劉小梅

在傳統(tǒng)的課堂中，教師是權(quán)威，用“滿堂灌”的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受。隨著翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語(yǔ)課堂中的廣泛運(yùn)用，學(xué)生成為課堂的主體，充分提高了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。微課便是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂最好的助手，作為老師，我們可以充分利用微課，在課前、課中、課后三個(gè)階段助力實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效翻轉(zhuǎn)。

一、課前：善用微課，培養(yǎng)學(xué)生“先學(xué)”的理念

課前先學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)教材及學(xué)情，將相應(yīng)的微課小視頻發(fā)送給家長(zhǎng)，學(xué)生根據(jù)情況自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)節(jié)奏也可以因人而異、自行掌控?！跋葘W(xué)”情況的好壞決定了翻轉(zhuǎn)課堂的表現(xiàn)及互動(dòng)效果，把枯燥無(wú)味的知識(shí)化為具體有趣的視頻，可以讓學(xué)生喜歡上先學(xué)。例如在教學(xué)PEP版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Do you like pears？ A Lets learn時(shí)，課前我運(yùn)用屏幕錄制做了一個(gè)關(guān)于制作水果沙拉的教學(xué)視頻，大約5分鐘，介紹了制作沙拉需要的各種水果：apple/pear/orange/banana，展示了發(fā)音及寫(xiě)法;同時(shí)，我還根據(jù)視頻內(nèi)容提前布置了預(yù)習(xí)單，要求學(xué)生回家通過(guò)看微課視頻，認(rèn)讀這四個(gè)新單詞，并書(shū)寫(xiě)兩遍;課堂上再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況，充分給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白先學(xué)的重要性。

二、課中：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，突破重難點(diǎn)

精彩的導(dǎo)入是成功的一半，因此我在上課之前大多以歌曲、童謠、游戲等方式導(dǎo)入新課。利用微課小視頻就能很好地起到導(dǎo)入作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速安靜下來(lái)，融入到新的學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)PEP版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Do you like pears？ A Lets talk 時(shí)，教師先拍攝一段自己到超市購(gòu)買(mǎi)水果的視頻，并把重點(diǎn)單詞“pears/oranges/apples”、重點(diǎn)句型“Do you like pears？”呈現(xiàn)出來(lái)，制作成微課。上課時(shí)，先讓學(xué)生觀看微課，然后教師提出問(wèn)題：Do you like pears？引入新課，很自然、很直接地與新課相銜接。教師把課堂的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓教師更加輕松，起到雙贏的效果。

與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂相比，利用微課翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生直接呈現(xiàn)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。師生、生生在課堂上合作、討論和探究，學(xué)生不僅能在短時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其理解知識(shí)的程度，而且能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)PEP版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit2中的一般過(guò)去時(shí)，課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，課中將動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)律、一般過(guò)去時(shí)的句子結(jié)構(gòu)以及自己上個(gè)周末所做的事三個(gè)方面的重要內(nèi)容用屏幕錄制成三個(gè)微課，以微課形式組織課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，將更多的精力放在小組合作、討論中，大大促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化和情感提升，收效甚好。

三、課后：活用微課，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，在教學(xué)英語(yǔ)單詞、對(duì)話時(shí)，課內(nèi)一般只安排大家齊讀、小組讀、少數(shù)幾個(gè)學(xué)生示范讀;聽(tīng)說(shuō)對(duì)話時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練指導(dǎo)缺乏全局性，課后聽(tīng)說(shuō)作業(yè)也大多局限于課本內(nèi)容。然而在翻轉(zhuǎn)英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師可借助微課技術(shù)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的課外延伸。將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練細(xì)分為多個(gè)主題，每個(gè)主題制作成一個(gè)單獨(dú)的微課視頻，課后組織學(xué)生們觀看，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技巧，實(shí)現(xiàn)課外的教學(xué)延伸，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。例如：在教學(xué)了PEP版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My family.之后，我錄制了一個(gè)“小A到我家做客，我給他看家庭照片并向他介紹家人”的真實(shí)視頻，然后分享給學(xué)生。學(xué)生觀看后模仿、改編對(duì)話，把自己最滿意的音頻分享到QQ群里。通過(guò)此種方式，學(xué)生們就可以利用零碎的課后時(shí)間完成英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，生生之間互聽(tīng);教師也可以在課外時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平，發(fā)現(xiàn)好的音頻，讓全體學(xué)生一起聽(tīng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，大大調(diào)動(dòng)了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的積極性。此外，教師可依據(jù)學(xué)生情況完善后續(xù)聽(tīng)說(shuō)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)課堂與課外教學(xué)的高效銜接，真正提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

總之，小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師要根據(jù)自己學(xué)生的情況，充分利用微課技術(shù)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)的有效性，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

責(zé)任編輯 晁芳芳