李敏 許向蒲 王戰(zhàn) 韓晶 劉依依

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，各行各業(yè)在受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)巨大沖擊之余，紛紛開始了新的發(fā)展方向探索，在與互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)進行結(jié)合的過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的獨特優(yōu)勢形成了自身的新發(fā)展特色，因而能夠更好地適應(yīng)當前的互聯(lián)網(wǎng)+時代，教育領(lǐng)域也不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代的到來，在給教育領(lǐng)域帶來了前所未有的挑戰(zhàn)的同時，也帶來了新的發(fā)展機遇。而教育領(lǐng)域要牢牢抓住當前的發(fā)展機遇，更好地面對互聯(lián)網(wǎng)+時代的沖擊與挑戰(zhàn)，教師在其中起著無比重要的作用。如何提升教師職業(yè)能力，使其更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代的發(fā)展需要，無疑是教育領(lǐng)域需要重點考慮的問題。本文在此背景下，對互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下教師的職業(yè)能力展開了全面地分析與探索，以求促進教師職業(yè)能力實現(xiàn)有效提升，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻重要的力量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教師職業(yè)能力;提升途徑探析

中圖分類號：TP393 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）34-0090-02

教師作為教育教學活動進行過程中的能動性因素，與學生一樣，對教學活動能否成功開展起著非常重要的作用，就像習近平曾經(jīng)說過的一樣，教師在育人方面具有重要作用，其職業(yè)能力的高低直接決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。教師是否具備較強的職業(yè)能力是關(guān)系著教學活動設(shè)計與具體開展的關(guān)鍵，具備良好職業(yè)能力的教師能夠通過科學的教學活動設(shè)計以及專業(yè)的教學活動開展充分調(diào)動學生的學習積極性，傳授給學生專業(yè)知識與學習方法的同時，還能夠給學生帶來思想意識方面的良好啟發(fā)，對學生未來的發(fā)展具有無比重要的作用。與此同時，教師的職業(yè)能力不是一成不變的，是需要緊緊跟隨時代發(fā)展的腳步不斷發(fā)展進步的，尤其是在受到了互聯(lián)網(wǎng)+時代的劇烈沖擊，大眾不管是在生活方式上，還是在思考層面上都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變的大環(huán)境背景下，教師職業(yè)能力能否適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代背景的發(fā)展需要是關(guān)系著教學活動具體開展實效的重要影響因素。

1互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教育教學特點分析

1.1 教學資源得到了有效豐富，教學活動不再局限于課堂

在互聯(lián)網(wǎng)+時代的沖擊下，當前與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)聯(lián)的對象與領(lǐng)域是非常廣闊的，從大的方向上看，包含有政治、經(jīng)濟以及文化等眾多領(lǐng)域，從小的層面上看，經(jīng)濟領(lǐng)域中的不管是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、公共事業(yè)還是新興產(chǎn)業(yè)的都是其重要涉及對象，資源異常豐富。因而互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教育教學資源得到了有效豐富，不管是教師，還是學生都能夠從中及時獲取相應(yīng)的教學資源。其次互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教育教學活動能夠充分利用信息技術(shù)的發(fā)展成果，建立網(wǎng)上教學平臺，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺與學生進行實時互動，將課堂教學有效延伸到課后，打破了教學的時間與地點的局限，有效改變了以往課堂教學必須局限于特定教室進行的特點。

1.2 學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，獨立自主地進行學習

通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以隨時隨地地獲取自己感興趣學習資源進行自主學習，因此對于教師的依賴程度大大降低了[2]。在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行自主學習地過程中，學生一方面能夠獲得相關(guān)的知識積累，豐富自身的知識儲備，另一方面，也能收獲獨立自主地學習能力，在獨立進行學習活動的過程中，培養(yǎng)起自身的主動學習習慣與獨立思考能力。

1.3 教學評價更加全面科學，教學活動更加具有針對性

互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與教育教學相結(jié)合，除了可以充分發(fā)揮學生的學習積極主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力外，學生學習的成績記錄、學習行為記錄更加全面可查還能夠給教師全面細致地分析學生的學習行為、成長規(guī)律提供便利，為更加全面科學的教學評價形成提供可能，與此同時也為給教師后續(xù)教學活動更加具有針對性地進行設(shè)計以及更加有效地實施開展提供重要的數(shù)據(jù)參考依據(jù)。

2互聯(lián)網(wǎng)+背景對教師職業(yè)能力提出的要求

2.1轉(zhuǎn)變思想觀念，傳授學習方法

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的課堂教學與傳統(tǒng)的課堂教學存在有明顯的不同。首先以往的傳統(tǒng)課堂上，教師更大程度上占據(jù)著課堂的主導(dǎo)權(quán)，學生一般情況下是就教師選擇地學習內(nèi)容，跟隨教師的腳步，在教師的指導(dǎo)下開展具體的學習活動，主體地位受到了一定程度的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的課堂教學則是另一番景象。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到更多的教學資源，甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇名師教學，在具體學習活動的進行過程中可以充分發(fā)揮自身的主體地位，不再受限于教師。其次在互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息瞬息萬變，知識資源海量，教師的知識權(quán)威地位受到了沖擊，也因此給教師提出了更高的要求，需要教師樹立終身學習的思想，不斷豐富自身的知識[3]。另外在互聯(lián)網(wǎng)+時代學生可以通過網(wǎng)絡(luò)接觸并學習到更多的知識，不必再單純地依賴于教師傳授的情況下，教師繼續(xù)簡單地進行知識傳授勢必是難以滿足學生的需要的，因此需要教師轉(zhuǎn)變固有思想觀念，在知識傳授的層面上予以深入，更多地傳授給學生如何搜集資源以及有效學習地方法，以滿足互聯(lián)網(wǎng)+時代的發(fā)展需要。

2.2課堂教學需要與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合

課堂教育教學要追隨互聯(lián)網(wǎng)+時代的發(fā)展腳步，滿足互聯(lián)網(wǎng)+時代的發(fā)展需要，單純從課堂教學內(nèi)容出發(fā)進行改變自然是不全面的。除此之外，還需要轉(zhuǎn)變課堂教學方式方法。因此需要教師提高自身的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，能夠?qū)⒄n堂教學與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行有效結(jié)合，例如在掌握利用搜索引擎等技術(shù)的應(yīng)用使用過程中，有效獲取教學資源，在掌握圖像處理等軟件的使用過程中，進行資源的加工與整合等等前提下，進行微課的制作，豐富課堂教學方式，提高學生的學習興趣[4]。另外根據(jù)學科的課堂教學目標與學生學習需要選擇恰當?shù)慕虒W方式，以達到豐富課堂的教育教學方式與課堂教學原有特點的有效統(tǒng)一，提高課堂教學效果。

2.3提高教師的數(shù)據(jù)處理與分析能力

另外面對互聯(lián)網(wǎng)+時代的海量信息，教師還需要提高自身的大數(shù)據(jù)信息資源處理與分析能力。首先是需要教師具備信息甄別能力，能夠在海量信息資源中有效甄別出優(yōu)質(zhì)信息，并能夠圍繞課堂教學目標與任務(wù)需要進行選擇，與之進行有效整合，在保證課堂教學內(nèi)容優(yōu)質(zhì)程度的同時，有效豐富課堂的教育教學內(nèi)容，滿足學生的求知需要，有效提高課堂的教育教學效果。其次需要提高自身利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對以往教學數(shù)據(jù)進行有效分析的能力，在此基礎(chǔ)上及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題并予以改變，以提高課堂教育教學設(shè)計的科學性。

3 互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師職業(yè)能力的提升途徑探索

3.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，豐富課堂教學形式

教師的教育教學觀念是在一定的外界環(huán)境因素影響下，隨著教育教學活動的開展逐漸發(fā)展形成的，反過來教學觀念也能對教師的具體教育教學行為產(chǎn)生重要的影響作用。因此在互聯(lián)網(wǎng)+背景下提升教師的職業(yè)能力，改變教師的教育教學行為首先需要從轉(zhuǎn)變教師于傳統(tǒng)教學活動下形成的教學觀念開始。在學生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輕易接觸到眾多教育教學資源的大環(huán)境背景下，以往的應(yīng)試教育背景下形成的以教師為主的教學觀念以及課堂教學模式已經(jīng)越來越難以滿足學生的求知欲望，不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代快速發(fā)展的需要了。在這種情況下，教師只有順應(yīng)時代發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變原有的教育教學觀念，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與當前的課堂教育教學相結(jié)合，將學生放于課堂的主體地位去進行課堂教學設(shè)計與具體開展，有效豐富當前的課堂教育教學方式，才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

像是教師可以改變以往傳統(tǒng)課堂中以教師口頭講授學科知識為主要教學規(guī)劃，學生以傾聽并接受知識為主要學習任務(wù)的課堂教學方式。充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學生可以借助網(wǎng)絡(luò)獲取眾多與課堂相關(guān)的知識資源的優(yōu)勢，在課前利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)布預(yù)習任務(wù)，讓學生提前進行自主學習，提高學生自主學習能力的基礎(chǔ)上，也能為課堂教學活動地有效開展打下堅實的基礎(chǔ)。在課堂教學過程中，對學生預(yù)習情況進行抽查，并根據(jù)抽查結(jié)果，及時調(diào)整課堂教學方式與內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動法、合作學習法等方式組織教學活動，有效提升課堂的教學成效。另外在課程結(jié)束后，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學生實現(xiàn)互動，及時就學生后續(xù)學習過程中的問題進行解答，將課堂延續(xù)到課外，有效突破原有課堂的時間與空間局限性。

3.2 加強培訓(xùn)，提高教師的信息化教學能力

在互聯(lián)網(wǎng)背景下提升教師的職業(yè)能力還需要充分發(fā)揮學校的作用。首先互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學相結(jié)合需要具有相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，只有學校加強對于信息技術(shù)的重視，加大資金投入，為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學結(jié)合做好設(shè)備設(shè)施準備，教師才有轉(zhuǎn)變課堂教學方式，提高教學信息化的條件基礎(chǔ)。其次，針對當前很多教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)缺乏興趣，仍以傳統(tǒng)教學方式進行教學的情況，學校應(yīng)當適當組織教師學習互聯(lián)網(wǎng)知識，進行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學相結(jié)合的職業(yè)能力提升培訓(xùn)，并將其適當納入教師的考核評價標準中去，切實提高教師的互聯(lián)網(wǎng)知識學習積極性以及信息化教學能力。

3.3培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識，提升數(shù)據(jù)處理能力

面對互聯(lián)網(wǎng)+時代的海量數(shù)據(jù)沖擊，教師要適應(yīng)時代發(fā)展需要，提高自身的職業(yè)能力必然需要重視數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)。首先需要養(yǎng)成數(shù)據(jù)意識，善于依靠數(shù)據(jù)資源進行教學反思，提高數(shù)據(jù)收集與整理的全面客觀與科學性，并且能夠?qū)W生的學習記錄、行為方式進行理性分析，將其與具體的課堂教學行為聯(lián)系起來。其次需要針對數(shù)據(jù)處理分析中發(fā)現(xiàn)其中的問題，及時調(diào)整課堂教學策略與教學設(shè)計方案，以此來提高課堂教育教學的實際效果。

4結(jié)語

綜上所述，本文對互聯(lián)網(wǎng)+背景下深受沖擊的教育教學活動所具有的特點以及其對教師職業(yè)能力提出的新要求進行了研究分析，并在此基礎(chǔ)上，對如何提升教師職業(yè)能力進行了具體途徑方面的探索，以求促進教育教學領(lǐng)域能夠不斷發(fā)展，更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代的發(fā)展需要。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】