長，1-6歲的孩子在幼兒園中生活得非常快樂。德國的教育家福祿培爾（Fr?bel）致力于幼兒教育，他研究的幼兒玩具及教具、幼兒教育理論及教學(xué)法也隨之推廣至全世界。

在東方來看，中國幼兒教育可以追溯到春秋時(shí)期，《大戴禮記 保傅》記載:“少若成天性,習(xí)慣之為常。”古人們已經(jīng)認(rèn)識到了幼兒教育的重要性。一般設(shè)立于宗族、村落間的私塾在不同程度上發(fā)展起來。1853年，太平天國運(yùn)動中《天朝田畝制度》提出對兒童實(shí)施一種普遍性與平等性的教育的理念，分設(shè)男館和女館育才館，成為中國幼兒園的雛形。1891年，康有為提出育嬰院的設(shè)想，主要涉及幼兒園建筑的總布局、環(huán)境、單體設(shè)計(jì)及教育的目的和方法。1898年，英國基督教牧師韋玉振到鼓浪嶼傳教時(shí)，創(chuàng)辦了家庭式的“憐兒班”，而后改為幼稚園。據(jù)相關(guān)文史專家考證，它是中國出現(xiàn)的第一所幼兒園。

期間，日本東京女子師范學(xué)校于1876年開辦了附屬幼兒園。二戰(zhàn)后，日本相關(guān)教育法規(guī)出臺，慈善性質(zhì)的幼兒收容所也轉(zhuǎn)變?yōu)檎降慕逃龣C(jī)構(gòu)。隨著社會的進(jìn)步，世界各地均對兒童教育提出了更高的要求。

2 幼兒家具在幼兒園中的發(fā)展現(xiàn)狀

通過整理幼兒園發(fā)展歷程的資料顯示，早期幼兒園入園兒童的年齡差距較大，西方國家入園兒童年齡基本在1-6歲，我國則有十余歲的年齡差。但均未出現(xiàn)針對幼兒匹配的系統(tǒng)家具。

國外幼兒園相應(yīng)家具產(chǎn)品的設(shè)計(jì)起步較早，其應(yīng)用發(fā)展相對成熟，產(chǎn)生了較多符合幼兒群體的家具設(shè)計(jì)。家具產(chǎn)品造型多樣，色彩豐富，形態(tài)多以圓弧為主，避免了矩形尖銳的棱角。以關(guān)注幼兒成長環(huán)境為代表的日本和韓國，在設(shè)計(jì)中多顯現(xiàn)出人性化特點(diǎn)[2]。歐洲、美國等更為發(fā)達(dá)的國家在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒需求設(shè)計(jì)出了功能更多的家具產(chǎn)品。設(shè)計(jì)師不僅充分考慮到兒童心理及生理特點(diǎn)，還關(guān)注家具對兒童的啟蒙作用，創(chuàng)新出可變的益智性組合家具。

國內(nèi)的幼兒園家具設(shè)計(jì)起步較晚，有意識進(jìn)行家具與建筑設(shè)計(jì)整合的進(jìn)程相對緩慢。在現(xiàn)有的家具市場中，幾乎無法找到針對幼兒群體的家具產(chǎn)品。國內(nèi)的兒童家具企業(yè)水準(zhǔn)參差不齊，部分知名的家具企業(yè)尚存在不同程度的模仿和抄襲。在以桌、椅、凳類為主的幼兒園家具產(chǎn)品中，其造型大多規(guī)整單一，整體趣味性較低，缺少幼兒游戲的功能，忽視了家具的教化作用。我國幼兒園家具與建筑的設(shè)計(jì)與選擇存在相對分離的現(xiàn)狀，現(xiàn)階段仍處于實(shí)踐探索階段，存在較大的提升空間。

3 幼兒家具在幼兒園建筑中的設(shè)計(jì)原則及方法

3.1 設(shè)計(jì)原則

3.1.1 人體工程學(xué)原則

幼兒書桌、座椅的設(shè)計(jì)必須符合人體工程學(xué)原理，（表1）所示。3-6歲的幼兒身高體重等身體指標(biāo)差異性較大。針對不同年齡不同班級的學(xué)生，應(yīng)配備不同規(guī)格尺寸的書桌椅，使幼兒健康成長。

3.1.2 幼兒安全性原則

幼兒時(shí)期是人類成長過程中較柔弱的發(fā)育時(shí)期?；谟變嚎幸锲返刃袨榱?xí)慣，選用健康無毒、綠色環(huán)保的家具材料極為重要。

表1 幼兒園桌椅尺寸

兒童在生活中意外事故占很大比例，幼兒家具應(yīng)盡量多采用封閉式造型，減少幼兒爬行時(shí)碰頭的可能；在邊角處理上，必須進(jìn)行圓角防護(hù)處理，可以采用軟包性材料進(jìn)行包裹；在抽屜的設(shè)計(jì)中應(yīng)設(shè)置緩沖的滑軌，減少幼兒夾傷手指的可能；在柜門等處設(shè)置阻尼器，增強(qiáng)使用安全性能。

3.1.3 幼兒行為分析原則

兒童心理學(xué)家蔡春美認(rèn)為環(huán)境設(shè)計(jì)與空間規(guī)劃是影響兒童行為表現(xiàn)的一個(gè)重要因素[3]。幼兒活潑好動，會無意識攀爬室內(nèi)家具，喜愛躲藏?；谟變旱男袨椋O(shè)計(jì)師可以設(shè)計(jì)有相對私密的空間的家具。

兒童在嬰兒時(shí)期分辨顏色的能力較弱[4]，據(jù)研究顯示，多數(shù)男孩喜愛綠、黃和藍(lán)色，女孩多喜愛偏淺一點(diǎn)的藍(lán)、黃和粉色。通過不同顏色的家具，教員可以引導(dǎo)男孩女孩對性別的初步認(rèn)識。

3.1.4 游戲性原則

英國對幼兒園的解釋則是通過實(shí)物教學(xué)，用玩具、游戲機(jī)發(fā)展幼兒智力的學(xué)校。德國對其解釋為尚未進(jìn)學(xué)校的游戲?qū)W校[5]?！坝螒颉币辉~突出了幼兒園的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)者可以通過增加家具形態(tài)的游戲性，建立幼兒與家具的情感聯(lián)系，提高兒童的創(chuàng)新意識[6]?，F(xiàn)代兒童幾乎被電子產(chǎn)品包圍著，例如將網(wǎng)絡(luò)人物中的卡通形象移植在家具產(chǎn)品中，選取卡通形象形體中的代表性元素，進(jìn)行標(biāo)識性特點(diǎn)設(shè)計(jì)。

3.2 設(shè)計(jì)方法

在功能上，進(jìn)行家具與空間的多功能相互轉(zhuǎn)化。減弱功能區(qū)域劃分界限，運(yùn)用場景符號合理劃分復(fù)合空間，采用可移動柜類隔斷等形式的家具或便攜性能較好的便攜式家具豐富空間變化形式的多樣性[7]。

在形態(tài)上，采用小巧抽象的幾何形狀和兒童游戲元素相結(jié)合。桌、椅、柜的邊角以及幼兒園建筑形體中窗框、墻裙、線腳等部位的細(xì)節(jié)處理均可特意強(qiáng)化，突出建筑與家具的符號特征，通過這些新穎的樣式和同系列的色彩提高兒童的想象力和空間思維能力。

在結(jié)構(gòu)上，選用兒童安全組合拆裝的模塊化家具。實(shí)現(xiàn)桌、椅、柜之間的功能疊加與轉(zhuǎn)化滿足不同身高孩子的學(xué)習(xí)、娛樂、休息等需要。

在材質(zhì)上，以親和感較強(qiáng)的木材、織物、塑料為主，輔以金屬材料。例如自然清新且耐磨的松木[8]、木塑復(fù)合材、紙板等材料。通過使用不同硬度的材質(zhì)，兒童會潛移默化地意識到織物的安全性和金屬的危險(xiǎn)性。

在色彩上，活動室的家具色彩可多選用飽和度較高的彩色系。積極陽光的顏色有助于激發(fā)兒童的好奇心，清新素雅的原木色有助于改善兒童暴躁的脾氣[9]。休息室的寢具色彩可選用明度較低的冷色系。淺綠和淺藍(lán)在一定程度上可以減緩心跳頻率和呼吸速率，具有清爽安定的視覺感受，促進(jìn)幼兒睡眠。

4 幼兒家具在幼兒園建筑中的發(fā)展趨勢

4.1 家具設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)相融合

我國幼兒園建筑外形多以規(guī)矩的長方形為主，在外部造型上多以經(jīng)濟(jì)性的簡單表面裝飾為主，立面上的設(shè)計(jì)新意較少。建筑內(nèi)部可選用嵌入式家具，使建筑外部結(jié)構(gòu)與內(nèi)部家具相呼應(yīng)，建立立面整體視覺感受，提高空間利用率；也可選用模塊化家具，結(jié)合幼兒園建筑內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整。在場地布置、立面造型、人流動線的路徑指引中選用元素一致的配套設(shè)計(jì)。例如建筑表面選用與家具相同屬性的材料、色彩、外形等建筑符號，達(dá)到路線或區(qū)域的延續(xù)性和引導(dǎo)性。不同模塊間的差異性也方便幼兒區(qū)分使用場所的屬性。

4.2 家具及建筑與智能制造相結(jié)合

針對幼兒群體，易用性的智能家具將逐步發(fā)展并使用。家具生產(chǎn)中采用智能化的工藝與裝備具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[10]。例如機(jī)械智能家具，幼兒可以通過簡單的觸控開啟抽屜或柜門，操作方便、使用安全[11]。

針對幼兒教師及幼兒園管理者，物聯(lián)智能將成為幼兒園建設(shè)的未來發(fā)展方向[12]。利用自動系統(tǒng)和數(shù)控系統(tǒng)，教員可調(diào)控室內(nèi)照明、溫度與濕度及播放影音等功能。同時(shí)，物聯(lián)智能也有效地完善校園消防、安保等安全問題，方便家長與教員實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)測、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的可能[13]。

針對活動室與寢室一體等形式的變化空間，智能家具中機(jī)電一體化的使用方便教員移動柜體或?qū)嬀?，提高室?nèi)空間的適應(yīng)性和可變性的同時(shí)也提高了工作效率[14]。

4.3 綠色環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合

市面上可調(diào)節(jié)的兒童高腳椅雖然能滿足兒童到1-7歲的使用，但多數(shù)家長并沒有保留它過久[15]。家具的淘汰周期日益縮短，節(jié)約自然資源，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保材料應(yīng)是未來發(fā)展的方向。例如回收利用率較高的紙板類家具及有害氣體釋放量較低的建筑涂料等[16]。

4.4 本土化與去符號化設(shè)計(jì)相協(xié)調(diào)

縱觀全球，我國設(shè)計(jì)師水準(zhǔn)較發(fā)達(dá)國家還有一定距離[17]。國內(nèi)校園中所使用的家具造型藝術(shù)創(chuàng)造氣息較弱。中華民族有深厚的歷史文化底蘊(yùn)，古為今用更是中國設(shè)計(jì)未來的發(fā)展方向。在保護(hù)地域特色文化的同時(shí)，也要深入發(fā)掘人類審美中的共性，才能更好地將中華文化的精神潛移默化地植入在人們?nèi)粘Ｊ褂玫募揖呃?。以去符號化設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的本土化設(shè)計(jì)將是設(shè)計(jì)師未來思考的新方向。

5 結(jié)語

幼兒家具作為幼兒園中主要使用物品，其設(shè)計(jì)與建筑密不可分。在同一環(huán)境中，家具與建筑服務(wù)對象相同。因此，幼兒家具設(shè)計(jì)的提高需要與建筑行業(yè)加強(qiáng)合作，從而整合資源，更好地滿足使用者的精神和物質(zhì)需求。筆者通過結(jié)合幼兒園建筑尋找幼兒家具設(shè)計(jì)的原則及方法，旨在為設(shè)計(jì)師提供新的方案設(shè)計(jì)思路并探索幼兒家具在幼兒園建筑設(shè)計(jì)中的未來發(fā)展趨勢。