翟盼盼 王甜甜

摘要：受新冠肺炎影響，河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年第二學(xué)期采用線上方式進(jìn)行講授。根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，結(jié)合在線開放課程，探索與實(shí)踐教學(xué)模式，分別從教學(xué)資源建設(shè)、平臺(tái)選擇、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行探索，豐富教學(xué)資源，多平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)授課，傳統(tǒng)教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式并舉，注重過程性考核。實(shí)踐表明，在線開發(fā)課程有利于學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生編程能力，為同類課程的建設(shè)提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：Java程序設(shè)計(jì);開放課程;教學(xué)資源;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）34-0153-02

《Java程序設(shè)計(jì)》是建設(shè)信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課之一，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的編程思維、編程習(xí)慣及編程能力。但是由于該課程的實(shí)操性較強(qiáng)，要求學(xué)生具備很高的實(shí)操能力及編寫代碼的能力，且由于2020年2月受新型冠狀病毒的影響，為了落實(shí)學(xué)校停課不停學(xué)的號(hào)召，2020年春季教學(xué)以線上教學(xué)為主，為了保證《Java程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)質(zhì)量，在做好線上教學(xué)工作的同時(shí)，在疫情防控背景下對(duì)《Java程序設(shè)計(jì)》在線開放課程的教學(xué)模式進(jìn)行探究并改進(jìn)，相比較于傳統(tǒng)模式，更具有挑戰(zhàn)。

1 Java程序設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1.1 課時(shí)較少

目前我校Java程序設(shè)計(jì)總學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)（理論24學(xué)時(shí)、實(shí)踐40學(xué)時(shí)）。但是，Java程序設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，而且面向?qū)ο蟮膬?nèi)容非常抽象，以此為分水嶺，易出現(xiàn)兩極分化，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很難保證。且即便實(shí)踐課程安排40個(gè)課時(shí)，但是多線程、JDBC、API等較難知識(shí)點(diǎn)很難講完，這部分課程也缺乏線上內(nèi)容，不利于學(xué)生自學(xué)。

1.2 教學(xué)方法單一

理論課程和實(shí)踐課程雖然都是在機(jī)房進(jìn)行，教師理論課程一般都利用多媒體設(shè)備采用“理論+實(shí)踐”方式進(jìn)行理論及實(shí)踐授課。但是由于課時(shí)有限，理論講解一般都非?？?，教師實(shí)踐演示一般只能課前做好代碼，課上講解代碼，很難做到逐行敲代碼，讓學(xué)生跟著老師演示學(xué)習(xí)。且在教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課題、微課等形式融入課堂較少，導(dǎo)致教學(xué)方法單一。

1.3 在線教學(xué)資源缺乏

由于新冠肺炎疫情的影響，凸顯出在線教育資源的重要性。但是針對(duì)網(wǎng)上教學(xué)資源，尚未完善。正常教學(xué)過程中，教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)資源均在實(shí)驗(yàn)室完成教學(xué)，且項(xiàng)目教學(xué)必須在指定實(shí)驗(yàn)室完成，借助實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟件，完成教學(xué)評(píng)價(jià)。但是由于疫情的影響，開展線上教學(xué)，凸顯出在線教學(xué)資源缺乏的弊端。

2 在線開放課程教學(xué)模式

2.1 整理教學(xué)資源，豐富教學(xué)案例

在線開發(fā)課程的內(nèi)容，首先依賴于教學(xué)資源，教學(xué)資源的完善與否，對(duì)整個(gè)在線開放課程起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)Java課程進(jìn)行分類，將課程中的重難點(diǎn)進(jìn)行分類，依據(jù)學(xué)校當(dāng)前使用的超星學(xué)習(xí)平臺(tái)，開設(shè)課程，上傳教學(xué)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行資料開放，根據(jù)課程內(nèi)容，上傳教學(xué)案例，豐富教學(xué)資源。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，“Java程序設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容共64學(xué)時(shí)，安排如表1所示。

2.2 多平臺(tái)多方式并舉，豐富教學(xué)方式

由于在線開發(fā)課程對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性較強(qiáng)，一般采用視頻直播和視頻錄播等形式。由于學(xué)生家庭情況和地域不同，學(xué)生所在地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)及硬件情況也良莠不齊，同時(shí)，不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供服務(wù)的側(cè)重點(diǎn)也各不相同，也有優(yōu)劣[1]。由于新冠肺炎的影響，本學(xué)期課程全部轉(zhuǎn)入線上課程，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)反饋，將采用多平臺(tái)多方式并舉的措施，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，平臺(tái)選擇包括超星學(xué)習(xí)平臺(tái)、釘釘直播、騰訊會(huì)議等，多平臺(tái)并舉的方式豐富教學(xué)方式。

2.3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，更新教學(xué)模式

“Java程序設(shè)計(jì)”將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，將項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行拆分，融入每節(jié)課的內(nèi)容中，讓學(xué)生通過實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，提高編程能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將項(xiàng)目拆分后分批發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以做到課前自主預(yù)習(xí)，課中跟著課程練習(xí)，課后依據(jù)課程實(shí)訓(xùn)及在線資源進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)及動(dòng)手編程能力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，除了采用正常講授法、案例驅(qū)動(dòng)法教學(xué)手段，還采用慕課、微課翻轉(zhuǎn)課堂等“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式多措并舉，根據(jù)講授課程的內(nèi)容，使用合適的講授方式[2]。例如，JDBC這一章節(jié)，課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，但是步驟清晰，知識(shí)點(diǎn)較少，可以采取翻轉(zhuǎn)課堂，讓四位同學(xué)組成小組，課前研究課程內(nèi)容，課中由他們四個(gè)主講，老師輔助的方式，增進(jìn)教學(xué)過程中互動(dòng)性。

2.4 加重過程性考核，多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)

線上教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要求較強(qiáng)，必須加重學(xué)習(xí)的過程性考核，并且結(jié)合過程性考核，增加多種評(píng)價(jià)方式[3]。首先，課前在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上發(fā)放課程的預(yù)習(xí)資料，根據(jù)學(xué)習(xí)通的反饋結(jié)果，計(jì)入考核成績(jī);其次，直播上課前進(jìn)行簽到，根據(jù)簽到時(shí)間及課堂交互，計(jì)入考核成績(jī);再次，每堂課后發(fā)布課后作業(yè)，及時(shí)對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行批改記錄，將結(jié)果考核成績(jī);最后，增加線上測(cè)試，每周一次線上自測(cè)，每月一次中期檢查，將成績(jī)考核成績(jī)，這樣加重過程性考核方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高線上教學(xué)的效果，保證教學(xué)質(zhì)量。

線上教學(xué)除了過程性評(píng)價(jià)，還結(jié)合結(jié)果評(píng)價(jià)采取綜合評(píng)價(jià)模式【4】。一方面包括學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)進(jìn)度及考試成績(jī)，另一方面包含學(xué)生上課參與活動(dòng)的次數(shù)及上課與教師活動(dòng)的情況。綜合成績(jī)的計(jì)算方式，按照權(quán)重進(jìn)行整合，在線課程完成率*20%+課堂活動(dòng)與互動(dòng)情況*10%+作業(yè)完成率*20%+周測(cè)及中期測(cè)試*20%+期末考試成績(jī)*30%。

3 總結(jié)

在疫情影響的情況下，根據(jù)Java在線開放課程的開設(shè)情況，進(jìn)行探索和研究。本文從課程開設(shè)到課程完成的情況，及課程考核評(píng)價(jià)方式等方面分析了在線開放課程的具體實(shí)施過程，并通過研究探索，將在線開放課程進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，有利于提高我院師生學(xué)習(xí)Java開發(fā)語言的興趣，同時(shí)通過案例引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的編程能力，也為計(jì)算機(jī)相關(guān)在線課程提供了一定的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁利永，倪應(yīng)華，周家慶.Java課程的“互聯(lián)網(wǎng)+”多元混合教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2020（10）：95-98.

[2] 李韋紅.翻轉(zhuǎn)課堂模式在Java課程教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（3）：133-135.

[3] 陳祎瓊，楊寶華，許正榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下Java語言類課程教學(xué)內(nèi)容及考核方式探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（35）：154-156+165.

[4] 葛萌，歐陽宏基，張忠.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“Java程序設(shè)計(jì)”中的應(yīng)用研究[J].微型電腦應(yīng)用，2020，36（5）：34-36.

【通聯(lián)編輯：王力】