黃詩(shī)智

關(guān)鍵詞：造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ);項(xiàng)目化教學(xué);改革

1 項(xiàng)目化教學(xué)概述

項(xiàng)目化教學(xué)是指根據(jù)職業(yè)人才培養(yǎng)的需要和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，把產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)人才培養(yǎng)的需要作為依據(jù)，以具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為最終考核目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)技能要求為基礎(chǔ)，以實(shí)際工作內(nèi)容為核心，把課程的主體內(nèi)容分解成若干個(gè)項(xiàng)目“階梯式”遞進(jìn)，逐步深入講解職業(yè)技能要求，最終形成理論與實(shí)踐無縫銜接的課程體系[1]。

2《造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程概述

《造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生知道造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的概念、內(nèi)容、源流、方法，理解形態(tài)原理、色彩原理、空間原理的相關(guān)概念及表現(xiàn)方法，能在教師指導(dǎo)下運(yùn)用不同造型元素，按照造型設(shè)計(jì)的規(guī)律和法則創(chuàng)造具有形式美感的二維、三維及空間作品，探索造型設(shè)計(jì)中形式美法則的應(yīng)用規(guī)律，熟悉空間設(shè)計(jì)法則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和更高層次的造型與審美能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的提高打下良好基礎(chǔ)。其先修課程為素描、色彩、速寫，后續(xù)課程是室內(nèi)表現(xiàn)技法等專業(yè)課。

3《造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的意義

3.1 有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成

《造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論知識(shí)的表征方式與結(jié)構(gòu)之間具有較大差異，“應(yīng)用”實(shí)質(zhì)上是打破知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系結(jié)構(gòu)，重構(gòu)知識(shí)與行動(dòng)的產(chǎn)生式結(jié)構(gòu)?！对煨驮O(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化的最終目標(biāo)是建立理論與實(shí)踐的聯(lián)系，以實(shí)際職業(yè)情境為背景，把理論與實(shí)踐的產(chǎn)生式表征方式作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。

3.2 激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)內(nèi)容方面，打破相對(duì)枯燥的概念、名詞、方法等知識(shí)點(diǎn)的碎片化講授，所有的知識(shí)點(diǎn)圍繞項(xiàng)目展開，學(xué)習(xí)的目的性與實(shí)效性大大增強(qiáng)。在教學(xué)組織形式方面，學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中把理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用中“所學(xué)”與“所用”的精準(zhǔn)對(duì)接，逐步形成學(xué)習(xí)者角色與工作者角色的統(tǒng)一，提供學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 有利于深化教學(xué)研究與改革

《造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式有助于進(jìn)一步深化《造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的研究，更重要的是有利于教學(xué)改革。造型基礎(chǔ)教學(xué)與項(xiàng)目專題設(shè)計(jì)教學(xué)在主題內(nèi)容上的體現(xiàn)相互分離的現(xiàn)狀。項(xiàng)目化教學(xué)，通過一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目或著虛構(gòu)的項(xiàng)目來完成教學(xué)內(nèi)容。《造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)是將項(xiàng)目作為任務(wù)的形式交予學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)項(xiàng)目要求分配任務(wù)，前期要收集具體項(xiàng)目的所學(xué)要素，進(jìn)行分析資料、草圖的設(shè)計(jì)繪制、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目制作、自我評(píng)估總結(jié)。通過教學(xué)改革使造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練和專業(yè)設(shè)計(jì)的研究更加有效和具有針對(duì)性。因此，《造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革有利于深化教學(xué)研究與改革，為專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)[2]。

4《造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的策略

4.1 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

原有的教學(xué)課程目標(biāo)主要圍繞：一是，造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的概念、源流、內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，理解形式美的基本法則及造型設(shè)計(jì)的一般方法與步驟;二是，依據(jù)造型設(shè)計(jì)的一般步驟與方法，在教師的指導(dǎo)下，完成形態(tài)、色彩、空間等不同課題的造型設(shè)計(jì)草圖，并根據(jù)設(shè)計(jì)草圖獨(dú)立完成造型設(shè)計(jì)作品。

將《造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，教學(xué)目標(biāo)需做以下調(diào)整：一是，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)課題要求能獨(dú)立分析項(xiàng)目主題的設(shè)計(jì)思路，完成作品制作，作品符合美學(xué)原理及力學(xué)原理;二是，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主利用教輔資料、圖書館和互聯(lián)網(wǎng)資源獲取與項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)和圖片資料并綜合應(yīng)用于項(xiàng)目設(shè)計(jì)中。

4.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

4.2.1 理論教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目相結(jié)合

在《造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程理論知識(shí)的講授中引入相關(guān)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，用項(xiàng)目化教學(xué)手段突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，理論教學(xué)內(nèi)容需結(jié)合具體的項(xiàng)目。將階段性、遞進(jìn)式的教學(xué)模式與項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行銜接和交叉，讓學(xué)生從日?？臻g中創(chuàng)造“二維”平面、“二維”平面中創(chuàng)造“三維”立體以及將“三維”立體向“四維”立體空間轉(zhuǎn)化到具體設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，是專業(yè)設(shè)計(jì)程序與方法訓(xùn)練的練習(xí)。如，開展素描理論教學(xué)的時(shí)候，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)要將重點(diǎn)放置在空間結(jié)構(gòu)上，使之在實(shí)踐教學(xué)上使用結(jié)構(gòu)素描替換全因素描，在理論內(nèi)容的掌握和理解上，在感官上強(qiáng)化學(xué)生自身的想象能力和結(jié)構(gòu)把握能力。在實(shí)施色彩構(gòu)成的時(shí)候，可以對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行案例教學(xué)，通過色彩歸納和勾線方式替代純藝術(shù)類的色彩表現(xiàn)形式進(jìn)行優(yōu)秀的案例分析[3]。圖1為造型基礎(chǔ)應(yīng)用于畫室宣傳的廣告設(shè)計(jì)。

4.2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)形式進(jìn)行安排?！对煨驮O(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的立足點(diǎn)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中具有聯(lián)系多學(xué)科、多門類課程的紐帶作用，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容上讓學(xué)生通過主題設(shè)計(jì)，運(yùn)用和掌握造型原則與規(guī)律及其空間構(gòu)成，整合形態(tài)基礎(chǔ)、機(jī)能原理、材料基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、工藝基礎(chǔ)等課程知識(shí)與項(xiàng)目要求[4]。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中基礎(chǔ)課程需要將設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)充分展示，在實(shí)際基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，要針對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在《造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐上，《造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程課程起著承上啟下的作用。上承素描、色彩課程的具象環(huán)節(jié)訓(xùn)練，下接各專業(yè)設(shè)計(jì)課程，通過課程項(xiàng)目化教學(xué)，以畫室的宣傳為設(shè)計(jì)主題，構(gòu)成廣告設(shè)計(jì)與理論實(shí)踐專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)載體。在學(xué)習(xí)“形”與“形”的基本關(guān)系時(shí)，要讓學(xué)生通過分離、相遇、重疊、透疊、聯(lián)合、差疊、剪缺、重合等組合方式，形成新的圖形，根據(jù)項(xiàng)目主題進(jìn)行設(shè)計(jì)等[5]。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)成訓(xùn)練的時(shí)候要結(jié)合實(shí)際需要，將《造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的訓(xùn)練基礎(chǔ)課程與項(xiàng)目專業(yè)教學(xué)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)項(xiàng)目與《造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程知識(shí)點(diǎn)的有效銜接和結(jié)合，既能與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師在這個(gè)實(shí)踐過程中起到項(xiàng)目的指導(dǎo)作用。通過項(xiàng)目化教學(xué)法使學(xué)生能夠了解完整項(xiàng)目中每一個(gè)環(huán)節(jié)，可以深刻體會(huì)到項(xiàng)目里造型設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.3 調(diào)整教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)與展示

《造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐效果，一方面可以采用過程性、總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià);另一方面可以通過學(xué)生小組的課程項(xiàng)目作業(yè)效果匯報(bào)和展示進(jìn)行評(píng)定。例如，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，對(duì)實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行“學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)”相結(jié)合的方式進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。在課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，對(duì)課程掌握情況通過總結(jié)性、綜合性式展示[6]。

5 結(jié)論

利用企業(yè)項(xiàng)目開展工作場(chǎng)所情境教學(xué)，讓生產(chǎn)實(shí)踐導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，并進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。通過外在的環(huán)境資源，如學(xué)校、政府、企業(yè)、社會(huì)合作等具體項(xiàng)目的實(shí)踐，探索應(yīng)用型教育進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。將設(shè)計(jì)專業(yè)課程納入項(xiàng)目參考標(biāo)準(zhǔn)中，便于教學(xué)各方面的檢查和編制，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)其專業(yè)技能?！对煨驮O(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程》改革的探討是建立在“寬口徑、厚基礎(chǔ)、創(chuàng)新性”基礎(chǔ)核心思想下進(jìn)行的思考，在日后的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)情況不斷地深化和細(xì)化，將能達(dá)到更好的教學(xué)效果[7]?！对煨驮O(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改進(jìn)最終的著力點(diǎn)在于具體課程教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)，以及課程定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的成功機(jī)會(huì)、教學(xué)過程控制和教學(xué)支持條件等。將項(xiàng)目化理念引入到《造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中，希望對(duì)課程項(xiàng)目化的實(shí)施及課程的改革提供一定的借鑒。