羅紅

初中語文教學中教師要重視學生聽說訓練，教師要從學生實際情況出發(fā)，構建科學的訓練策略，激發(fā)學生的聽說興趣，促使學生自主投入到聽說訓練之中，從而不斷提高學生的聽說能力，為學生讀寫學習奠定基礎。

一、以人為本，結合學生認知特點

初中語文教學中教師培養(yǎng)學生聽說能力要堅持“以生為本”的基本原則，并從學生的認知規(guī)律入手，制定科學的聽說訓練策略。制定聽說訓練策略過程中教師要從學生年齡、學習興趣、認知規(guī)律入手，采取合理的訓練方式、選擇合適的訓練內容，從而激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠自主學習，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生能夠主動投入到問題的研究和探究之中，從而促進學生認知能力發(fā)展。

比如：結合不同年級學生的實際情況，教師制定不同的聽說訓練策略，這樣才能夠獲得最佳教學效果。以“《我的信念》”教學為例，結合此時學生認知規(guī)律和學習特點，教師可以采取分組訓練的方式，將學生分為若干小組，促使學生自主合作，鼓勵學生進行自主交流和討論，確定課文主題思想之后，讓學生結合小組合作學習的內容，每個小組派出一名學生以“我的信念”為主題進行演講，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象和聯想，將自己的想法表達出來，通過這樣的方式提高學生的聽說能力，并強化學生對課文中心思想的理解。

二、根據教材，進行有效聽說訓練

在初中語文聽說訓練教學中，教師要充分挖掘課本內容，提煉有利于聽說能力提升的素材。初中語文課本是根據中學生的認知規(guī)律和學習特點進行編排的，因此，教師應該立足課本內容為學生成長，以及正確人生觀、價值觀、世界觀的形成提供支持。

比如：《岳陽樓記》這篇課文，其節(jié)奏感、韻律感很強，非常適合作為學生的聽說訓練素材。因此，課上教師可以組織學生自由閱讀，從整體上讓學生感知節(jié)奏感和韻律感，通過這樣的方式培養(yǎng)學生的斷句能力，并幫助學生體驗課文中的情感，激發(fā)學生聽說興趣。在誦讀訓練的基礎上，教師再引導學生發(fā)表自己的想法和意見，說一說自己對課本內容的理解和體會，尤其是對洞庭湖壯觀景色的理解和描述，以此提高學生語文聽說能力。在這樣的練習中，學生通過誦讀體會到了課文的情感和中心思想，通過自己對課文的理解和描述提高學生的語言組織能力與表達能力。最終，促進學生語文聽說能力的發(fā)展，提升其閱讀理解和記憶能力。

三、結合生活，培養(yǎng)學生聽說能力

生活中處處有語文，初中語文教師在開展聽說訓練的過程中要充分結合生活實踐，激發(fā)學生學習興趣，促使學生自主參與聽說訓練。教師要善于挖掘生活中的聽說素材，將語文教學與生活建立緊密聯系，讓學生真正認識到語文學習的重要性。另外，從生活中挖掘聽說訓練素材，還能夠強化學生聽說實踐能力，從更深層次培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新思維和探究精神。

比如：《背影》一課教學中，教師從學生所熟悉的生活入手，結合課文中父親幫“我”買橘子時的形態(tài)、動作，讓學生回憶自己的父親，說一說自己的父親曾經做過什么讓“我”記憶猶新，或者讓“我”感動的事情，并將自己的感受以及對“父愛”的感受說出來，這樣不僅將聽說訓練、語文教學與學生所熟悉的生活相聯系，而且，還深化了學生對“父愛”的理解和體會，也有針對性的訓練了學生聽說能力。

四、內外結合，強化聽說雙重訓練

初中語文聽說訓練不僅僅需要課上師生的努力，還需要教師將課上練習與課后練習相結合，將生活實際與學生課上學習聯系在一起，提高學生學習積極性，促使學生能夠自主學習、進行聽說練習，充分利用課下碎片化時間提高學習效率。教師在布置學生課后練習時，要結合學生的興趣、愛好，選擇適合學生年齡特點與認知規(guī)律的聽說練習內容，最大限度提高學生聽說能力，使學生認識到語文學習的樂趣。

比如：在“這就是我”口語教學練習中，教師結合課上、課下雙重練習模式，讓學生課上進行材料誦讀，課下進行演說練習，從而有效提高學生的聽說練習效果，全面推進學生聽說能力發(fā)展。

聽說訓練是初中語文教學的重要內容，教師應該結合初中學生的興趣、愛好，認知規(guī)律以及學習特點制定科學的訓練內容，并將課上教學與課后練習相結合，全面激發(fā)學生學習興趣，提高學生的聽說積極性，促使學生能夠積極主動的參與聽說練習，奠定學生的語文學習基礎。

責任編輯 龍建剛