賴文波 高金華

摘 要 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出后，鄉(xiāng)村迎來了重要的發(fā)展契機(jī)。構(gòu)建多方合作框架、培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村專業(yè)人才，是風(fēng)景園林適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，擴(kuò)展學(xué)科邊界的重要方向?；诋a(chǎn)學(xué)研的合作內(nèi)涵，融合鄉(xiāng)村振興中各方主體特性，提出“校企地”人才培養(yǎng)框架。以近年來華南理工大學(xué)風(fēng)景園林系參與鄉(xiāng)村振興過程中的教學(xué)、實踐為例，探討其構(gòu)建、運(yùn)作及取得的成效。最終得出結(jié)論：“校企地”框架延續(xù)了產(chǎn)學(xué)研合作基本邏輯，以服務(wù)鄉(xiāng)村為目標(biāo)導(dǎo)向，更強(qiáng)調(diào)地方政府與民眾的作用。

關(guān)鍵詞 風(fēng)景園林;碩士;鄉(xiāng)村振興;產(chǎn)學(xué)研;校企地

引用本文格式 賴文波，高金華.鄉(xiāng)村振興背景下風(fēng)景園林碩士“校企地”培養(yǎng)框架探究[J].創(chuàng)意設(shè)計源，2020（6）：68-71.

Abstract The proposal of the rural revitalization strategy provides an opportunity for the development of rural development. Constructing a multi-party cooperation framework and cultivating professional talents serving rural revitalization services are important directions for landscape architecture to adapt to rural revitalization strategy and expand the boundaries of subject. Based on the industry-university-research and the main characteristics of all parties， the paper proposes the "university-industry- locality " talent training framework. Takes the rural practice of the Landscape Architecture Department of South China University of Technology as an example to discuss its model construction and practical results. The results show that the " university-industry- locality " framework continues the basic logic of industry-university-research cooperation， but emphasizes the role of local governments and the public. It is a special talent training model oriented towards serving the countryside.

Key Words? landscape architecture;master; rural revitalization; industry-university-research; university-industry-locality

[基金項目]本文系2018年度亞熱帶建筑科學(xué)國家重點(diǎn)實驗室開放課題（項目編號：2018ZB11）; “校企地”風(fēng)景園林專業(yè)碩士協(xié)同育人模式構(gòu)建（項目編號：Y2191951）階段性成果。

引言

城市與鄉(xiāng)村是經(jīng)濟(jì)、人口與物質(zhì)空間的兩個組成部分，對于二者關(guān)系及內(nèi)涵的認(rèn)知存在價值觀與階段性差異。從發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角，二者經(jīng)歷了二元對立、完全市場調(diào)節(jié)到工農(nóng)融合、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、宏觀調(diào)控與市場共同作用的轉(zhuǎn)變與發(fā)展;從產(chǎn)業(yè)發(fā)展視角，馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、古典經(jīng)濟(jì)學(xué)和新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)融合發(fā)展與鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展的價值及重要性[1]。我國自古以來就是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題一直都是關(guān)系國計民生的根本性問題。新中國成立以來，經(jīng)濟(jì)體制經(jīng)歷了一系列轉(zhuǎn)變，城鄉(xiāng)關(guān)系也隨之轉(zhuǎn)變，總體來講可以將我國的城鄉(xiāng)關(guān)系分為三個階段：1.建國初期，在計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成了“工業(yè)主導(dǎo)農(nóng)業(yè)（鄉(xiāng)村建設(shè)支持城市建設(shè)）”的城鄉(xiāng)發(fā)展格局;2.改革開放后，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境等方面問題凸顯，工業(yè)優(yōu)先的發(fā)展模式已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需求。因此在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，形成了城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的發(fā)展模式，城市建設(shè)開始反哺鄉(xiāng)村發(fā)展;3.黨的十九大報告明確提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，意味著我國城市與鄉(xiāng)村建設(shè)進(jìn)入農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化優(yōu)先發(fā)展的階段。2018年黨的十九屆三中全會提出組建農(nóng)業(yè)農(nóng)村部，整合了多部門關(guān)于“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”的行政職能，為鄉(xiāng)村振興進(jìn)行了頂層機(jī)構(gòu)設(shè)計。

此后，諸多研究圍繞著黨中央提出的“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！编l(xiāng)村振興總要求展開論述，其普遍認(rèn)為改革開放至今，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與國家戰(zhàn)略層面的建設(shè)投入對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施起到了基礎(chǔ)性的作用，提出鄉(xiāng)村振興要把握住“人—地—錢”這條主線[2]。盡管如此，當(dāng)前我國實施鄉(xiāng)村戰(zhàn)略存在內(nèi)部局限與外部環(huán)境干擾，其中人才短缺是鄉(xiāng)村振興亟需破解的難題之一。針對鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)，2018年中央一號文件《中共中央 國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》指出“要把人力資本開發(fā)放在首要位置”，強(qiáng)調(diào)了人才在鄉(xiāng)村振興的重要支撐作用;2019年3月頒布的《農(nóng)業(yè)農(nóng)村部2019年人才工作要點(diǎn)》提出“啟動實施‘雙百工程，整合資源，支持100家涉農(nóng)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)100萬名具有中高等學(xué)歷的鄉(xiāng)村振興骨干人才”。綜上所述，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為鄉(xiāng)村建設(shè)與發(fā)展提供了機(jī)遇，為各領(lǐng)域、各學(xué)科開拓了更加廣闊的平臺，同時對人才培養(yǎng)提出了更高的要求與更深刻的挑戰(zhàn)。

一、風(fēng)景園林與鄉(xiāng)村振興

（一）研究與實踐進(jìn)展

人居環(huán)境科學(xué)中，風(fēng)景園林與建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃形成了理論與實踐體系的支撐點(diǎn)[3]，鄉(xiāng)村是人居環(huán)境的重要組成部分，風(fēng)景園林在鄉(xiāng)村振興中應(yīng)發(fā)揮重要作用。從學(xué)科的研究內(nèi)容上看，風(fēng)景園林對物質(zhì)空間、生態(tài)系統(tǒng)與社會人文三個方面的涵蓋[4]對接了鄉(xiāng)村風(fēng)貌景觀建設(shè)、生態(tài)保護(hù)修復(fù)與傳統(tǒng)習(xí)俗的延續(xù)等內(nèi)容。人才是鄉(xiāng)村振興實施的基石，當(dāng)前風(fēng)景園林介入鄉(xiāng)村振興已形成一定的實踐與研究積累，但對專業(yè)人才培養(yǎng)、輸出仍未形成有效模式。因此在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下探討風(fēng)景園林人才培養(yǎng)是適應(yīng)國家戰(zhàn)略導(dǎo)向與社會發(fā)展的需求、充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。

（二）機(jī)遇與挑戰(zhàn)

農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興是城鎮(zhèn)化成熟后國家實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的主要內(nèi)容。以珠三角地區(qū)為例，截至2018年其城鎮(zhèn)化率達(dá)到85.91%，已經(jīng)達(dá)到城鎮(zhèn)化的穩(wěn)定階段，因此鄉(xiāng)村的建設(shè)與發(fā)展問題已成為珠三角現(xiàn)代化建設(shè)過程中的主要問題。

珠三角地區(qū)高度發(fā)展的城鎮(zhèn)化，加上近年來粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)與影響力的擴(kuò)大，使其城市反哺鄉(xiāng)村建設(shè)的能力、鄉(xiāng)村發(fā)展的需求與前景高于其他地區(qū)，這為風(fēng)景園林鄉(xiāng)村振興專項人才培養(yǎng)帶來了充分的優(yōu)勢：1.政治層面的高度支持為鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)搭建了平臺支撐，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出后，廣東省各級政府針對具體情況出臺了相應(yīng)政策文件，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極與高校、科研機(jī)構(gòu)對接為鄉(xiāng)村建設(shè)與發(fā)展謀出路;同時村民參與規(guī)劃建設(shè)的熱情較高，為人才培養(yǎng)提供了地方支持。2.相關(guān)企業(yè)眾多——珠三角擁有眾多的風(fēng)景園林設(shè)計企業(yè)，包含了知名的園林上市企業(yè)、設(shè)計機(jī)構(gòu)和房地產(chǎn)開發(fā)公司，居于全國領(lǐng)先位置，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下企業(yè)意識到鄉(xiāng)村建設(shè)與發(fā)展的前景，聯(lián)合高校展開相關(guān)研究與建設(shè)的意愿提升，為人才培養(yǎng)提供了實踐支持。

該地區(qū)高度發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)化水平使得人才培養(yǎng)過程與成果上具有一定的前瞻性與特殊性，這一方面將使輸出人才具有較為廣闊與前沿的視野，另一方面可能存在著過度理想化而帶來與其他地區(qū)現(xiàn)狀、人才需求不匹配的問題。因此在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，著眼于鄉(xiāng)村建設(shè)與發(fā)展的本質(zhì)問題，轉(zhuǎn)變思維關(guān)注地域性差異，重點(diǎn)提升專業(yè)水平與能力。近年來華南理工大學(xué)風(fēng)景園林系依托學(xué)校平臺，以建筑學(xué)院三個一級學(xué)科（建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)）為載體，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢，立足于珠三角地區(qū)鄉(xiāng)村建設(shè)的優(yōu)勢與特色，在風(fēng)景園林碩士階段的教學(xué)、研究與實踐過程中積極搭建“校企地”合作框架，吸引多方平臺共同探索服務(wù)鄉(xiāng)村振興的課程群、實踐平臺與服務(wù)客群建設(shè)，積累了一定的研究成果。

二、“校企地”人才培養(yǎng)框架

（一）產(chǎn)學(xué)研合作

本世紀(jì)初，我國風(fēng)景園林人才培養(yǎng)在數(shù)量、質(zhì)量上與快速發(fā)展的市場需求不相匹配[5]，為應(yīng)對這種現(xiàn)象，各高校積極探索風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)，提出了明確教育目標(biāo)、創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)培養(yǎng)體系、構(gòu)建教學(xué)培養(yǎng)評價體系對專業(yè)辦學(xué)進(jìn)行校內(nèi)、校外的綜合評價與監(jiān)督[6]等方案。盡管這些教學(xué)培養(yǎng)方案取得了一定的成效，但其教學(xué)內(nèi)容與方式仍以教師講授理論知識為主，其知識體系存在明顯的邊界效應(yīng)，這與強(qiáng)調(diào)應(yīng)用為導(dǎo)向風(fēng)景園林的學(xué)科特色存在出入。隨著與國際合作的深化，風(fēng)景園林人才培養(yǎng)的交流加強(qiáng)，學(xué)界開始關(guān)注國外風(fēng)景園林人才培養(yǎng)的模式[7-8]，同時我國供給關(guān)系開始轉(zhuǎn)變與產(chǎn)學(xué)研合作深度推進(jìn)，市場對風(fēng)景園林人才的質(zhì)量提出了更高的要求，使得高校與企業(yè)之間的合作加強(qiáng)，也帶來了教學(xué)模式的反思與轉(zhuǎn)變。在這種轉(zhuǎn)變過程中，為高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才積累營造了積極的環(huán)境，并使其獲得良好的社會、經(jīng)濟(jì)效益。以華南理工大學(xué)建筑學(xué)院風(fēng)景園林系為例，華南理工大學(xué)的建筑學(xué)科在產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式中積極探索人才配置與市場化的發(fā)展要求，具有鮮明的特點(diǎn)[9]。華工風(fēng)景園林系近年依托學(xué)院產(chǎn)學(xué)研平臺分別與12家風(fēng)景園林設(shè)計單位簽署聯(lián)合培養(yǎng)平臺協(xié)議，同時在風(fēng)景園林職業(yè)規(guī)劃課程中，搭建“多元師資”平臺探索碩士職業(yè)規(guī)劃多元特征[10]，為人才培養(yǎng)與人才就業(yè)創(chuàng)造了良好的氛圍與環(huán)境。

產(chǎn)學(xué)研有效促進(jìn)了高校與企業(yè)的合作，其中企業(yè)對于學(xué)生的知識體系架構(gòu)、高校教學(xué)培養(yǎng)的反饋取得了一定成效。在當(dāng)前的市場中，城市是實踐與研究的主要對象，大部分人才的培養(yǎng)與輸出仍以滿足城市建設(shè)需求與應(yīng)對城市問題為目標(biāo)。但在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，鄉(xiāng)村是落腳點(diǎn)，其空間發(fā)展模式、產(chǎn)業(yè)集群與服務(wù)對象都與城市發(fā)展模式存在巨大的差異，以當(dāng)前市場的思維與目標(biāo)培養(yǎng)風(fēng)景園林鄉(xiāng)村振興實踐人才必然存在問題，其與鄉(xiāng)村的建設(shè)與發(fā)展需求相脫節(jié)。鄉(xiāng)村振興是自上而下展開的鄉(xiāng)村發(fā)展議題，政府發(fā)揮了主導(dǎo)作用，地方是鄉(xiāng)村振興中的重要支撐，同時相關(guān)研究表明政府、產(chǎn)業(yè)、高校（官產(chǎn)學(xué)）的三重螺旋作用對于高校與企業(yè)都是一種更好的制度安排[11]。因此，培養(yǎng)風(fēng)景園林鄉(xiāng)村振興人才不僅需要融合高校與企業(yè)的資源，更應(yīng)關(guān)注到各級政府的影響與作用，其中地方的影響更應(yīng)關(guān)注。統(tǒng)籌發(fā)揮企業(yè)與地方政府的優(yōu)勢與作用，是高?；诋a(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才的發(fā)展趨勢與需求。

（二）“校企地”框架

基于近年來華南理工大學(xué)風(fēng)景園林系參與鄉(xiāng)村建設(shè)的經(jīng)驗，筆者提出風(fēng)景園林鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的“校企地”框架。在該框架中，教學(xué)培養(yǎng)對象是風(fēng)景園林相關(guān)專業(yè)有志于服務(wù)鄉(xiāng)村的學(xué)生，高校、企業(yè)、地方分別承擔(dān)“理論教學(xué)”“實踐教學(xué)”“建設(shè)實施”三個支撐模塊，其中高?；谝延械呐囵B(yǎng)體系，統(tǒng)籌社會企業(yè)與地方資源，構(gòu)建有效的互動反饋機(jī)制為教學(xué)培養(yǎng)體系建設(shè)提供支撐（見圖1）。筆者認(rèn)為“校企地”框架延續(xù)了產(chǎn)學(xué)研合作中高校與企業(yè)“共建課程、共育人才”的特征，同時強(qiáng)調(diào)在鄉(xiāng)村振興這一戰(zhàn)略背景下地方對風(fēng)景園林碩士人才培養(yǎng)的作用。具體來講，其包含“校企”“校地”“地企”三條合作途徑：

1.“校企”

“校企”合作是人才培養(yǎng)從理論知識到專業(yè)實踐的途徑，體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的基本邏輯，高校與企業(yè)良性互動形成雙向反饋機(jī)制為人才培養(yǎng)、高?？蒲信c企業(yè)發(fā)展提供支撐;學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實習(xí)，完善實踐知識體系的架構(gòu)、提高業(yè)務(wù)能力;企業(yè)研究資金投入，如設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金、贊助科研經(jīng)費(fèi)等為高校開展實驗研究、現(xiàn)場調(diào)研等提供支持;高校的知識溢出、人才輸出為企業(yè)創(chuàng)新與高效積累人才服務(wù)。

2.“校地”

“校地”合作是人才培養(yǎng)從理論知識到鄉(xiāng)村建設(shè)的途徑，強(qiáng)調(diào)在產(chǎn)學(xué)研的基本邏輯上拓展合作對象、充分發(fā)揮地方的作用。地方政府對人才的需求與對研究的支持成為“校地”合作的基礎(chǔ);鄉(xiāng)村振興的受益者是村民，深入調(diào)研了解村民的訴求、發(fā)動村民共同參與鄉(xiāng)村建設(shè)是其基本思路。

3.“企地”

“企地”合作是高校統(tǒng)籌企業(yè)與地方資源實現(xiàn)風(fēng)景園林鄉(xiāng)村振興人才輸出進(jìn)而為鄉(xiāng)村建設(shè)服務(wù)的途徑：企業(yè)作為鄉(xiāng)村建設(shè)的承包方，經(jīng)過相關(guān)人才積累可以高速對接鄉(xiāng)村建設(shè)的專業(yè)人才需求;地方對企業(yè)的反饋使其調(diào)整優(yōu)化工作模式與創(chuàng)新思路，更有效地參與鄉(xiāng)村建設(shè)。企業(yè)對高校的反饋、地方對企業(yè)與高校的反饋?zhàn)罱K會導(dǎo)致教學(xué)模塊的適度調(diào)整與優(yōu)化，為風(fēng)景園林鄉(xiāng)村振興人才的輸出提供有效支撐。這些人才大部分進(jìn)入市場間接為鄉(xiāng)村建設(shè)提供服務(wù)，另一部分直接到地方支撐鄉(xiāng)村振興。因此企業(yè)與地方的合作是風(fēng)景園林專項人才服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)的最終途徑。

三、“校企地”框架的實踐與成效

（一）實踐方式

華南理工大學(xué)風(fēng)景園林系積極探索“校企地”實踐方式： 2017-2019年，連續(xù)三年以夏令營形式招募全國各大高校風(fēng)景園林應(yīng)屆畢業(yè)生，聯(lián)合國際怡境景觀設(shè)計有限公司（廣州）與廣東省清遠(yuǎn)市英德市黃花鎮(zhèn)地方政府開展鄉(xiāng)村建設(shè)與地方發(fā)展研究：2017年，夏令營以“鄉(xiāng)村態(tài)度”為主題，以黃花鎮(zhèn)藍(lán)房村的建設(shè)與發(fā)展為對象開展; 2018年以“ ‘我們的田園·鄉(xiāng)村中國”為主題，對黃花鎮(zhèn)觀音谷地區(qū)及周邊村落，探討基于全域旅游下的鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計。在夏令營期間，通過實地調(diào)研——村落情況實地勘察與村民訪談、設(shè)計工作坊——高校教師講座與設(shè)計指導(dǎo)、企業(yè)沙龍——實踐案例與前沿理念分享、地方代表參與評圖等形式開展鄉(xiāng)村發(fā)展研討與設(shè)計。

2018年8月聯(lián)合廣州市普邦園林股份有限公司與廣東省云浮市新興縣地方政府以“未來·自然邦”為主題舉辦廣東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目——“生態(tài)城鎮(zhèn)”風(fēng)景園林研究生暑期學(xué)校，深入村落，通過對其生態(tài)環(huán)境、村民與地方政府意愿調(diào)查，圍繞“生活、生產(chǎn)、生態(tài)”等方面展開研究與規(guī)劃設(shè)計，對培養(yǎng)具有地方特色的鄉(xiāng)村振興人才起到了積極探索與培育的作用。除此之外，針對鄉(xiāng)村振興在校內(nèi)與相關(guān)企業(yè)開展了主題沙龍與課程學(xué)術(shù)講座等。

（二）成效與反思

華南理工大學(xué)風(fēng)景園林系近年來的實踐取得了一定的成效，為促進(jìn)專項人才的培養(yǎng)提供了良好的資源支撐：1.從人才培養(yǎng)平臺上看：2017年與國際怡境景觀設(shè)計有限公司簽署聯(lián)合培養(yǎng)平臺協(xié)議、設(shè)立怡境獎學(xué)金，拓展了實踐平臺;連續(xù)三年的夏令營活動中，學(xué)生與當(dāng)?shù)卮迕?、地方政府代表一起談?wù)撪l(xiāng)村建設(shè)的需求與模式，真正體現(xiàn)了為鄉(xiāng)村建設(shè)的目標(biāo)，擴(kuò)展了地方資源對科研的支持;2.從高校人才培養(yǎng)的反饋機(jī)制上看：學(xué)生參與公司實習(xí)檢驗理論體系、彌補(bǔ)不足、增強(qiáng)實踐能力;同時學(xué)生到地方參與鄉(xiāng)村建設(shè)的探討，總結(jié)鄉(xiāng)村建設(shè)的經(jīng)驗、反饋教學(xué)建設(shè)，形成“共建課程、共育人才”的良性互動;3.從與地方合作影響上看：三年來風(fēng)景園林系先后與黃花鎮(zhèn)、新興縣地方政府簽署協(xié)議掛牌華南理工大學(xué)建筑學(xué)院風(fēng)景園林系鄉(xiāng)村振興實踐基地，拓展了鄉(xiāng)村振興實踐平臺;4.從高校影響力來看：隨著相關(guān)活動的展開，華南理工大學(xué)建筑學(xué)院在珠三角鄉(xiāng)村建設(shè)中發(fā)揮了更加積極的作用，在學(xué)術(shù)與社會影響力上皆積累了相應(yīng)成果。

盡管相關(guān)的經(jīng)驗表明“校企地”框架具有可行性與一定的優(yōu)勢，但這離不開珠三角的區(qū)域優(yōu)勢在其探索過程中的積極推動;由于鄉(xiāng)村建設(shè)等相關(guān)議題并未成為風(fēng)景園林的主流研究方向，在高校內(nèi)存在有志于服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)的學(xué)生較少、課程體系尚未完全匹配等現(xiàn)象;同時現(xiàn)有項目合作大多以設(shè)計工作坊為主，在工作坊中強(qiáng)調(diào)了地方的參與，但其程度仍然不夠，導(dǎo)致學(xué)生對于地方的認(rèn)識、需求還不充分。因此當(dāng)前“校企地”框架面臨人才培養(yǎng)特殊性、受眾少、實踐方式單一等局限，這也是其進(jìn)一步發(fā)展的突破口。

結(jié)語

目前鄉(xiāng)村振興已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略高度，成為全面建成小康社會的重要環(huán)節(jié)，黨中央和政府在頂層機(jī)構(gòu)設(shè)計與建立健全法律法規(guī)層面釋放了積極的信號。村落生態(tài)環(huán)境治理、社會人文等問題與風(fēng)景園林學(xué)科研究問題相契合，風(fēng)景園林應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)、擴(kuò)大社會影響力。人才培養(yǎng)是鄉(xiāng)村振興過程中的重要支撐，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才是風(fēng)景園林參與鄉(xiāng)村建設(shè)的基本途徑。

參考文獻(xiàn)

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賴文波 高金華

華南理工大學(xué)