陳楠

為社會輸送高質(zhì)量專業(yè)實用型人才的重要陣地之一就是高職類院校，進(jìn)行教學(xué)期間，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提升其綜合素養(yǎng)。高職院校采取校企合作的模式，已經(jīng)是比較普遍的教學(xué)模式，提供給學(xué)生諸多實踐的機會。本文進(jìn)行分析高職教育校企合作的模式，輔助高職教育形成滿足自身實際需求的校企合作模式。

高等職業(yè)教育屬于具備復(fù)雜化的系統(tǒng)工程，采取校企合作的方式，實現(xiàn)了合作教育的廣度、深度化的發(fā)展，是世界各國展開高職教育的共同特點。校企合作教育的重要目標(biāo)就是，對社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動人才，通過職業(yè)院校跟校外機構(gòu)（企業(yè)、行業(yè)、服務(wù)部門等）之間的密切協(xié)作，有效的結(jié)合起學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、社會實踐，促使將高職教育的教學(xué)質(zhì)量水平提升的同時，培養(yǎng)學(xué)生較高的綜合素質(zhì)。

高職教育發(fā)展迎來的機遇分析

國家法律與政策支持高等職業(yè)教育改革

我國“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷深化的進(jìn)行著，同時提出“中國制造”強國戰(zhàn)略，使得國家更加大了對于技術(shù)技能型人才以及創(chuàng)新型人才的需求量。所以，加強職業(yè)教育的發(fā)展，推動教育跟經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展屬于現(xiàn)下國家改革中關(guān)鍵內(nèi)容。我國在2014年以來，不斷的提出各種政策、法律制度等，提供給高等職業(yè)教育的平穩(wěn)可持續(xù)發(fā)展重要的制度保障。另外，中央擴(kuò)大宣傳以及大力主導(dǎo)的情況下，各省密切的聯(lián)系起《職業(yè)教育法》相關(guān)要求標(biāo)準(zhǔn)等決定，提出省級層面的法律解釋和辦法，提供給職業(yè)教育朝著增加廣泛、深度化的發(fā)展重要支持。我國所提出的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》等決定，提出了明確的指示，即把國有大中型企業(yè)支持職業(yè)教育列入企業(yè)履行社會責(zé)任考核內(nèi)容，不斷的加深企業(yè)參與職業(yè)教育的程度，把企業(yè)跟職業(yè)教育過程實施法律制度的“捆綁”以及定位。

職業(yè)院校積極調(diào)整辦學(xué)模式適應(yīng)職業(yè)教育改革

我國不斷的提出各項教育政策，高等職業(yè)院校進(jìn)行積極的響應(yīng)，靠著已有教學(xué)條件以及科研項目等，跟企業(yè)加強合作，于校企合作中積極的嘗試，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，獲取較優(yōu)成效。當(dāng)下高等職業(yè)院校已經(jīng)在校企合作上具備清晰的認(rèn)知，同時辦學(xué)方向明確，屬于深化展開合作辦學(xué)以及科學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。首先，高職院校認(rèn)知改革的緊迫性，可以積極的解放思想，摒棄滯后的“一家辦學(xué)”理念，掌握住國家發(fā)展職業(yè)教育的目的，科學(xué)的運用優(yōu)惠政策，把握發(fā)展的機遇。其次，高等職業(yè)院校敢于大膽實踐，在合作期間主動的提供教學(xué)資源、師資以及實習(xí)實訓(xùn)基地等，做好物質(zhì)基礎(chǔ)等。高職院校進(jìn)行校企合作期間，主要是以積極主動以及歡迎的態(tài)度，屬于雙方深化發(fā)展合作模式的重要前提。

企業(yè)謀求發(fā)展促成校企合作

校企合作屬于企業(yè)人才儲備、發(fā)展壯大以及服務(wù)社會的關(guān)鍵途徑，在實踐中獲取大量優(yōu)越的成績。例如，進(jìn)行校企合作交流雙選會模式，可以吸引更多的企業(yè)，獲得更多就業(yè)崗位，覆蓋全部或者是大部分的專業(yè)，學(xué)生在積極參與的情況下，獲得高度肯定，而且企業(yè)在此期間也會高漲積極態(tài)度，對于后續(xù)的校企合作的規(guī)劃，提供有價值的條件。所以，校企合作的實踐中也能觀察到，很多的企業(yè)可以對于校企合作的意義充分認(rèn)知，很多企業(yè)經(jīng)行業(yè)組織、社區(qū)組織等途徑，尋求合作對象，爭取更多的校企合作契機，促使高等職業(yè)教育朝著更好的方向發(fā)展。

校企合作模式下高職教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

高職教育教學(xué)載體缺乏創(chuàng)新

高職院校在校企合作模式中，屬于提供師資力量、教學(xué)設(shè)施和場地以及學(xué)生的一方，所以所建立的教學(xué)內(nèi)容，對人才培養(yǎng)質(zhì)量、校企合作的效果產(chǎn)生直接的影響。但是縱觀當(dāng)前的教學(xué)實踐的形式等，主要的問題就是，目前很多高職院校依然采取課堂授課的模式，工廠實習(xí)屬于教學(xué)實踐活動的“標(biāo)配”內(nèi)容，授課數(shù)量較少，削弱學(xué)生的滿意度。這種情況顯示出了教學(xué)實踐跟學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)需求具有不同。另外，很多高職院校在設(shè)計教學(xué)載體方面缺少合理性，需要進(jìn)一步創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校園文化、社團(tuán)活動等具備更高的參與積極性。教學(xué)載體的設(shè)計，應(yīng)該良好的適應(yīng)于高等教育培養(yǎng)下的高級人才的需求，促進(jìn)校企雙方有效的對接以及密切合作，鞏固、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

制度與政策規(guī)范、執(zhí)行不到位

縱觀當(dāng)前校企合作辦學(xué)的實際效果，以及一些企業(yè)的表現(xiàn)和高等職業(yè)院校所反饋的情況，在法律制度、政策的規(guī)范以及實施方面，還具有一些問題。例如，一些法律規(guī)定的內(nèi)容相對寬泛，主要缺少的部分就是并無明確的實施細(xì)則、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃痉ń忉尩?，例如盡管對于企業(yè)參與職業(yè)教育的義務(wù)具有明確，但是并未明確的規(guī)定出企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位、功能定位。使得企業(yè)降低歸屬感，阻礙其形成校企合作的主人翁意識。同時也沒有確切的規(guī)定企業(yè)參與校企合作的財務(wù)制度、信貸責(zé)任、稅收等，使得企業(yè)不能對于投入回報產(chǎn)生預(yù)測、評估，掌握不好進(jìn)行校企合作的利益前景。另外，政策和制度中也并沒有精細(xì)化的闡述對相關(guān)行業(yè)組織的責(zé)任、義務(wù)以及服務(wù)內(nèi)容等。

高職院校校企合作的經(jīng)濟(jì)問題

高職院校進(jìn)行校企合作中，比較突出的一種問題就是經(jīng)濟(jì)問題。例如，盈利性問題，如果合作的形式是非盈利的，則企業(yè)不會重視校企合作的模式。在校企合作的能力方面，由于高職院校并未對于企業(yè)方面實際需求進(jìn)行深入的掌握，雙方缺少溝通交流，所以導(dǎo)致企業(yè)單位不能完全的理解校企合作中高職院校運用的舉措。另外，學(xué)校跟企業(yè)之間的合作理念需要進(jìn)一步深化，當(dāng)前校企合作，大多數(shù)僅是進(jìn)行人力、物質(zhì)和信息等的合作，企業(yè)方面的合作，主要就是提供教育設(shè)施、內(nèi)部培訓(xùn)基地等，雙方的合作層次有待提升，需要進(jìn)一步優(yōu)化教育資源，提升辦學(xué)效能。

高職教育校企合作模式探究

統(tǒng)一思想認(rèn)識并建立校企合作長效機制

首先，高職院校要注重對于校企合作中提出的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，跟企業(yè)、社會組織等加強交流，大力的支持校企合作項目。同時也要讓企業(yè)的人員對于校企合作項目的意義、展開模式進(jìn)行了解，雙方密切協(xié)作，對校企合作辦學(xué)機構(gòu)的合作模式進(jìn)行研究和更新。其次，建立起跟校企合作相關(guān)的機構(gòu)合作組織，明確各方于合作辦學(xué)中期間的權(quán)利、義務(wù)，做好評價機制獎懲機制等制定。同時，高職院校對“專業(yè)效率標(biāo)準(zhǔn)和交替工程作為手段，引導(dǎo)企業(yè)參與”重要內(nèi)容嚴(yán)格的執(zhí)行，找到新的思想、技術(shù)和工藝的融合。另外，在高職院校中積極的構(gòu)建起企業(yè)教育的基地，實現(xiàn)學(xué)校有工廠、工廠有學(xué)校。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系與栽體

首先，創(chuàng)新教育教學(xué)載體，即進(jìn)行專業(yè)教育聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其中，專業(yè)教育屬于教學(xué)活動的關(guān)鍵基礎(chǔ)，主要就是進(jìn)行專業(yè)知識的傳授（專業(yè)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實驗以及教學(xué)實踐等）。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、科研項目等）主要的目標(biāo)就是，培養(yǎng)擁有較高的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、創(chuàng)新能力的人才，讓學(xué)生具備良好的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新能力。二者有效的結(jié)合，能夠維護(hù)體系內(nèi)部更好的配合其他要素有效的運轉(zhuǎn)。其次，創(chuàng)新文化載體，即融合以及傳承校企文化。高等教育中，校園文化屬于關(guān)鍵的構(gòu)成內(nèi)容，涵蓋了學(xué)校目標(biāo)、校風(fēng)以及價值觀等。校企合作模式下，既要對高職院校中的勤學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、鉆研等學(xué)校精神弘揚發(fā)展，又要納入進(jìn)良好的企業(yè)文化，諸如企業(yè)的創(chuàng)新、協(xié)作、競爭、發(fā)展等。通過二者的有效融合，積極的宣傳給師生，才能建立起健康向上、創(chuàng)新競爭型的校園環(huán)境，對于校企合作的教育模式增添活力。

完善保障制度與激勵政策

國家層面法律制度應(yīng)該不斷的細(xì)化發(fā)展，首先政府和行政部門需要聯(lián)系起校企合作模式的運行需求，對于各種法律規(guī)定進(jìn)行豐富、完善，諸如信貸、稅務(wù)以及工商等等，提供給校企合作下高等職業(yè)教育的市場準(zhǔn)入重要的法律指導(dǎo)。同時要聯(lián)系起法律規(guī)定，做好實施細(xì)則的深化明確，補充遺漏，明確執(zhí)行程序等，提升適用性、可操作性。其次，校企雙方責(zé)任與利益分配規(guī)則要清晰，細(xì)化提出雙方參與校企合作的形式、主體地位、利益分配等，促使雙方均能夠凸顯出各自的主體地位，讓權(quán)利、義務(wù)以及壓力、動力共同存在，一起發(fā)展。最后，激勵政策屬于建設(shè)制度期間的重要動力因素，需要密切的考慮到企業(yè)、高職院校二者的利益，達(dá)到穩(wěn)固合作以及共謀發(fā)展的成效。

重視“雙師型”教師的培養(yǎng)增強高職院校師資隊伍

在人才培養(yǎng)方面上，教師盡管處于引導(dǎo)者的角色地位上，但是也對人才培養(yǎng)最終質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。高職院校應(yīng)該注重培訓(xùn)教師，加強建設(shè)“雙師型”教師隊伍，鼓勵教師自我進(jìn)修，定期的落實專業(yè)培訓(xùn)，并聘請企業(yè)高層次的技術(shù)人才來校作為專業(yè)教師，支持本校教師在企業(yè)中融入，積累大量的實踐經(jīng)驗，促使高職院校教師具備較強的理論教學(xué)能力的同時，也具備豐富的實踐育人能力，于專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中，施展更高教學(xué)價值。當(dāng)前處在信息化時代背景下，高職院校密切的結(jié)合企業(yè)發(fā)展期間，要多多交流學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，對于人才培養(yǎng)方案及時的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的處理好專業(yè)理論學(xué)習(xí)、崗位實踐環(huán)節(jié)形成的難題，并注重學(xué)生心理動態(tài)的掌握，輔助學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)學(xué)習(xí)、實踐，做好心理輔導(dǎo)工作，促使培養(yǎng)的人才具備較高的心理素質(zhì)水平。

結(jié) 語

校企合作教育模式是多樣化的，應(yīng)避免拘泥于一種形式。進(jìn)行建立校企合作教育模式過程中，應(yīng)該形成健全、完善的校企合作的載體及運行機制，按照高職院校的發(fā)展實際，以及社會對人才的需求情況，不斷的進(jìn)行革新，與時俱進(jìn)。高職教育開展校企合作期間，找到合作的結(jié)合點，屬于關(guān)鍵的內(nèi)容之一，雙方之間所采取的合作機制，應(yīng)該確保實現(xiàn)互惠互利、合作共贏目標(biāo)。將學(xué)校、企業(yè)關(guān)聯(lián)性緊密的結(jié)合，達(dá)到優(yōu)化配置教育資源的效果，切實的提升培養(yǎng)高職教育人才的質(zhì)量，增強辦學(xué)效果，推動企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

（高職教育寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）