肖 涵 張新克

（嘉興學(xué)院 設(shè)計(jì)學(xué)院，浙江 嘉興314001）

一、引言

繪本是國際公認(rèn)的最適合孩子閱讀的書籍，它能很好地引導(dǎo)孩子的視覺和情感。繪本也是幼兒最好的陪伴，認(rèn)識世界的媒介。從幼年起，我們就被教導(dǎo)對生活的敬畏和愛護(hù)，從釋放生活的能量，到激發(fā)智慧。學(xué)前教育是人生方向建立的重要階段，也是兒童成長軌道上的一個(gè)重要過程。繪本不但能引導(dǎo)兒童認(rèn)識世界, 感受世界，而且是建立人生正確的價(jià)值觀的一項(xiàng)重要工具。繪本中最為重要的因素是色彩。色彩是依靠繪本中的圖畫所展現(xiàn)的故事構(gòu)建起與兒童溝通的橋梁, 為兒童對繪本故事的認(rèn)知起到潛移默化的作用。當(dāng)代中國有相當(dāng)一部分兒童繪本在創(chuàng)作與受眾需求之間還存在著諸多問題, 簡單的故事, 單一的色彩,已經(jīng)不能滿足兒童審美上的需求。因此從圖畫和色彩都是不可分割的部分。

本文將從兒童色彩情感的角度分析, 在繪本色彩情感表現(xiàn)的手法上、視覺藝術(shù)符號運(yùn)用中,對兒童心理認(rèn)知與激發(fā)想象空間的價(jià)值中分析。同時(shí),兒童繪本中所涉及引述和歸納了兒童色彩心理理論，以此作為兒童繪本表現(xiàn)運(yùn)用的理論基礎(chǔ)。

二、繪本的含義和色彩的特點(diǎn)

（一）繪本的含義

繪本，顧名思義是“畫出來的書”，指一類書籍，以繪畫為主，并附有少量的文字，分為兒童和成人兩類。兒童繪本主要針對幼兒到學(xué)齡的兒童，有助于發(fā)展多元智力，建立兒童精神世界，是發(fā)達(dá)國家的首選兒童閱讀書籍，也是國際公認(rèn)的“最適合兒童閱讀的圖書”。[1]

（二）兒童繪本的色彩特點(diǎn)

兒童繪本的顏色特點(diǎn)大多是明快的，色彩簡潔，注重?cái)⑹鲂?。運(yùn)用點(diǎn)，線，面和色塊來表現(xiàn)豐富的感情，讓兒童可以清楚地分辨繪本的表現(xiàn)內(nèi)容，從而引起情感的波動，達(dá)到共情。由于孩子的認(rèn)知程度較低，應(yīng)避免采用模糊復(fù)雜的方法和晦澀的顏色。根據(jù)內(nèi)容需求運(yùn)用活潑、明亮，簡潔的自然色彩，忠于自然生活的規(guī)律自然調(diào)和色彩。生動、直觀地充分展現(xiàn)繪畫事物中的形態(tài)，色彩，使孩童們在看到一幅畫和畫的顏色時(shí)，就已經(jīng)能自由聯(lián)系聯(lián)想到繪畫相關(guān)的具體事物和繪畫內(nèi)容，從而也更有利于培養(yǎng)兒童對繪畫文字的正確解讀，對世界的正確認(rèn)識和理解。

三、兒童色彩的心理認(rèn)識

（一）顏色的特性與情感的表達(dá)

色彩基本的構(gòu)成因素有色相、純度、明度和彩色。色相是顏色與另一種顏色的區(qū)別。純度是指顏色中的原色在色彩中占據(jù)的百分比。純度可以用來表達(dá)色彩的深淺和濃淡。明度，是指顏色的明亮度。明度可以用來表達(dá)色彩的明暗關(guān)系。彩度，是指顏色所具有的艷度或強(qiáng)度。色彩因人而異可以用來渲染顏色的視覺感知強(qiáng)度，色彩是光的本質(zhì)。

色彩是客觀的存在，以光為主，對人來說是一種視覺的感知，它包括三個(gè)因素：一是光源直接的光，二是光對物體的反射，三是視覺的器官，即眼睛。光與人的生活密切相關(guān)，生命與光無關(guān)，生命與色彩無關(guān)，特定色彩也體現(xiàn)在我們的身體各個(gè)器官上，使人產(chǎn)生一種具有情感色彩的心理活動，這就是色彩影響人類的身心。色彩是人的視覺影響，通過眼睛、大腦和人的生活體驗(yàn)產(chǎn)生的。色彩是把視覺因素與視覺因素結(jié)合起來的新視覺形象，是人們在接受光刺激之后，視網(wǎng)膜興奮到大腦的中樞時(shí)產(chǎn)生的。色彩與顏色不同，顏色是顏彩的一種具體形式。在幼童的教育過程中，色彩不只是幼童對顏色種類的認(rèn)識，更是兒童對現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，也是兒童內(nèi)心世界的表達(dá)方式。

（二）兒童色彩的偏好與認(rèn)知特點(diǎn)

兒童色彩的偏好和色彩的認(rèn)知特征與色彩認(rèn)知特征的兒童心理特征密切相關(guān)，總體來說，兒童更喜歡明快、鮮艷的色彩和簡潔有趣的形狀。喜歡那些具有美麗意義、內(nèi)涵豐富的事物。嬰兒出生后3 個(gè)月就有能力識別色彩。他們喜歡黃色，其次是白色，粉色，紅色，橙色，等等。喜歡這種顏色是因?yàn)樗鼈兊拿鞫群芨?。因此，?yīng)避免觸碰黑色或暗光線。嬰兒出生后6 個(gè)月才能辨別原色，而識別色彩的能力比識別顏彩的能力強(qiáng)得多。2~3 歲以后對外部刺激的接受加強(qiáng)，對顏色的獨(dú)立概念也具有自知力，在孩子們喜歡的顏色里暖調(diào)更靠前。兒童6 歲后對色彩的敏感度逐漸提高，性別差異也逐漸擴(kuò)大。一般情況下，男童更喜歡黃色、藍(lán)色，紅色和綠色兼有。女孩最喜歡的是紅色、黃色、橙色，白色和藍(lán)色是相對的。此外，隨著兒童年齡的增長，對色彩的認(rèn)知也有變化，逐漸從單色到復(fù)色，慢慢地接近黑色。對兒童而言，綠色能增加兒童對自然的興趣，讓兒童感覺到清新、平和；藍(lán)色帶給人寧靜，代表了理性與幻想；橙黃色代表快樂與和諧，能刺激人們思維，提高學(xué)習(xí)的效率；紅色能激發(fā)兒童的熱情；在白色的基礎(chǔ)上加點(diǎn)其他的顏色，可以增強(qiáng)兒童的創(chuàng)造思維能力。

兒童對色彩的敏感性是天生的，而且對色彩的敏感性很強(qiáng)。眼睛里的色彩與成年人也有很大不同。他們的想象能力非常豐富，孩子們不一定能如實(shí)地描繪他們看到的所有東西，也許在孩子們的畫作中，青山與碧水就是紅山與橙海。這些感覺的變化是通過經(jīng)驗(yàn)變化從感性向理性過渡的。色彩也與孩子的情感和心理狀態(tài)有相當(dāng)大的關(guān)系。澳大利亞心理學(xué)家virnner 實(shí)驗(yàn)表明：“兒童，尤其是學(xué)齡前兒童，對事物的認(rèn)識、識別、選擇多是根據(jù)視覺上的強(qiáng)有感染力色彩來進(jìn)行的?！盵2]此外，顏色還對兒童的心理活動起到了很大的作用。如紅色易使激動興奮，藍(lán)色易使人安靜，綠色易使人心神平和，而綠色易使人心神煥發(fā)。把握兒童的色彩認(rèn)知特征，能夠了解孩子的情緒，引導(dǎo)兒童更好地感受世界，認(rèn)識世界。

四、色彩情感在兒童繪本中的運(yùn)用

（一）“單純”的力量

簡潔，但不是簡單的。目前，書店里常見的繪本，基本元素具有普遍的共同性，大到藍(lán)天，白云，草地，小到三角的房頂，鉛筆頭，孩子們圓圓的臉蛋，小鼻尖。每一件都有簡單而又具有清晰的易辨別性。這是孩童們最容易捕捉的地方，也是兒童們最喜歡的化作。兒童們的想象能力很豐富，他們不一定能如實(shí)地描繪他們看到的所有東西。因此，兒童繪本也不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)主觀世界的色彩。畫家畢加索曾說過：“我十幾歲的時(shí)候畫的就像大師一樣，但我卻花了一輩子的時(shí)間來學(xué)習(xí)如何像孩子一樣畫畫?！盵3]用童眼觀察世界，也許天空是紅的，大海也是碧綠的。

單純，但不是單一。世界著名的“色彩女王”柯維塔筆下那純真的紅色，讓人想起她家鄉(xiāng)捷克紅色的屋頂。色彩的語言是飽滿的，兒童對色彩的愛好總是傾向于豐滿的顏色，幾乎無需調(diào)色，當(dāng)純色色塊與純色相碰撞時(shí)，就是最好的組合。經(jīng)過深思熟慮精巧設(shè)計(jì)的畫本則讓孩子們看到更多的顏色，不只是正色，不只是傳統(tǒng)的印象中某一物體應(yīng)該是一種顏色，《顏色的故事》中小蝸牛抱怨說自己的身體沒有色彩時(shí)，作者用青蛙的口吻對小朋友說：“灰色不是顏色嗎？只有一種灰色嗎？還有灰色，淺灰，深灰，黑灰，帶領(lǐng)著灰色?！焙⒆觽冋J(rèn)識到了對比、混色，也提醒了我們的色彩“單純”的力量。因此在兒童繪本中，運(yùn)用單純的顏色，易與其他顏色形成對比，使畫面顏色更加豐富。

（二）幾何圖形也可以承載有趣的故事

把幾何形式作為語言的符號講故事，在鮮活的圖畫中，復(fù)雜的文字描寫是多余的，色彩和造型本身就可以講故事。荷蘭插畫家迪克布魯納設(shè)計(jì)了米菲的經(jīng)典造型，風(fēng)格是簡單的。運(yùn)用簡潔明了的線面，去掉了原來掩蓋的本質(zhì)性的東西。繪本以紅黃藍(lán)為主，也都是幼兒愛用的顏色，幼兒時(shí)期的孩子剛剛來到這個(gè)世界，對周遭的一切充滿恐懼，對母親十分依賴，這樣的處理手法能夠使兒童在閱讀中帶來更多的安全感。

幾何形的表達(dá)也是多樣性的，例如圓形，可以代表月亮、太陽、天空、洞口、泡泡等；柱形可以代表樹狀、建筑形態(tài)，煙囪等；方形可以代表車、船、家具、凳子，衣服等；弧形可以代表彩虹、橋、字母、彎月等。幾何圖形視覺上簡潔，易讀；又豐富多彩。

（三）視角：全新的未知想象空間

當(dāng)下兒童繪本的創(chuàng)新和技巧也隨處可見。繪本作品也不僅僅傳達(dá)在表面的紙質(zhì)上，而是可以通過空間、幾何、切割等方法，打開一個(gè)全新的視野，將色彩帶入未知想象的空間，更能引導(dǎo)孩子們探索無限可能的世界。也許是用撕的、描寫、貼的、涂的，各種形式的創(chuàng)新。

以繪本《奇妙的字母世界》為例，這套繪本可以說是一本沒有字的書，整本書就像紙房，住在里面，字母的形狀、長短、大小、賦予不同的顏色，通過現(xiàn)代的紙雕的綜合手法，這種畫作打破了二維平面，與孩子們一起通過“多感官的閱讀”認(rèn)識了世界，手在摸，眼睛看，大腦在想象，未來有無限的可能性。

圖1 沿箭頭撕開

五、總結(jié)

以“美育”為目標(biāo)的兒童啟蒙文化閱讀已經(jīng)超出了其自然與社會認(rèn)知的功能，上升至文化價(jià)值和文化使命的高度，成為當(dāng)代兒童教育中不可缺少的一種形式。色彩情感的表現(xiàn)對兒童繪本的創(chuàng)作起著視覺支撐的作用。如何選用適合兒童感知的顏色，需要了解兒童不同年齡段的顏色認(rèn)知特征，合理使用視覺藝術(shù)符號，繪本的創(chuàng)意技巧。從而激發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造力，更好的引導(dǎo)他們感受世界、認(rèn)識世界。這樣的兒童繪本更有新意,也更有價(jià)值。