劉衛(wèi)民

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的根本方向，職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合，加快破解制約產(chǎn)教融合的政策瓶頸，以人才發(fā)展引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，響應國家政策提升高職教育質(zhì)量，解決教學和就業(yè)兩張皮的問題。本文結(jié)合我國職業(yè)教育的基本特征，發(fā)掘目前職業(yè)教育產(chǎn)教難以深入融合的根本原因，探究職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的策略。

辦好中國特色社會主義職業(yè)教育，是廣大職業(yè)教育工作者不斷追求的目標。黨的十九大報告指出：“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！碑a(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的根本方向，職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合，加快破解制約產(chǎn)教融合的政策瓶頸，培養(yǎng)理論與實踐結(jié)合緊密、素質(zhì)與現(xiàn)代經(jīng)濟市場接軌的應用型人才，以人才發(fā)展引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，響應國家政策提升高職教育質(zhì)量，解決教學和就業(yè)兩張皮的問題。當前，我國職業(yè)教育校企合作停留在“學校熱、企業(yè)冷”的狀態(tài)，企業(yè)沒有深度融入到辦學過程。地方高職院校培養(yǎng)的人才與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求還不能完全契合。發(fā)掘目前產(chǎn)教融合的問題所在、分析產(chǎn)生的原因、尋求解決對策是目前我們刻不容緩需解決的問題。

我國職業(yè)教育的基本特征

職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，提高學生實踐動手能力，為企業(yè)培養(yǎng)可用人才是職業(yè)教育的根本任務，也是職業(yè)教育與其他學歷教育的最大區(qū)別。職業(yè)教育以為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務，以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學結(jié)合為途徑為培養(yǎng)模式，以深化復合型技術(shù)技能人才為發(fā)展方向，專業(yè)課的理論教學滿足必需、夠用即可，重點培養(yǎng)實踐操作技能，增強學生動手能力。 培養(yǎng)動手能力強的復合型人才是職業(yè)教育本質(zhì)特性要求。

職業(yè)教育產(chǎn)教融合存在的問題及原因分析

隨著國際化職業(yè)教育理念的引入及經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)教融合越來越得到認可，已成為培養(yǎng)技能型人才和創(chuàng)新型人才的一項重要舉措。產(chǎn)教融合重在企業(yè)加入職業(yè)教育，強調(diào)技能操作崗位的適用性和創(chuàng)新性。但目前大多數(shù)院校與企業(yè)的合作仍停留在表面，合作過程存在“學校熱、企業(yè)冷”的尷尬現(xiàn)象，合作成果不可避免的存在人才供需“兩張皮”的現(xiàn)實問題，究其原因是產(chǎn)教融合的主體方也就是學校和企業(yè)雙方關(guān)注點和目標不一致。企業(yè)在校企深度合作中希望高職院校提供場地設(shè)備，為企業(yè)培養(yǎng)熟練的技能型人才，減少新員工培訓成本，成為企業(yè)發(fā)展人才儲備基地。而對專注教育教學的職業(yè)院校來說，則希望在與企業(yè)的合作中，企業(yè)能提供實訓的環(huán)境和條件，希望學生能到企業(yè)多學習、練手，并加快師資隊伍建設(shè)的步伐，也提升學生的就業(yè)率。雙方各有各自的利益點，沒有找到雙贏局面的平衡點。

高職院校產(chǎn)教深度融合策略探究

尋求政策支持

各地教育行政部門作為職業(yè)教育的主管部門，在推行產(chǎn)教融合過程中顯得有心無力，達不到協(xié)調(diào)的作用。而其他政府部門、企業(yè)或行業(yè)、職業(yè)院校由于利益出發(fā)點各有不同，很難達到多方協(xié)作共同推進的目的，這使產(chǎn)教融合首先就缺失了生存的環(huán)境和土壤。推行產(chǎn)教深度融合，提高育人質(zhì)量。需加強與政府的溝通，爭取政策支持。產(chǎn)教融合能有效促進國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，深化職業(yè)教育改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)機制、促進學生綜合素質(zhì)和能力提升，也逐漸成為職業(yè)教育教學發(fā)展的重要平臺。校企合作、產(chǎn)教融合，不僅需教育部門的支持，還需爭取政府政策支持優(yōu)化實施環(huán)境，實施“政行企校”協(xié)同育人機制。

深化教學改革

①教學理念改革。高職院校產(chǎn)教深度融合的重點是引企入教，加強實踐操作，改變傳統(tǒng)職業(yè)院校教育“重理論、輕實踐”的現(xiàn)狀。各專業(yè)應認真調(diào)研本專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格等專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素，以學歷教育與技能培訓并重的新理念，以企業(yè)需求為根本目標，修訂傳統(tǒng)模式下只抓學歷教育的人培方案，重構(gòu)產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)方案。②教學體系改革。最優(yōu)方式是學校和企業(yè)聯(lián)手制定出一套合適的教學體系、課程體系及培養(yǎng)目標，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。改革傳統(tǒng)模式下的教學體系，新理念下的教學體系應體現(xiàn)各專業(yè)課程標準和職業(yè)技能等級標準的對接，將職業(yè)技能標準納入教學體系，以職業(yè)技能標準考核教學效果，優(yōu)化課程設(shè)置和教學內(nèi)容。③教學模式改革。改變傳統(tǒng)教學方法和模式，教學過程中模擬實際工作現(xiàn)場，以不同崗位工作內(nèi)容為教學內(nèi)容，重視學生學習與工作內(nèi)容的相似性。在產(chǎn)教融合實施過程中重視企業(yè)的主體作用，多請企業(yè)專家入校傳授技能，多帶老師和學生走進企業(yè)接觸最新的行業(yè)發(fā)展動向，通過跟崗實習的方式帶學生走進工作崗位提升實踐操作技能，通過企業(yè)集中培訓或企業(yè)實踐等形式完成課堂和崗位的轉(zhuǎn)換。將課堂理論知識熟練應用于實踐，讓學生學以致用、解決實際經(jīng)濟問題。

提升教師團隊

職業(yè)教育的教師團隊也是教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素之一，學校應重視教師職教理念和操作技能的提升，對于專業(yè)帶頭人，應在掌握實踐操作技能的前提下，根據(jù)企業(yè)或行業(yè)的發(fā)展方向做好本專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。提升教師實踐操作技能可結(jié)合國家出臺的“雙師型”教師建設(shè)的指導性文件，將教師下企業(yè)掛職鍛煉作為師資培訓的必修課，以改善教師理論教學與實訓操作相脫節(jié)的現(xiàn)狀。解決教學上“重理論、輕實踐”的難題；教學上大膽改革，將教學知識點與技能點精準對接，解決課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程相對脫節(jié)、 教育人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求 “兩張皮”的問題，

深化校企合作

產(chǎn)教深度融合，是加快職業(yè)教育改革發(fā)展的必經(jīng)之路，產(chǎn)教融合中應重視企業(yè)的主體地位和主觀能動性。①職業(yè)教育院校方面。職業(yè)院校在校企合作中應該充分考慮企業(yè)利益訴求，與企業(yè)一同探尋校企合作的形式，

如為企業(yè)開展員工培訓提升理論水平，或利用自身科研優(yōu)勢，與企業(yè)合作開展應用研究和技術(shù)開發(fā)，吸引企業(yè)主動參與到企業(yè)的教學和科研中來，成為校企合作教學中的主體，與學校一起探討創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。在專業(yè)結(jié)合模式、合作辦學模式大膽創(chuàng)新，如以訂單班、貫名班等方式開展校企合作。教學過程中鼓勵教師走進企業(yè)，提升老師實踐操作技能以帶動學生零距離就業(yè)，減少企業(yè)學生入職再培訓成本。在場地硬件投入和就業(yè)指導上為企業(yè)提供便利，既要強調(diào)企業(yè)的社會功能，還要重視企業(yè)的利益關(guān)注點；②合作企業(yè)方面。發(fā)揮產(chǎn)教融合中企業(yè)的主體作用，監(jiān)管人才培養(yǎng)的過程，及時解決校企在培養(yǎng)人才方面的困難；根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合教學計劃，實施生產(chǎn)中的教學工作，企業(yè)帶技師、帶產(chǎn)品、帶技能入校，產(chǎn)品生產(chǎn)、人才培養(yǎng)雙管齊下解決學生動手操作的難題；在生產(chǎn)中結(jié)合教學需要，讓教師和學生參與生產(chǎn)，在生產(chǎn)中學習技術(shù)，提升教師操作能力。

（益陽職業(yè)技術(shù)學院）