陳偉名師工作室

摘 要：“地球上的水”是高中地理的基礎(chǔ)和主干知識，是高考地理學(xué)科命題的核心內(nèi)容之一。文章針對“地球上的水”中水循環(huán)和水平衡、水環(huán)境與水利用、洋流及其影響四個微專題分別從高考解析、知識精要、真題透析等方面進行剖析，以期為復(fù)習(xí)備考提供參考。

關(guān)鍵詞：地球上的水;微專題;高考命題

微專題1? ?水循環(huán)和水平衡

一、高考解析

★核心考點

根據(jù)考綱和課標，結(jié)合考情，本專題的核心考點確定為：水循環(huán)過程;水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響因素，包括人類對水循環(huán)的影響;水循環(huán)和水平衡原理的應(yīng)用。這里需要特別強調(diào)的是，水量的收支平衡原理雖然是水循環(huán)的地理意義之一，屬于水循環(huán)原理的一部分，但因其與許多地理過程（如氣溫的變化、人口的增長等）有著相似的邏輯，涉及有關(guān)要素數(shù)量的變化，因而其分析方法和應(yīng)用價值就有必要將其作為一個重要的知識點進行復(fù)習(xí)和強化。

★考情解讀

水作為自然界最活躍的因素，與自然環(huán)境其他要素關(guān)聯(lián)密切;水作為人類賴以生存的資源，深受人類影響?？v觀近年高考文科綜合試題地理部分（表1），關(guān)于“水循環(huán)”的核心知識考查主要集中在水循環(huán)意義、人類對水循環(huán)的影響、水平衡原理應(yīng)用方面。

★命題特點

（1）結(jié)合實例，體現(xiàn)新課標。考題往往以某一地理事件為分析對象，要求考生運用水循環(huán)理論，分析該地理事件的前因后果。如2019全國Ⅰ卷第37題，要求學(xué)生分析里海從“?！钡健暗痹俚健跋趟钡倪^程中，蒸發(fā)、徑流等水循環(huán)環(huán)節(jié)如何變化并影響里海水體的化學(xué)特征;再如，2018全國Ⅰ卷第37題，要求考生分析烏裕爾河從排水受阻到形成相對穩(wěn)定的扎龍濕地過程中蒸發(fā)降水的數(shù)量關(guān)系變化及鹽度變化?！敖Y(jié)合實例”的命題方式，既體現(xiàn)了新課標要求，更體現(xiàn)了地理學(xué)的應(yīng)用價值。

（2）能力立意，滲透素養(yǎng)。本專題在高考中多以區(qū)域為載體，以現(xiàn)實復(fù)雜情境為素材，從要素關(guān)聯(lián)和人地關(guān)系的角度，考查學(xué)生對水循環(huán)原理的應(yīng)用，借此考查學(xué)生獲取和解讀地理信息、分析圖表能力、邏輯推理能力等地理學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力，同時重點滲透綜合思維、區(qū)域認知、人地協(xié)調(diào)觀等地理學(xué)科核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)地理學(xué)的育人價值。

（3）試題形式多樣。在命題形式上，選擇題和綜合題均有出現(xiàn);選擇題考查水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響因素居多，綜合題則考查水循環(huán)意義和水平衡原理居多。

二、知識精析

★知識網(wǎng)絡(luò)（圖1）

★重點突破

1.核心概念

（1）水循環(huán)。水循環(huán)是指自然界的水在地表四大圈層中連續(xù)運動的過程;其運動過程可分為蒸發(fā)（蒸騰）、水汽輸送、降水等若干環(huán)節(jié)，其運動方向由凈運動量決定。水循環(huán)各環(huán)節(jié)的實質(zhì)是水體類型的轉(zhuǎn)化，水循環(huán)過程也是各種水體的相互轉(zhuǎn)化過程。根據(jù)蒸發(fā)和降水發(fā)生的領(lǐng)域，水循環(huán)可分為海陸間水循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三類，如海陸間水循環(huán)指蒸發(fā)在海上、降水在陸地上（均按凈運動量計算）聯(lián)系了海洋水和陸地水的水循環(huán)。

（2）內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)。內(nèi)流區(qū)是指內(nèi)流河流域，即地表徑流不能流入海洋的區(qū)域。在地球表面，面積廣大的沙漠和山脈所環(huán)抱的陸地多屬于內(nèi)流區(qū)。與之相對的，是外流區(qū)。外流區(qū)即外流河的流域。

（3）閉合流域與非閉合流域。閉合流域指水體的地表集水區(qū)和地下集水區(qū)相重合的流域。該流域中，流域的地表分水線和地下分水線相重合。與之相對的是非閉合流域，即水體地表集水區(qū)和地下集水區(qū)不相重合的流域。

2.核心原理

（1）水量平衡原理。指的是一個流域、一個水體或空間的任何體積，在一定時段內(nèi)，收入的水量等于支出的水量與時段始末的蓄水變量的代數(shù)和。水平衡原理應(yīng)用廣泛，常常用來分析水循環(huán)各環(huán)節(jié)的運動量;水平衡同時也是沙量平衡、鹽分平衡、熱量平衡的基礎(chǔ)。如2018年全國Ⅰ卷第37題第（2）問——“分析從烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍濕地面積穩(wěn)定，烏裕爾河流域降水量、蒸發(fā)量數(shù)量關(guān)系的變化”。從水量平衡原理出發(fā)，可以把研究對象鎖定為烏裕爾河流域，來分析它的水量的收入和支出。在烏裕爾河流成為內(nèi)流河后，整個流域的水量收入（降水量）沒有太大變化，但水量支出顯著減少，原來注入嫩江隨嫩江外流的水量被阻滯在流域內(nèi)，此時該流域水量收入大于水量支出，河水因此泛濫，扎龍濕地逐漸形成并擴大;而隨著濕地面積的擴大，流域內(nèi)的實際蒸發(fā)量也隨之增加。當流域的蒸發(fā)量最終與降水量達到數(shù)量上的平衡時，水量的收支達到平衡，扎龍濕地不再擴大，面積相對穩(wěn)定。在這一過程中，降水量基本沒有變化，而蒸發(fā)量一直在增加，故降水量與蒸發(fā)量的數(shù)量關(guān)系就由降水量大于蒸發(fā)量逐漸演變成降水量等于蒸發(fā)量。第（3）問——“指出未來扎龍濕地水中含鹽量的變化，并說明原因”，根據(jù)題意，分析對象從整個烏裕爾河流域的水量平衡變成扎龍濕地的鹽分平衡問題。對于扎龍濕地而言，鹽分的收入主要由烏裕爾河徑流帶來，而烏裕爾河變?yōu)閮?nèi)流河后，鹽分就失去支出的路徑，故扎龍濕地水體中的含鹽量會不斷提高。

在高中地理中，要素的平衡問題是一類常見的問題，這一類問題的分析思路也非常一致。如人口的數(shù)量增長問題從自然增長的角度考慮是出生率與死亡率的數(shù)量關(guān)系問題，從機械增長的角度考慮是遷入率與遷出率的數(shù)量關(guān)系問題;氣溫的上升或下降是大氣熱量的收支關(guān)系問題;水庫水位的變化是水庫來水量與下泄量的數(shù)量關(guān)系問題等。

（2）要素關(guān)聯(lián)原理（地理環(huán)境的整體性原理）。地理環(huán)境各要素之間由于存在物質(zhì)的運動和能量的轉(zhuǎn)換，因而相互影響、相互滲透、相互制約，構(gòu)成地理環(huán)境的整體性。要素關(guān)聯(lián)原理在本專題中，主要運用于兩個方面，一是水循環(huán)各環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)，二是水循環(huán)與其他要素的關(guān)聯(lián)。例如，地形坡度影響地表水的下滲量，從而影響地表徑流量和地下徑流量，甚至影響蒸發(fā)量;人類通過改變地形坡度（如修筑梯田）、改變地表結(jié)構(gòu)（如硬化地面）等可以改變下滲量，進而改變水循環(huán)的其他環(huán)節(jié)。

要素關(guān)聯(lián)是一種重要的地理思維，屬于地理學(xué)科核心素養(yǎng)中綜合思維的一個重要組成部分。無論是分析水循環(huán)本身，還是分析水循環(huán)的意義或人類對水循環(huán)的影響，從本質(zhì)上看，都需要運用到要素關(guān)聯(lián)的思想和方法。本專題的復(fù)習(xí)過程中，可以不斷運用實例來強化考生的要素關(guān)聯(lián)思維。

3.部分水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響因素

（1）影響蒸發(fā)的因素。蒸發(fā)主要受氣溫、風(fēng)速、濕度等因素的影響。

（2）影響水汽輸送的因素。水汽輸送從凈運動量考慮，是海洋上空的水汽，在大氣運動的作用下，帶到了陸地的上空。陸地上接收的海洋水汽的多少，由風(fēng)、地形、距海遠近等因素決定。

（3）影響下滲的因素。下滲量影響地表水的再分配;下滲量的多少受地面性質(zhì)、坡度、植被狀況、降水強度、土壤墑情等因素的影響。

（4）影響徑流的因素。對一個閉合流域而言，地表徑流量和地下徑流量是此消彼長的，它們的數(shù)量關(guān)系由下滲量直接決定。地表徑流量的時間變化還受流域內(nèi)的滯蓄作用影響。

4.水循環(huán)的地理意義

維持全球水體的動態(tài)平衡;促進水體的自然更新，使水資源成為可再生資源;是物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換的重要過程，參與地表形態(tài)的塑造，影響熱量輸送和全球的氣候;聯(lián)系海陸的紐帶。

★易錯點歸納

1.蒸發(fā)

（1）概念。高中地理研究的蒸發(fā)，是指液態(tài)水轉(zhuǎn)化為氣態(tài)水，逸入大氣的過程。蒸發(fā)環(huán)節(jié)實現(xiàn)了地表水、土壤水等向大氣水的轉(zhuǎn)化。

（2）實際蒸發(fā)量與最大可能蒸發(fā)量。實際蒸發(fā)量是指下墊面水分以水汽狀態(tài)逸出進入大氣的散發(fā)量，包括雪面蒸發(fā)、土壤蒸發(fā)和植物散發(fā)的總和。最大可能蒸發(fā)量也稱蒸發(fā)皿蒸發(fā)量，是指在下墊面足夠濕潤的條件下，水分保持充分供應(yīng)的蒸發(fā)量。它通常用來表示一個地方自然條件下潛在的蒸發(fā)能力。實際蒸發(fā)量與最大可能蒸發(fā)量的辯證關(guān)系表現(xiàn)為：當下墊面足夠濕潤，實際蒸發(fā)量就等于最大可能蒸發(fā)量;當下墊面水分不足，實際蒸發(fā)量小于最大可能蒸發(fā)量。如果降水量小于最大可能蒸發(fā)量，意味著降落地面的水會全部蒸發(fā)，呈現(xiàn)地面干燥、河流欠發(fā)育、植被稀少的干旱氣候的環(huán)境特征;如果降水量大于最大可能蒸發(fā)量，意味著地表水分有盈余，有利于地表徑流的形成和植被的生長，氣候較濕潤。所以，氣候的干濕程度本質(zhì)上是降水量和最大可能蒸發(fā)量的對比關(guān)系。

（3）空氣濕度對蒸發(fā)量的影響?？諝鉂穸扰c蒸發(fā)量之間的因果關(guān)系常常會被很多學(xué)生錯誤理解為蒸發(fā)量影響空氣濕度，實際上空氣濕度是影響蒸發(fā)量的一個重要因素。這里的空氣濕度，是指空氣的相對濕度，也即空氣中水汽的飽和度。空氣濕度越小，蒸發(fā)能力越強，在地表水分較多的情況下，蒸發(fā)量就越大。

2.植物水源涵養(yǎng)功能的形成機制

（1）截留作用。截留是指降水被植物莖葉枝干攔截的過程。在降雨初期，雨滴幾乎全部會被植物葉面截留;當積聚的水滴超過頁面支持力時，水滴會向下跌落或沿枝莖流至地面。截留量的大小與降水量、降水強度、降水歷時、風(fēng)及植物種類等有關(guān)。

（2）對徑流的影響。有了植物對降水的截留作用，降水對地表徑流的補給就要經(jīng)過多種轉(zhuǎn)化。先是雨滴通過植物的多個層面延緩補給，跌落后再緩慢滲入土壤，最后多以地下徑流的形式補給河流。一般來說，降水轉(zhuǎn)化為地下水補給河流的比例越高，河流的流量就越趨于穩(wěn)定。

3.內(nèi)流區(qū)的水是否只參與陸地內(nèi)循環(huán)

從概念上講，內(nèi)流區(qū)是指內(nèi)流河流域，即地表徑流不能流入海洋的區(qū)域。如在干旱的內(nèi)陸地區(qū)，由于離海遠、蒸發(fā)旺盛，河流流量往往沿流程減少，直至消失于沙漠或注入內(nèi)陸湖。這樣的河流流域就是內(nèi)流區(qū)。但需注意的是：地表水沒有匯入海洋，并不代表地下水沒有匯入海洋。地下水受地面蒸發(fā)影響小，而且不受地表地形的阻隔，所以，內(nèi)流區(qū)的地下水，有可能通過地下徑流匯入海洋從而參與到海陸間水循環(huán)中來。

三、真題透析

【解析】本組試題重點考查水文與植被及地質(zhì)等要素的關(guān)聯(lián)、水循環(huán)與水平衡原理等內(nèi)容，需要考生深刻理解植被涵養(yǎng)水源功能的形成機制，對考生的邏輯分析能力要求較高。第1題，森林植被遭破壞后，雨水無需通過森林中的多層葉片而直接降落到地表，大多轉(zhuǎn)化為坡面徑流迅速補給河流，而轉(zhuǎn)化為地下水后再補給河流的部分相對就少了很多，使河流流量呈現(xiàn)出急漲猛落、波動強烈的特點，故B項正確。此題考生易誤選“河道淤積”，需特別注意試題問的是“河流徑流量年內(nèi)波動強烈的原因”而不是森林遭破壞后的影響。第2題，森林植被恢復(fù)后，根據(jù)上題結(jié)論，坡面徑流減少而地下徑流增加。又由于是小范圍小尺度的植被變化，對區(qū)域降水基本無影響;隨著地下徑流和森林覆蓋度的增加，蒸發(fā)（騰）量一定會增加，故此題選C。第3題，考查地表徑流與地形、地下徑流與地質(zhì)的關(guān)系。由于地下巖層傾斜且由透水巖層和不透水巖層相間分布，使得地表徑流分水線和地下徑流分水線位置不一致，所以，當森林植被恢復(fù)，降水補給河流的主要途徑由坡面徑流轉(zhuǎn)為地下徑流時，乙河會得到更多地下徑流的補給，徑流量增大，甲河反之;同時，根據(jù)水量收支平衡原理，降落到區(qū)域內(nèi)的雨水（區(qū)域水分收入），最終要轉(zhuǎn)化為蒸發(fā)和徑流（包括地表徑流和地下徑流）兩部分（區(qū)域水分支出）;植被恢復(fù)后，由于區(qū)域蒸發(fā)（蒸騰）量增加，河流徑流總量就相應(yīng)會減少。故D項正確。

參考答案：1.B 2.C 3.D

★仿真練習(xí)

某干旱地區(qū)通過引水灌溉擴大耕地面積，圖3示意農(nóng)田灌溉初期該地區(qū)環(huán)境要素的關(guān)聯(lián)。據(jù)此完成1～2題。

1.圖中甲乙丙丁，表示蒸發(fā)增大和云量增多的依次為

A.甲丙? ? ? ? ? B.甲丁? ? ? ? ? C.乙丙? ? ? ? ? D.乙丁

2.長期來看，圖示地區(qū)空氣濕度變化表現(xiàn)為

A.一直減小? ? ? ? ? ? ? ? ?B.一直增大

C.先減小后增大? ? ? ? D.先增大后減小

巴丹吉林沙漠位于我國西北干旱半干旱區(qū)，年降水量40～80毫米，可能蒸發(fā)量3 000毫米。沙漠東南部腹地星羅棋布地點綴著常年有水的湖泊70多個，形成了世界上獨一無二的高大沙山（海拔1 080～1 590米）環(huán)抱湖泊的景觀。蘇木吉林湖就是其中之一，湖區(qū)全年降水量為163.6毫米，全年蒸發(fā)量1 261毫米。圖4示意蘇木吉林湖區(qū)湖泊補給量和排泄量動態(tài)曲線。據(jù)此完成3～5題。

★考情解讀

陸地水在自然環(huán)境中的作用非常巨大，同時供應(yīng)了人類生產(chǎn)和生活所需的淡水。陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關(guān)系，與人類活動聯(lián)系最密切的是河流水和湖泊水，考點知識包括世界（我國）主要河流、湖泊的補給及其水文特征，人類對水資源的開發(fā)和利用。側(cè)重考查利用自然地理要素分析自然環(huán)境中水環(huán)境的特點，體現(xiàn)綜合思維和區(qū)域認知的素養(yǎng)立意;考查人類開發(fā)利用水資源的合理途徑，體現(xiàn)地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀的素養(yǎng)立意。從考試大綱高考四大能力要求看，側(cè)重考查獲取和解讀地理信息以及論證和探討地理問題的能力。

★命題熱點

在命題方向上，從“結(jié)合示意圖”“運用圖表等資料”到“讀某流域圖”“讀某區(qū)域圖”，體現(xiàn)把具體任務(wù)放在復(fù)雜現(xiàn)實情境之中的評價理念，考查學(xué)生運用各種重要概念、思維、方法和觀念解決問題的能力，即評價學(xué)生核心素養(yǎng)水平。試題一定是結(jié)合地球表面真實的水環(huán)境狀態(tài)，運用已有的區(qū)域事實知識和現(xiàn)場的圖文信息資料，分析水體的補給、水環(huán)境的特點及其影響因素，運用正確的地理觀念、科學(xué)的語言探討水資源數(shù)量短缺和水資源質(zhì)量下降的原因及對策。

在命題立意上，越來越體現(xiàn)從描述、闡釋當下水環(huán)境狀態(tài)，到論證、探討過去或未來水環(huán)境狀態(tài)，考查內(nèi)容由靜態(tài)到動態(tài)，體現(xiàn)對地理過程的考查，滲透地理核心素養(yǎng)中的綜合思維，即不同時空和地理要素組合下，分析地理環(huán)境的形成和發(fā)展過程。

在命題形式上，既有選擇題形式也出現(xiàn)綜合題，分值較重，有8分左右。直接記憶某流域特征的試題少，大多借助圖文材料，呈現(xiàn)真實情境中各地理要素，分析水環(huán)境特征及其變化。

二、知識精析

★知識網(wǎng)絡(luò)（圖5）

★重點突破

考點一：陸地水體的相互補給關(guān)系

地球表層水體包括地表水、地下水、大氣水、生物水等，共同構(gòu)成一個連續(xù)但不規(guī)則的水圈，水圈的水處于不間斷的循環(huán)運動之中，從水的運動和更新的角度看，陸地上各種水體之間具有水源相互補給的關(guān)系。其中，和人類生產(chǎn)生活密切、直接聯(lián)系的水體是河流水和湖泊水。

1.河流的主要補給形式（圖6）

2.河流流量過程曲線圖的判讀與應(yīng)用（圖7）

河流流量過程曲線圖表述了河流徑流的特征和運動的基本規(guī)律，也就是河水的空間來源和時間變化的總體反映，它是由縱橫坐標組成的坐標圖。具體判讀步驟如下：①識別圖中縱橫坐標代表的地理事物的名稱、單位及方法，特別是縱坐標應(yīng)更加關(guān)注，如代表幾個地理事物，各個地理事物用什么形式表示等。②以橫坐標的時間變化為主線，分析其水文特征，如流量大小、汛期及流量的季節(jié)變化、冰期及斷流情況，以及流量的年際變化情況等。③閱讀圖中流量過程曲線，依縱坐標中流量數(shù)據(jù)（絕對值或相對值）推斷河流全年流量（或多年平均流量）的大小。④分析圖中流量過程曲線彎曲的變化幅度，可以確定河流流量的枯水期、豐水期（或枯水年、豐水年）的時間段，豐水期和枯水期流量的差值大小;是否有斷流，斷流出現(xiàn)在哪幾個月份等，說明河流流量年內(nèi)季節(jié)變化規(guī)律（或流量的年際變化規(guī)律）。

3.我國各地區(qū)河流流量過程曲線的特點（圖8）

（1）東北地區(qū)的河流。年總徑流量相對較少，冬季氣溫低，河流封凍出現(xiàn)斷流，4～5月份由于氣溫回升，積雪融化出現(xiàn)春汛，7～8月隨著雨季的來臨出現(xiàn)夏汛。

（2）西北地區(qū)的河流。降水少，年總徑流量少，主要以冰川補給為主，7～8月氣溫高，河流水量最大，冬季冰川不融化，河流出現(xiàn)斷流。

（3）華北地區(qū)的河流。年徑流總量較多，雨水補給為主，徑流的季節(jié)變化隨降水量的變化而變化，7～8月進入汛期，12至次年2月為枯水期。

（4）南方地區(qū)的河流。流量大，汛期長，無結(jié)冰期，水位差較小。5月雨季來臨進入第一次汛期，8～9月受臺風(fēng)的影響進入第二次汛期。

考點二：河流水文、水系特征及其影響因素

1.水文特征

河流水文特征知識內(nèi)容包括：流量大小、水位季節(jié)變化大小、汛期長短、含沙量大小、冰情（有無結(jié)冰期、結(jié)冰期長短、有無凌汛）和水能蘊藏量。

影響河流水文特征的因素包括：①水位（決定于河流補給類型，以雨水補給的河流，水位變化由降水特點決定;冰川融水補給的河流，水位變化由氣溫特點決定）;②流量（以雨水補給的河流，看降水量的多少;流域面積大，一般流量大）;③含沙量（植被狀況、土質(zhì)、降水強度、地勢起伏）;④結(jié)冰期有無或長短（最冷月、月均溫）;⑤水能蘊藏量（由流域內(nèi)的地形、氣候特征決定）。

2.水系特征

河湖水系特征知識內(nèi)容包括：河流的流程、流向、水系歸屬形態(tài)（中高周低——放射狀水系;中低周高——向心狀水系;傾斜地形——扇形、對稱、并流等水系）、河道（河谷寬窄、河床深淺、河流彎曲系數(shù)）、河網(wǎng)密度（支流多少、河湖關(guān)系）、流域面積和水力資源等方面。影響河湖水系特征的因素包括：流經(jīng)地區(qū)、氣候、地形、補給類型、植被覆蓋和土質(zhì)特性等。

3.凌汛現(xiàn)象分析

河流凌汛現(xiàn)象是一種特殊的河流水位特征，由于下游河道結(jié)冰或冰凌積成的冰壩阻塞河道，使河道不暢而引起未結(jié)冰的上游河段水位上漲的現(xiàn)象。我國黃河寧夏河段、山東河段，俄羅斯自南向北流的部分河段常有凌汛現(xiàn)象。知識內(nèi)容包括凌汛的成因（冰壩擋住水流），出現(xiàn)的時間（初冬結(jié)冰時或初春融冰時），發(fā)生的河段（由較低緯河段流向較高緯河段）。

4.河流流向的判斷

河流流向取決于地勢的高低，即由地勢高的地方流向地勢低的地方。如我國地勢總體上是西高東低，所以，我國大多數(shù)河流的流向是自西向東;而亞洲的地勢是中間高四周低，所以亞洲的河流流向呈放射狀，即由中間流向四周。

河流流向可通過以下幾個方面判定：根據(jù)一條等高線判定河流流向;根據(jù)一組等潛水位線判定河流流向;根據(jù)湖泊或水庫上下游的水位變化曲線，判定河流流向;根據(jù)城市合理規(guī)劃圖判定河流流向;根據(jù)河床的深淺判定河流流向，在河岸彎曲處，由于受水流的沖刷，凹岸河床較深，而凸岸往往形成河漫灘，即河床較淺;在河岸平直處，由于受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，北半球右岸河床較深，左岸則較淺，南半球正好相反。根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)或水系形狀，判定河流流向。若要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)或水系形狀判定河流流向，那這條河一定是著名的或有特色的河流。

5.以整體性看待河流特征

（1）河流特征與自然地理要素之間的關(guān)系。一般情況下，河流特征與流域內(nèi)自然地理各要素保持一致。例如，水位與氣候特征一致。雨水補給為主的河流，水位變化由降水特點決定;冰川融水補給為主的河流，水位變化由氣溫特點決定;流量與氣候和地形特征一致，受補給量和流域面積影響;含沙量與植被、氣候、土壤及地形特征一致;結(jié)冰期與氣候特征一致;水能與氣候、地形特征一致;水系與地形特征一致。

（2）河流各特征之間的關(guān)系。同一條河流是一個有機整體，各特征之間相互影響。在同一河段，河流各特征保持一致，例如，河流流量相同的情況下，河道的寬窄、深淺影響水位高低;不同河段之間，某一段河流特征的變化，會影響其他河段河流特征，例如，下游水量增加，勢必影響其上游河段水位、含沙量特征發(fā)生變化。

（3）河流特征與人類活動之間的關(guān)系。河流特征與人類活動之間相互作用。人類在利用自然、改造自然的活動中，影響同一空間中的河流特征，例如，修建水庫影響河流水位變化和流量特征;毀林開荒影響河流含沙量特征。同時，河流特征對人類社會的農(nóng)業(yè)、工業(yè)等活動產(chǎn)生影響，例如，農(nóng)業(yè)灌溉、航運里程及時長都受河流特征影響。

考點三：河流與人類活動

1.河流與農(nóng)業(yè)

世界農(nóng)業(yè)發(fā)達地區(qū)多分布在河流兩岸和沖積平原地區(qū)，河流為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供的有利條件包括：提供灌溉用水，這是干旱、半干旱地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的決定性因素，是濕潤地區(qū)農(nóng)業(yè)穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)的重要保障;河流攜帶泥沙在中下游地區(qū)形成平坦沖積平原和三角洲、沖積扇等，形成地勢低平、土壤深厚肥沃的宜耕作地區(qū);提供便利的水運。

2.河流與工業(yè)

工業(yè)沿河分布的主要區(qū)位優(yōu)勢是包括： 河流的運輸價值，提供豐富的水資源和平坦的地形。其中，兩類工業(yè)的布局要特別考慮河流的影響，一是對水環(huán)境有特殊要求的工廠，如水污染工廠（印染廠） 、自來水廠的布局等;二是能源需求大的工廠，如我國動力指向型工業(yè)的布局（有色冶金工業(yè)），要考慮接近水電站。

3.河流與城市（商業(yè)中心）

世界上許多大城市都分布在河流兩岸和河口三角洲地區(qū)，例如，東南亞地區(qū)多數(shù)國家的首都位于河流兩岸或三角洲地區(qū)，我國省會城市多數(shù)位于河流沿岸地區(qū)等。其區(qū)位優(yōu)勢包括：提供水資源，提供便利的航運條件（水運與港口），農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)好，地形條件好等。

河流是影響城市分布的重要自然因素，如四大文明古國的發(fā)源地一般都是在大江大河的中下游。河流功能主要表現(xiàn)為供水、水運、軍事防衛(wèi)、旅游四個方面。因此，我國南方多沿河設(shè)城。沿河設(shè)城的區(qū)位類型主要有：位于河流水運的起點或終點（便于貨物轉(zhuǎn)運），如贛州市;? 位于河流交匯處（大量人流物流在此集散、中轉(zhuǎn)），如武漢; 位于河口（河流腹地寬廣），如上海市;? 河流曲流處或河心島（天然河面利于安全防衛(wèi)），如伯爾尼、巴黎; 位于過河點位置（渡口），如倫敦。

4.河流與人口

河流沿岸和三角洲地區(qū)往往成為人口稠密的地區(qū)之一，如長江、尼羅河沿岸和河口三角洲、珠江三角洲等地區(qū)，其主要原因包括：工農(nóng)業(yè)發(fā)達，城市集中;地形平坦;交通運輸便利;歷史發(fā)展悠久等。

考點四：水資源合理利用

在水資源利用過程中，要考慮三個問題，一是利用開源、節(jié)流措施解決水資源數(shù)量和時空分布不均衡，二是以人地協(xié)調(diào)觀看待水資源質(zhì)量保護和水污染治理，三是結(jié)合資源條件對流域進行綜合開發(fā)，同時對流域的生態(tài)環(huán)境進行恢復(fù)治理。

1.修水庫

修建水庫的綜合效益包括：防洪、灌溉、發(fā)電、航運、旅游、養(yǎng)殖、供水和調(diào)水、調(diào)節(jié)氣候等。修建水庫的影響包括：①對河流含沙量的影響：泥沙淤積在庫區(qū)，使下游的含沙量減少。②對庫區(qū)本身的影響包括：誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害——巖崩、滑坡、泥石流;地下水位上升，河流水位上升淹沒沿岸平原，不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn);移民問題——關(guān)系到社會穩(wěn)定。③對庫區(qū)上游的影響：泥沙淤積、危及港口及航運;洪水時回水，擴大洪水的影響河段;水流減慢，河流自凈作用減弱，增加環(huán)境污染程度;霧日增多，酸雨加重。④對庫區(qū)下游的影響：洄游性魚類的影響;泥沙減少，海岸沉積減慢;流量減少，海水上溯，土壤鹽漬化;頂托污水。

2.跨流域調(diào)水

以中國的南水北調(diào)為例，跨流域調(diào)水產(chǎn)生了經(jīng)濟效益和生態(tài)環(huán)境效益：緩解北方用水緊張的態(tài)勢，促進經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益;同時對改善大氣環(huán)境作出貢獻。其中對長江流域的影響包括：利——調(diào)洪調(diào)蓄，弊——海水倒灌、地下水質(zhì)變壞;對華北平原的影響包括：利——緩解用水的緊張態(tài)勢，弊——內(nèi)澇、土壤鹽堿化。

3.流域開發(fā)模式（圖9）

流域開發(fā)的核心是河流的利用與治理，利用的是“優(yōu)勢條件”，治理的是“流域問題”，并且治理是開發(fā)利用的前提和保障，如田納西河流域綜合開發(fā)模式如下。

（1）分析流域開發(fā)地理條件及建設(shè)的思路。某一流域的開發(fā)和利用，與其本身的自然環(huán)境有關(guān)，對于河流來說，搞清流域內(nèi)的自然環(huán)境特征，是避免盲目開發(fā)、引發(fā)生態(tài)和環(huán)境問題的首要條件。流域的地形、氣候、水文特征以及礦產(chǎn)資源的蘊藏狀況，決定了該流域綜合開發(fā)利用的方向。流域開發(fā)的地理條件，主要從流域內(nèi)的地形、氣候、河流特征、資源狀況、經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)環(huán)境與社會問題等方面進行分析。

（2）流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容及分析思路（圖10）。

圖10

★易錯點歸納

河流特征的變化

①流量。河流流量的變化受河流補給量及河流耗水量影響，耗水變化不大的情況下，補給量與流量一致;補給穩(wěn)定時，耗水量與流量相反。②水位。水位時間變化受補給時間變化影響，以降水補給為主的河流，降水量季節(jié)變化大，則水位季節(jié)變化大;降水量季節(jié)變化小，則水位穩(wěn)定、季節(jié)變化小。以冰雪融水補給為主的河流，氣溫季節(jié)變化大、年際變化小，則河流水位往往季節(jié)變化大、年際變化小。③含沙量。含沙量的變化受沙源和沖刷力影響。沙源越豐富，含沙量越多，沖刷力和流量及流速一致，流量越大、流速越快，含沙量越多。

三、真題透析

★例題解析

【解析】第1題，考查河流水文特征。由圖11以及材料可知，黃河小北干流為堆積性游蕩河道，是因為該河流位于黃河中游地區(qū)，流經(jīng)黃土高原，黃土土質(zhì)疏松，極易被沖刷侵蝕，因此含沙量大，該區(qū)域是季風(fēng)氣候區(qū)，夏季多暴雨，降水集中且變化率較大，因此流量的季節(jié)變化大。該區(qū)域位于半干旱半濕潤的河流中游地區(qū)，流域內(nèi)降水較少，加之沿岸工農(nóng)業(yè)取水多，所以流量總體不大，但季節(jié)變化大，導(dǎo)致汛期泥沙含沙量大，枯水期泥沙淤積，使得河道寬度季節(jié)變化大，形成游蕩河道，故D項正確，A、B、C項錯誤。本題考查了區(qū)域認知和綜合思維素養(yǎng)。第2題，考查水文特征及流水地貌變化。渭河是黃河最大的支流，渭河在潼關(guān)處匯入黃河，匯入處位于小北干流的下游，因此，渭河的水量和含沙量對黃河下游地區(qū)影響較大，不會影響小北干河水量的大小和流速的大小;在主汛期，渭河的洪峰導(dǎo)致小北干流下游區(qū)域水位有所上升，上下游地區(qū)河水水位差變小，導(dǎo)致小北干流排水不暢，流速降低，泥沙更容易淤積，故C項正確，A、B、D項錯誤。本題主要考查了綜合思維素養(yǎng)。

參考答案：1.D? ? ?2.C

★仿真練習(xí)

由于泥沙淤積，黃河下游形成地上河，歷史上黃河下游大堤“三年兩決口”，黃河泛濫給下游兩岸地區(qū)造成巨大威脅。新中國成立后，黃河下游大堤沒有發(fā)生過決口現(xiàn)象。圖12是開封附近的黃河斷面圖。據(jù)此完成1～2題。

3.閱讀圖文材料，回答下列問題。

圖13為某水系（局部）略圖，圖示區(qū)域內(nèi)，河流結(jié)冰期超過3個月。該區(qū)域，由于不同河段結(jié)冰與化冰時間存在差異，有的河段出現(xiàn)冰體阻擋水流現(xiàn)象，造成水位上漲，形成凌汛。河流由較低緯度流向較高緯度，是形成凌汛的必要條件之一。PQ河段，每年春秋兩季均有凌汛發(fā)生，AO河段沒有凌汛現(xiàn)象。

3.（1）流量小。氣候特點相近，補給相同，但流域面積較小? （2）河水落差減小，流速減慢;泥沙沉積，含沙量減小? （3）由A到O海拔明顯降低，水溫相近，結(jié)冰和化冰時間一致，冰體不會阻擋水流（該河段流量較小或流速較快）。（本微專題作者：李娟/江西省南昌市教育科學(xué)研究所;陳亮/江西師范大學(xué)附屬中學(xué)）

微專題3? ? 洋流及其影響

一、高考解析

★核心考點

洋流的性質(zhì)、分布規(guī)律的判定、洋流對地理環(huán)境的影響。

★考情解讀

本節(jié)的考點非常明確，主要是考查世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響。通過區(qū)域的差異或區(qū)域的特點來考查規(guī)律的特征，立足于本質(zhì)特征，著眼更高的邏輯。從考試大綱高考的四大能力要求來看，主要考查獲取和解讀地理信息的能力以及調(diào)動和運用地理知識的基本技能。主要考查學(xué)生的分析能力、邏輯推理能力，注重知識的應(yīng)用價值，抓知識的本質(zhì)特質(zhì)，注重要素的關(guān)聯(lián)。在學(xué)科素養(yǎng)上，著重體現(xiàn)綜合思維和區(qū)域認知，側(cè)重學(xué)生的基礎(chǔ)、思維、實踐能力。充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有必備的地理素養(yǎng)和關(guān)鍵的地理能力。

★命題熱點

在命題方向上，近幾年總體上突出育人的導(dǎo)向，注重主干知識的考查。特別體現(xiàn)新課標的“結(jié)合實例”。從原來的智育到現(xiàn)在的德育，在知識層面上降低了難度，在能力考查上增加了區(qū)分度。“洋流及其影響”在知識的主干上相對比較簡單，但是對其應(yīng)用能力的要求相對較高，它強調(diào)應(yīng)用性、靈活運用綜合思維，需要學(xué)生能夠調(diào)動多個知識進行綜合分析。命題者一般會以區(qū)域為載體，以生活現(xiàn)象和情景做材料，通過真實案例情景，進行深入的分析。從命題方向上來說更多地運用示意圖、等溫線圖的形式考查洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響;以動物的生活習(xí)性或人們關(guān)注度較高的天氣現(xiàn)象為切入點，以經(jīng)緯網(wǎng)區(qū)域圖為背景，命題多與熱點、生活問題相結(jié)合。

在命題立意上，體現(xiàn)由知識立意到能力立意，重點滲透地理核心素養(yǎng)中的綜合思維和區(qū)域認知。著重地理問題、情景、行動、生成的本質(zhì)特質(zhì)，注重要素之間的高層邏輯，也會突出知識的應(yīng)用價值，一事一理，具體分析，尊重事實，覺察事實。體現(xiàn)為試題多以社會熱點問題和現(xiàn)實生活復(fù)雜情境為素材來進行設(shè)計，同時命題也逐步趨向與地理要素，如氣候、水文、生物等要素的綜合。

在命題形式上，考查形式以選擇題為主，兼有綜合題，試題綜合性較強，難度系數(shù)0.6左右。在2015年前考題涉及的考查內(nèi)容比較多，近三年直接考查的頻率有所下降，且分值4～8分左右。直接考查洋流分布規(guī)律的少，更多的是結(jié)合區(qū)域地理知識來考查洋流對地理環(huán)境的影響，通過考查影響來反映洋流規(guī)律的本質(zhì)屬性。

二、知識精析

★知識網(wǎng)絡(luò)（圖14）

圖14

★重點突破

考點一：影響洋流產(chǎn)生和運動的因素

1.洋流的分類

按性質(zhì)劃分。暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)。寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)。

按成因劃分。風(fēng)海流、補償流、密度流。形成的主要因素：大氣運動和行星風(fēng)系、密度差異、流體的連續(xù)性形成的補償作用、陸地的形狀和地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向力。其中，盛行風(fēng)是形成洋流的主要動力，但是，在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，風(fēng)海流的流向并不與風(fēng)向完全一致。

盛行風(fēng)是海洋水體運動的主要動力。盛行風(fēng)吹拂海面，推動海水隨風(fēng)漂流，并使上層海水帶動下層海水流動，形成規(guī)模很大的洋流。因此，洋流的分布與氣壓帶和風(fēng)帶的分布密切相關(guān)（圖15）。

洋流前進時，受陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，運動方向會發(fā)生改變。①受陸地形狀影響。例如，南北赤道暖流海水到達大洋西岸時，因受大陸輪廓的阻擋，一小股回頭向東形成赤道逆流，大部分沿海岸向較高緯度流去。西風(fēng)漂流到達大洋東岸時，受陸地形狀影響，一部分折向高緯，加入極地環(huán)流;一部分折向低緯成為赤道洋流的補償流。而南半球中高緯度絕大部分為海洋，因此并未構(gòu)成環(huán)流，而是形成了強大的西風(fēng)漂流（圖16）。②受地轉(zhuǎn)偏向力的影響。例如，受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，洋流方向與風(fēng)向不完全一致，北半球右偏，南半球左偏，信風(fēng)吹拂下形成南、北赤道暖流，由大洋東側(cè)向西側(cè)流動;西風(fēng)帶吹拂下形成西風(fēng)漂流，由大洋西側(cè)向東側(cè)流動;極地東風(fēng)吹拂下，洋流由大洋東側(cè)向西側(cè)流動。

2.洋流的判讀應(yīng)用

（1）判斷洋流流向的方法。①洋流成因法：根據(jù)洋流分布與氣壓帶、風(fēng)帶之間的內(nèi)在聯(lián)系判斷。②洋流性質(zhì)法：等溫線凸出的方向就是洋流的流向。③洋流概念法：水溫低于所經(jīng)海區(qū)的洋流是寒流，水溫高于所經(jīng)海區(qū)的洋流是暖流;一般寒流由較高緯流向較低緯，暖流由較低緯流向較高緯。

（2）判斷南北半球——常用緯度與環(huán)流方向判定（圖20）。第一步：根據(jù)緯度（30°或60°）確定海區(qū)（副熱帶或副極地海區(qū)）;第二步：根據(jù)南北半球確定洋流方向（順、逆）;第三步：套用表層洋流分布圖。

注解：“8”字洋流模式記憶法：中間分數(shù)線為赤道;分子“8”，按筆順代表北半球大洋環(huán)流及洋流流向;分母“0”，按筆順代表南半球大洋環(huán)流及洋流流向（南半球中高緯度沒有形成環(huán)流），洋流以流經(jīng)海域名稱命名（圖21）。

（3）依據(jù)海水等溫線數(shù)值的遞變規(guī)律判斷半球位置，洋流的性質(zhì)、流向及名稱（圖22）。①若海水等溫線的數(shù)值自北向南遞增，則該海域在北半球;若海水等溫線的數(shù)值自北向南遞減，則該海域在南半球。②判定流向：凸向即流向，故甲處洋流向北，乙處洋流向南。③判定性質(zhì)：根據(jù)流向及溫度確定甲為暖流，乙為寒流。④判定名稱：判定南北半球→判定洋流流向→判定洋流性質(zhì)→確定洋流名稱：若該地位于大西洋某區(qū)域，則流經(jīng)甲乙的洋流名稱為：北半球→流向符合8字原則右側(cè)方向→甲為暖流，乙為寒流→大西洋西岸→甲為北大西洋暖流，乙為加納利寒流。

（4）根據(jù)海陸輪廓、島嶼等地理事物進行判斷（圖23）。①判讀陸地輪廓，確定所在大洋。圖中E點位于北美洲，其南面為墨西哥灣;F點位于歐洲;D點位于非洲，由此判斷圖示海域所屬大洋為大西洋。②判讀緯度，確定海域位置。圖中虛線代表的緯線穿越墨西哥灣和非洲大陸北部，應(yīng)是北回歸線，由此確定圖示海域為北大西洋的中低緯海域。③判讀洋流流向，確定洋流名稱。圖中AB洋流向東北方向流，應(yīng)是北大西洋暖流;BC洋流向南流，應(yīng)是加那利寒流;由C出發(fā)向西流的洋流為北赤道暖流。④分析洋流的影響。圖中E處沿岸受暖流影響，氣候暖濕;F處受北大西洋暖流影響，發(fā)育了典型的溫帶海洋性氣候;D處沿岸受寒流影響，熱帶荒漠景觀延伸到西部海岸地帶。

（5）確定季節(jié)。①根據(jù)印度洋的季風(fēng)環(huán)流判定北半球冬、夏季節(jié)（圖24）。②根據(jù)印度洋的赤道逆流判讀北半球的冬、夏季節(jié)（圖25）。

考點三：洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響

洋流能夠促進高低緯度間熱量、水分的輸送和交換，調(diào)節(jié)全球水熱平衡，對自然環(huán)境和人類活動影響巨大，主要表現(xiàn)在對氣候、海洋生物（四大漁場形成與分布）、航海（順流快、逆流慢）、海洋污染物（擴大污染范圍、加快凈化速度）等方面（圖26）。

1.洋流對氣候的影響（最為復(fù)雜，也是考查最多的內(nèi)容）

（1）暖流、寒流影響氣溫和降水。暖流——增溫增濕;寒流——降溫減濕。因此，暖流經(jīng)過的沿岸地區(qū)表現(xiàn)出海洋性特征（降水多），而寒流經(jīng)過的沿岸地區(qū)表現(xiàn)出大陸性特征（降水少）。例如，北大西洋暖流影響西北歐氣候：55°N至70°N大西洋兩岸最冷月平均氣溫、自然景觀不同，北極圈內(nèi)出現(xiàn)不凍港，英國北部和挪威海港封凍期縮短（圖27）;當西北歐大陸上的森林郁郁蔥蔥之時，同緯度的格陵蘭島卻為冰雪所覆蓋，引起這種差異的一個重要因素就是北大西洋暖流。秘魯寒流影響南美大陸西岸氣候：南美西海岸分布著世界上南北延伸最長、最靠近赤道的熱帶荒漠，氣候干旱、溫度較低;受加利福尼亞寒流影響，美國西海岸出現(xiàn)熱帶沙漠氣候。

（3）海霧的形成。形成：空氣中的水汽含量較高時，若氣溫降低，水汽會凝結(jié)而形成霧。海霧由海面低層大氣中水汽凝結(jié)所致，通常呈乳白色，產(chǎn)生時常使海面能見度降低到1千米以下。分布：寒暖流流經(jīng)海域多海霧。夏季中低緯度寒流流經(jīng)區(qū)：受寒流影響，下墊面溫度較低，中低緯度夏季當海洋暖濕氣流流經(jīng)時易形成大霧天氣。冬季中高緯度暖流流經(jīng)區(qū)：暖流影響，下墊面溫度較高，中高緯度冬季當海洋冷氣流流進時易形成大霧天氣。

（4）解題的三個提醒。①洋流主要影響沿海地區(qū)的天氣和氣候，因此，分析沿海地區(qū)天氣和氣候時，首先要想到洋流（寒暖流）的影響。②區(qū)域內(nèi)既冷又熱=熱帶+寒流。③霧是水汽在近地面凝結(jié)形成的，影響因素有水汽、降溫條件和風(fēng)力等。一般空氣水汽含量大，氣溫相對較高，下墊面氣溫低，近地面空氣降溫，? 無風(fēng)或微風(fēng)等條件下形成霧。

2.洋流對海洋生物資源和漁場分布的影響

（1）受洋流的影響，形成世界著名的四大漁場（圖31）。

（2）中國四大漁場的成因（圖32）。

漁場是高考的核心考點之一，學(xué)生在把控上往往思維的寬度不夠，理解的相對不夠深入，思考這類問題的關(guān)鍵構(gòu)建思維是，主要從以下三方面來思考：①結(jié)合成因分析，由結(jié)果推理成因。漁場即漁業(yè)資源豐富、魚類匯集、漁業(yè)活動頻繁的場所。據(jù)此推理魚類匯集的成因，思維過程：魚類匯集←餌料（浮游生物）豐富←營養(yǎng)鹽類、有機物質(zhì)豐富←深層無機鹽上泛←特殊的海域位置。而特殊的海域位置包括溫帶海區(qū)、大陸架海區(qū)、寒暖流交匯海區(qū)、上升流海區(qū)、河流入海口附近（圖33）。②聯(lián)系洋流分布推導(dǎo)漁場分布。例如，溫帶沿海海域是漁場分布的主要海域，這里的漁場大多由寒暖流交匯形成。熱帶和副熱帶的漁場主要分布于離岸風(fēng)盛行、上升流勢力強大的海域，即多位于副熱帶大陸沿岸的海域，如南美洲大陸和非洲大陸西岸等海域。

3.洋流對海洋航行的影響

影響航行速度、時間及經(jīng)濟效益：順流加速、逆流減速。例如，1492年哥倫布第一次橫渡大西洋是逆著北大西洋暖流航行的，共花了37天時間。1493年哥倫布第二次去美洲是順著加那利寒流和北赤道暖流航行的，結(jié)果只花了20天時間就順利到達，比第一次少用17天。

海霧是由于海面低層大氣中水汽凝結(jié)所致，海霧的形成影響海上航行。例如，在紐芬蘭島東南海區(qū)，南下的拉布拉多寒流與墨西哥灣暖流交匯處，形成茫茫海霧，影響海上航運。

洋流從極地攜帶冰山南下，對航行不利。例如，拉布拉多寒流常攜帶冰山南下，給海洋航運造成威脅。

4.洋流對海洋污染的影響

洋流可以把近海的污染物攜帶到其他海域，利于污染物的擴散，加快凈化速度;但同時其他海區(qū)也可能因此受到污染，擴大污染范圍。例如，2002年7月13日“威望號”油輪在西班牙附近海域擱淺直至沉沒，泄漏出大量燃料油，造成數(shù)百千米海岸污染。西班牙附近海域有北大西洋暖流流經(jīng)，暖流使燃油主要向北擴散，雖加快了污染海區(qū)的凈化速度，但也擴大了受污染海區(qū)的范圍，并使法國海域受到污染。

★易錯點歸納

1.北印度洋海區(qū)冬、夏季環(huán)流系統(tǒng)的區(qū)別（圖34）

在北印度洋海區(qū)，由于受季風(fēng)影響，洋流流向具有明顯的季節(jié)變化。在冬、夏兩個季節(jié)，該海區(qū)的環(huán)流系統(tǒng)不僅流向不同，而且組成環(huán)流系統(tǒng)的洋流也不同。冬季盛行東北風(fēng)，季風(fēng)洋流向西流，環(huán)流系統(tǒng)由季風(fēng)洋流、索馬里暖流和赤道逆流組成，呈逆時針方向流動（圖34甲）。

夏季盛行西南風(fēng)，季風(fēng)洋流向東流，此時索馬里暖流和赤道逆流消失，索馬里沿岸受上升流的影響，形成與冬季流向相反的索馬里寒流，整個環(huán)流系統(tǒng)由季風(fēng)洋流、索馬里寒流和南赤道暖流組成，呈順時針方向流動（圖34乙）。

2.對索馬里冬、夏季洋流性質(zhì)的理解

索馬里洋流很特殊，它的特殊之處是它在夏季是寒流，而冬季是暖流。即具有季節(jié)性，也是唯一具有季節(jié)性的洋流。冬季時也是世界上唯一一個從高緯度流向低緯度的暖流。從世界洋流分布圖的左下角可以看到，夏季在北印度洋有一股從較低緯度流向較高緯度的索馬里寒流，與一般分布規(guī)律不同。很多學(xué)生對夏季寒流的形成很容易理解，對冬季暖流的形成卻感到困惑。

夏季寒流成因（圖35）。根據(jù)洋流與流經(jīng)海區(qū)水溫的對比分析。阿拉伯海附近的地區(qū)主要是熱帶沙漠氣候，空氣特別干燥，夏季氣溫上升很快;同時，阿拉伯海域在熱空氣籠罩下，水面溫度上升較高。從東非沿岸流向這里的海水雖然來自赤道附近（低緯度）的海面，但水溫還是低于阿拉伯海海面的水溫，因而形成了夏季的索馬里寒流。

根據(jù)洋流的成因類型分析。夏季，在西南季風(fēng)的吹拂下，阿拉伯海表層海水離岸而去，而附近的東非沿岸的海水則來補償流失的海水，形成了上升補償流。根據(jù)海洋表層海水的垂直遞減規(guī)律可知，夏季從低緯度流向高緯度的索馬里洋流具有寒流的性質(zhì)。

總體來說，索馬里洋流在夏季為寒流主要因為索馬里的海岸線與夏季風(fēng)相背離，使得沿岸呈現(xiàn)離岸風(fēng)，下層冷水上泛，順著風(fēng)勢正好北上，成為由低緯流向高緯的寒流，寒流對沿岸氣候的影響為降溫減濕，加劇索馬里夏季的干旱。

冬季暖流成因。北印度洋海區(qū)緯度低，沿岸氣候干燥，云量較少，太陽輻射強，氣溫終年較高，獲得的太陽輻射能較多——這是海水溫度高的主要原因。再加上北印度洋海區(qū)的季風(fēng)洋流系跨赤道流動，與赤道逆流形成一個洋流環(huán)圈，故水溫較高。海區(qū)雖然向南開口，但由于位于赤道附近，加上環(huán)流的形成，使這里的海水較少與南面大洋的海水充分交流，因而能夠保持赤道附近海水高溫高鹽的特點。

另外要分析冬季為暖流就必須與夏季是寒流對應(yīng)起來，冬季風(fēng)與索馬里海岸線相交，使得沿岸呈現(xiàn)向岸風(fēng)，海水不斷堆積，然后下沉，形成近岸下沉流，表層熱水下沉順風(fēng)南下，形成暖流。由于下沉氣流具有干熱的特點，使得索馬里的冬天，并沒有因為暖流而增濕。

3.為什么北半球的西風(fēng)漂流是暖流，而南半球的西風(fēng)漂流是寒流

這里的西風(fēng)漂流是指在盛行風(fēng)的吹送下，海水自西向東大規(guī)模流動所形成的洋流。在北半球，西風(fēng)漂流是日本暖流和墨西哥暖流的延續(xù)，分別稱為“北太平洋暖流”和“北大西洋暖流”。由于這兩股暖流的海水是從大洋西部的低緯度流來的，故屬暖流性質(zhì)。在南半球，各大洋的西風(fēng)漂流連在一起，形成了橫亙太平洋、大西洋和印度洋的全球性環(huán)流，但其性質(zhì)卻屬寒流，主要原因是：①南半球的西風(fēng)漂流是環(huán)繞南極大陸流動的，而南極大陸是一個冰雪覆蓋的大陸，氣溫極低，這必然會影響其周圍水域的溫度;②從南極大陸延伸出來的冰舌，進入海面后形成了漂浮的冰山，這些浮冰融化時吸收大量的熱能，從而使海水溫度降低;③南極大陸強勁而干冷的極地東風(fēng)也加劇了海水的降溫。

4.“厄爾尼諾”與“拉尼娜”現(xiàn)象

赤道南北兩側(cè)的東南信風(fēng)和東北信風(fēng)，驅(qū)動著低緯的海水由東向西流動，形成了南赤道暖流和北赤道暖流。而表層的海水溫度較高，于是在太平洋西部的低緯地區(qū)便形成了一個水溫較高的“暖水池”。當東部的海水向西流走以后，鄰近及下層的海水前來補充，形成補償流，尤其是往上升的洋流，水溫偏低，因而東部海區(qū)則相對來說形成了“冷水池”。當海水與大氣進行熱量交換以后，便形成正常年份的大氣環(huán)流，即沃克環(huán)流（圖36）。

這樣，由于西部海域水溫高，氣溫也高，形成上升氣流，因而降水豐沛;而低緯的東太平洋地區(qū)則以下沉氣流為主，降水較少，致使南美洲的低緯西海岸地區(qū)較干旱（還有其他因素）。

三、真題透析

【解析】第1題，科隆群島位于赤道附近，受周圍海洋影響，故氣溫年較差小，受秘魯寒流的影響，氣候涼爽，大部分地區(qū)干燥少雨，故選B項。第2題，考查洋流對氣候的影響，是洋流對氣候影響的典型地區(qū)之一，本題題眼是“科隆群島位于赤道附近”，說明地處熱帶，氣溫較高，“地處南美大陸西側(cè)”，說明受秘魯寒流的影響，氣溫低?？坡∪簫u受秘魯寒流影響，雖位于赤道附近，但氣候涼爽干燥， 草木茂盛，這里海洋生物異常豐富，喜寒、喜暖動物均可生存，故 C項正確;地處赤道附近， 加之周圍海洋調(diào)節(jié)，氣溫日較差小，故 A項錯誤;企鵝和鬣蜥把科隆群島當作家園，不屬于遷徙動物，故 B項錯誤;群島最高峰海拔為 1 689米，氣候的垂直差異較顯著，但“耐寒”的企鵝并不生存在高海拔地區(qū)，可見這不是其原因，故 D項錯誤。 第3題，海獅外遷是因為科隆群島氣溫升高，向南遷徙可達秘魯寒流流經(jīng)海區(qū)，且緯度升高，溫度會降低，故選A項。

3.閱讀圖文材料，回答下列問題。

舊金山灣位于美國西部，通過狹窄的金門海峽與太平洋相連。海峽附近有一巨大礁石，名為惡魔島（圖39），設(shè)有美國著名監(jiān)獄，雖發(fā)生過多起越獄事件，但逃犯無一能逃離該島。上世紀30年代，海峽上建起雄偉壯觀的金門跨海大橋，大橋為鋼鐵結(jié)構(gòu)，全橋總長1 966米。而金門大橋正處在金門海峽中間，夏季經(jīng)常會被濃霧包圍而看不見，人們常說“霧鎖金門”，舊金山的霧被稱為人間仙境，舊金山夏季的日高溫通常在20℃左右，太平洋水溫長年在10 ～ 15℃間，夏天也可能降到10℃以下。

（1）從自然環(huán)境的角度簡述惡魔島上逃犯不能逃離該島的理由。

（2）分析影響金門大橋壽命的自然因素。

（3）分析夏季舊金山多霧的原因。

3.（1）惡魔島（為巨大礁石）四面峭壁深水，對外交通不易;四周有著冰冷的海水;周圍風(fēng)浪大;海洋食肉動物（如鯊魚）的威脅 ? ?（2）位于西風(fēng)帶，海峽狹窄產(chǎn)生狹管效應(yīng)，風(fēng)力大;地中海氣候，冬季多雨，夏季多霧，雨霧使鋼鐵生銹;海水鹽度高，腐蝕橋墩;位于地震帶附近，多地震，影響大橋的安全 ? ?（3）舊金山半島三面環(huán)水，水汽充足;受太平洋加利福尼亞寒流影響與舊金山地區(qū)下墊面較熱空氣交匯易形成霧;夏季受副熱帶高氣壓控制盛行下沉氣流，霧不容易擴散。（本微專題作者：吳慧偉/江西師范大學(xué)附屬中學(xué);陳偉/江西省教育廳教研室）