李建國

多年的教學實踐表明：小學美術教學中，必須充分發(fā)揮小學生的自主性，讓其自己去思考、去探索、去實踐，只有這樣才能使小學美術教學取得實效。而豐富的想象力對于激發(fā)小學生的創(chuàng)作熱情和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造思維具有重要作用。作為小學美術教師，可以幫助學生深入生活引導想象、走進大自然發(fā)展想象、運用感官提高想象、通過欣賞激發(fā)想象。

豐富的想象力對于激發(fā)小學生的創(chuàng)作熱情和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造思維具有重要作用，怎樣培養(yǎng)小學生的想象力。

一、深入生活引導想象

小學美術教學中，要深入學生的生活來引導學生想象。任何想象都是以生活為基礎的，不存在與生活無關的天馬行空式的想象。當然，想象是可以打破現(xiàn)實物象中的真實限制的，并非是現(xiàn)實的簡單機械的翻版。所以，美術教師萬不可以“像不像”來簡單評價學生的畫作，那樣會使學生都向“像”靠攏而讓作品失去想象力。小學階段學生的想象力與教師的正確引導是分不開的，因此，教學活動中教師可以通過提出疑問的方式讓學生改變思路，同時肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不變的思維模式。

二、走進大自然發(fā)展想象

小學美術教學中，要帶領學生走進大自然來發(fā)展想象。法國教育家蒙門說：“自然和社會是我們最好和最偉大的教材。”許多教育家也都主張讓學生走進大自然，到大自然中去感受、體驗和學習，通過大自然直接啟發(fā)學生們的想象力，同時讓他們?nèi)ゴ笞匀恢邪l(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美。因此，小學美術教師有必要經(jīng)常組織學生走進大自然，去觀察大自然中的動植物、四季變化等等，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，想象也會隨之迸發(fā)。

三、運用感官提高想象

小學美術教學中，要充分調(diào)動學生的多種感官來提高他們的想象。調(diào)查表明，大腦信息的80%都來自于視覺，學生認識世界最重要的途徑就是“看”。另外的20%是觸覺、嗅覺、味覺、聽覺，這些感官在藝術想象中同樣起著不可忽視的作用。小學美術教學中，觀察是一項極其重要的過程，可以通過讓學生觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、涂色，提高學生的想象力和創(chuàng)造力;通過讓學生摸一摸不同質(zhì)地、不同規(guī)則的物體，激發(fā)他們的觸覺系統(tǒng);通過讓學生閉上眼睛聞一聞各種各樣的氣味，激情他們的嗅覺系統(tǒng)。繼而在教師的引導下交流思想、表達感受，再讓同學們利用手上的繪畫工具表示自己的各種感受，畫出自己的想象作品。實踐表明：運用感官系統(tǒng)的這些嘗試都取得了很好的效果，能夠充分調(diào)動學生的積極性和好奇心，激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)他們的想象力。

四、通過欣賞激發(fā)想象

小學美術教學中，教師要帶領學生欣賞經(jīng)典作品來激發(fā)他們的想象。通過欣賞作品能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，因此，小學美術教師應該有目的地讓學生欣賞名家作品，引導學生向名家學習，在欣賞優(yōu)秀作品的基礎上進行自己的想象和創(chuàng)造。還可以將學生的繪畫作品進行集中展覽，幫助學生養(yǎng)成樂于觀賞的習慣，于潛移默化之中培養(yǎng)和提高其審美能力。

愛因斯坦說：豐富的想象力比淵博的知識更為重要。之所以說想象力比知識更重要，是因為知識是有限的，而想象力是無限的，其能夠推動科技進步和社會發(fā)展，是知識進化的源泉。《美術新課程標準》中也明確指出：要使學生在積極的情感體現(xiàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。因此，作為小學美術教師，必須立足本職，認真研究與探索，在小學美術教學中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，全面提高小學生的綜合素質(zhì)。

五、了解兒童，在生活中萌發(fā)想象意識

想象是不受自然知識、科學定率、傳統(tǒng)觀念、道德習慣、規(guī)則制度等的限制，也可以打破現(xiàn)實物象中的真實限制，決不是現(xiàn)實的機械翻版，因此教師不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標準，下次孩子們的畫就都會向像靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓學生改變思路肯定他們的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。

六、利用大自然的活教材，啟發(fā)兒童的想象力

著名教育家陳鶴琴先生認為大自然、大社會是我們的活教材。他主張讓孩子多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗。讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此，教師應常常帶學生走出教室，在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣兒童的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。例如：學習《鮮花的世界》，就可以請孩子們到戶外搜尋各種各樣的鮮花，然后請他們自由講述看到了一些什么顏色、怎樣的花、枝葉怎樣等，通過學生的回憶再現(xiàn)觀察的物體，教師還可以通過圖片、實物投影、電腦等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各種各樣的花朵之間的不同，但又有著共同的規(guī)律。

自然界的景象千姿百態(tài)、美不勝收。大自然是兒童繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為學生開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

七、調(diào)動各種感官培養(yǎng)兒童的想象力

教師可以組織形式各異的活動，充分調(diào)動學生的各種感官系統(tǒng)。人的大腦信息百分之八十來源于視覺，看是學生認識世界的重要途徑。美術活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、涂色，使學生的想象力、創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流，有各種色彩表達自己的感受。讓孩子親身摸一摸不同質(zhì)地、不同規(guī)則的物體，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過教師的引導進行大膽的描繪。放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受等，這些嘗試將取得很好的效果，會充分調(diào)動學生的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力。

八、欣賞作品，激發(fā)幼兒的想象力

兒童的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發(fā)起他們另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應有目的地引導學生向同伴學習也是十分重要的。通過欣賞國內(nèi)、外兒童有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導他們在學習的基礎上想象創(chuàng)造;在學生完成作品后，教師可把他們的作品全部拿出來展覽，引導學生樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點;欣賞、觀摩大師的作品也是兒童繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品是在潛移默化中培養(yǎng)學生的審美能力。通過不同渠道讓學生在藝術的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開闊眼界、激發(fā)想象。

愛因斯坦也認為想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。所以說培養(yǎng)孩子的想象力，還應將美術活動同其他學科結(jié)合起來，在綜合教育活動中，讓兒童展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔。